課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍,。這種氛圍如果是和諧融洽,、平等民主的，就能激發(fā)學(xué)生的潛能,，樹立學(xué)習(xí)的信心,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一個好的教師能夠創(chuàng)設(shè)一種愉悅,、和諧,、充滿人文情懷的課堂氛圍。

在這樣的課堂上,，師生能夠平等對話,，完成情感交流；在這樣的課堂上,，師生能共同創(chuàng)造奇跡,，喚醒各自沉睡的潛能和時空；在這樣的課堂上,，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用會得到淋漓盡致的發(fā)揮,。

教師是通過何種方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動的？是以激情感染學(xué)生,，還是用親切的語言鼓舞學(xué)生,？這些都是新教師聽課時需要特別注意的。

有時,，年輕教師在課上也鼓勵學(xué)生參與活動,，但師生低層次的信息交流過多，看上去挺熱鬧,，其實學(xué)生并沒有真正或來得及思考,，象“是不是”“對不對”“就是說”“什么”等。有些明知故問,、目的性差,，這也是限制學(xué)生思維的“課堂霸權(quán)主義”。

有時老師讓學(xué)生討論問題,，教師往往游離于學(xué)生之外,，有時在頻頻看表,，感覺上是在等時間。