 這兩天和一個(gè)媽媽聊天,，在我印象里,，她很知性、平穩(wěn),，雖然是當(dāng)老師的,，但是卻沒有身為老師的'職業(yè)病'，不那么'好為人師',，不那么愛'教導(dǎo)'別人,。但是，她自己卻說她確實(shí)感覺到最近在教育孩子的問題上力不從心,。 跟她聊了很多,，但是核心問題依然是老生常談：所有'有問題'的孩子，背后注定有'有問題'的父母,。,，不管是強(qiáng)勢霸道款，還是焦慮控制款,，不管是外表柔弱擅用道德綁架款,，還是嘮叨不休不按我的意志就嘮叨死你款，反正總有一款適合孩子,。 在她的描述中,，我注意到幾個(gè)細(xì)節(jié)。
談話的內(nèi)容很多,，所以只挑出其中兩個(gè)細(xì)節(jié)分析在家庭教育中父母應(yīng)該關(guān)注的問題。這兩個(gè)細(xì)節(jié)分別代表了家庭教育中常見的不同問題的類型,。非常有探討意義,。 
我相信,，如果不經(jīng)我刻意指出來，可能這位媽媽并沒有意識到她對孩子無時(shí)不刻的包辦替代和軟硬相交的控制有多嚴(yán)重,。 孩子上午'只'上了一個(gè)課,，別的'什么也沒干'——不經(jīng)意的話語，實(shí)際上反映了媽媽對孩子無意識的焦慮和不滿,。在媽媽內(nèi)心深處的標(biāo)準(zhǔn)里,，孩子的做法實(shí)際上是不符合自己認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)的，是有些'浪費(fèi)時(shí)間'的,。只不過這種不滿和焦慮因?yàn)榧倨趧倓傞_始,，被無意識的壓抑了。 帶孩子回奶奶家,，媽媽叮囑孩子：記得合理安排時(shí)間,，記得帶上作業(yè)?！诒旧?，既是對孩子自主安排時(shí)間和管理作業(yè)能力的隱性質(zhì)疑和否定，同時(shí)也包辦替代了孩子自主思考如何合理的統(tǒng)籌安排時(shí)間和作業(yè)的能力,。換言之,，叮囑既是對孩子成長的打擾，又是對孩子能力的閹割,。 孩子作業(yè)帶'多'了,，媽媽嘮叨：按照自己的能力和時(shí)間準(zhǔn)備要做的作業(yè)，帶那么多能寫完嗎,？孩子帶少了,，媽媽埋怨：怎么就帶這么點(diǎn)作業(yè)，時(shí)間都浪費(fèi)了,?！獘寢尩目刂疲尯⒆油耆荒馨凑兆约旱囊庠釜?dú)立行走,，往左走,，不對，往右走,，也不對。結(jié)論是：怎么走都是錯(cuò),。 包辦替代,、嘮叨指責(zé),、強(qiáng)勢控制…這些生活中最常見的教育方式的錯(cuò)誤，隨處可見,，時(shí)時(shí)可見,。它們閹割了孩子的自主意志和能力，損害了孩子的自我價(jià)值感,，給孩子帶來深深的被否定感,，是孩子成長道路上最大的阻力，給孩子帶來嚴(yán)重的傷害,。 李少成老師上課時(shí)曾經(jīng)舉過一個(gè)例子：如果你身上沾了一粒沙子,，你很容易關(guān)注它，它是怎么硌到你,，怎么讓你疼,，你都特別清楚。但是如果你去了一趟沙漠,，那里遍地黃沙,，你也渾身沾滿了沙子，那么這個(gè)時(shí)候你還會特別記住是哪一粒沙子硌傷了你嗎,？不會的,。 事實(shí)上，在家庭中,，父母對孩子這種隨處可見的,、隱形的、無意識的傷害,，就像沙漠里的沙子,，呈現(xiàn)一種彌漫性的狀態(tài)分布，孩子也因此呈現(xiàn)出一種生命力缺失的萎靡狀態(tài)——比如缺少積極主動的自覺性,，淡漠疲沓,，無精打采等。更為可怕的是,，這一點(diǎn)父母自己很難覺察,，無法意識到自己錯(cuò)誤的養(yǎng)育方式帶給孩子的'傷害'有多深。 我們每個(gè)人都長著兩只眼睛,，這兩只眼睛在大多數(shù)時(shí)間都用于'向外看'——盯著別人,，尤其是盯著別人不合我們心意的地方,。于是就產(chǎn)生了很多對別人的批評,、挑剔和抱怨。我們很少有時(shí)間耐下心來審視自己,，即使偶爾照一下鏡子,，也是自戀式的自我欣賞——研究顯示,，照鏡子時(shí)感受到自己的形象要比真實(shí)的自己的美30%——恰恰是因?yàn)槿耸亲詰伲ㄗ晕抑行模┑膭游铩哪撤N角度說,，'自省力'是區(qū)分一個(gè)人是否有自我成長能力的重要指標(biāo),。 雖然生孩子不需要'牌照'，但是養(yǎng)育孩子卻需要家長有足夠的自省力,。父母需要時(shí)常反思自己的行為是否正在扼殺孩子的生命力,。 
