“興趣是最好的老師”,，如果學生對一門課壓根兒沒有興趣,，那就根本談不上要去認真學習了，從這個意義上說,，良好的課堂學習氛圍的形成在很大程度上往往取決于學生的學習興趣,。

1.關注學生心理健康，引導學生樹立理想,，端正學習態(tài)度,，培養(yǎng)學科學習興趣。中學生“一半是成人,，一半是孩子”,，思想不成熟、不穩(wěn)定,，對事物的認識不全面,，特別是剛入初一的中學生，還未能完全從小學的學習中轉變過來,，一方面對“語,、數(shù)、外”以外的學科往往認為是“副科”,，思想上不夠重視,；另一方面由于中學學科多、課程重,，加上環(huán)境陌生……很容易出現(xiàn)不適應,、成績下降、心理負擔重等諸多問題。一個優(yōu)秀的教師應關注學生心理健康,，引導學生正確認識這些現(xiàn)象,，樹立理想，克服困難,，端正學習態(tài)度,，認真學習每一門學科知識。

2.建立恰當?shù)慕處熎诖?，增強學生學習興趣,。教師期待對學生的影響是一個師生互動的影響。恰當?shù)慕處熎诖?，能促進學生積極向上,，從而向好的方向發(fā)展；教師期待過高或過低,，則易使學生產生消極情緒,，或停滯不前，或自暴自棄,。從而造成學習越來越差,。教師教學的對象是一個個具有鮮活個性的能動的人，存在差異是必然的,，一個聰明而優(yōu)秀的教師,，會因材施教、因生而異,，利用恰當?shù)慕處熎诖?，引導學生積極向上，增強學生學習興趣,，進而形成和諧,、積極的課堂學習氛圍。

3.運用高超的個性教學魅力,，實現(xiàn)師生互動,，穩(wěn)定學生學習興趣。課堂是千變萬化的,，常常會出現(xiàn)一些突發(fā)狀況,，脫離教師的課前教學設想；學生是能動的,，周圍的事物常常會分散學生的注意力,。教師熟練的教學技能、高超的教學機智,、高尚的人格魅力，能促使教師靈動的處理課堂教學中的各種新生成的狀況，保持平衡的教學心態(tài),，飽滿的教學熱情,，保持教學過程的平衡連貫，充分調動學生的參與意識,，牢牢吸引學生的注意力,，讓學生永保對課堂學習的興趣，與教師保持溝通,，減少課堂學習中的“聽眾”,、“旁觀者”，消除課堂問題行為,，從而創(chuàng)造最佳課堂學習氛圍,，切實實現(xiàn)師生互動，提高課堂學習實效,。