這位媽媽在聊天的過程中,，承認(rèn)自己對孩子有較高的期待和焦慮。我問她是否是對自己現(xiàn)狀的不滿足,，她想了想說,，好像沒有。她說自己以前確實(shí)是一個(gè)爭強(qiáng)好勝,、容易焦慮,、非?？释宫F(xiàn)自身價(jià)值的人,，但是這些年心態(tài)調(diào)整的好多了。自己在工作,、家庭各方面的發(fā)展也還不錯(cuò),。唯獨(dú)這兩年因?yàn)楹⒆拥膯栴},，有些焦慮。 我對她的回答不置可否,。一個(gè)人的人格特征，絕對不可能只在一個(gè)方面展現(xiàn),，其他方面之所以難以覺察，只是自己沒有特別關(guān)注而已,，并不是真的不存在,。 通過聊天，她提到她在幾年前曾經(jīng)因?yàn)楣ぷ魃系慕箲]差點(diǎn)精神崩潰,，所以,，她之所以現(xiàn)在覺得在工作等其他方面并沒有焦慮，只是和之前那個(gè)狀態(tài)的比較,并不是真的'鏟除'了焦慮型人格,。她仔細(xì)思考后說：從縱向的角度,，自己跟自己比較,，自己是一直'前進(jìn)'的，從農(nóng)村到縣城,，再到省會,，從一般中學(xué)到重點(diǎn)中學(xué),，自己的職場生涯是一直前行的。但是從橫向的角度,，如果和自己的同學(xué)相比,，自己就'混'的并不如意了?？赡茉趦?nèi)心深處,，還是有很多不滿足的東西，導(dǎo)致了自己的焦慮,。 事實(shí)上,，一個(gè)人的人格特質(zhì)一旦形成，幾乎是很難徹底改變的,。從這個(gè)角度來說,，人格的不斷完善過程是一個(gè)終生課題，沒有終結(jié)的那一天,。我們只能在原有基礎(chǔ)上不斷的修正,、調(diào)試，但是也不太可能換一個(gè)腦袋,，換一個(gè)人格,。 隨著聊天的繼續(xù)，她逐漸意識到自己一直以來都對孩子保持著很高的期待,。她甚至回憶起了自己剛生下孩子時(shí)的暢想——當(dāng)時(shí)她抱著剛剛生產(chǎn)的孩子,，夢想將來自己的兒子一定要出國，去英國,，讀劍橋…她的老公也一直抱怨,，她的眼里只有孩子，沒有別人,。 一個(gè)焦慮型的媽媽,，肯定對孩子有很高的期待，一旦有了期待,，就有了'標(biāo)尺',，這個(gè)標(biāo)尺，會不自覺的驅(qū)使著媽媽,，不斷按照自己的意愿'板正'孩子,。當(dāng)孩子無法完成自己的期待時(shí),，就會陷入更深的焦慮之中——這是一個(gè)惡性循環(huán)。 這位媽媽學(xué)過心理,，對自己焦慮的成因也有一定的了解,，只是她之前一直誤以為自己的焦慮情緒已經(jīng)基本調(diào)試完成，但卻忽略了自己的焦慮型人格只是無形當(dāng)中換了一個(gè)出口釋放,，這個(gè)'出口'就是孩子,。 我讓她試圖把自己的注意力和視線從孩子身上轉(zhuǎn)回到自己身上，多關(guān)注自己內(nèi)心世界的構(gòu)建,，這樣自然也就不會天天去和孩子'死磕'了,。但我知道這對她來說也是一個(gè)非常困難的事情。 實(shí)際上,，很多時(shí)候家長打著為孩子好,、替孩子著急的旗號，都是在孩子身上投射了自己的焦慮,，給孩子附加了自己未曾實(shí)現(xiàn)的自我期待——因?yàn)樽约簝?nèi)心無法填補(bǔ)的匱乏感,，所以才需要不斷'向外求'。而這種焦慮,，會牢固的附著在孩子身上,，一方面會導(dǎo)致對孩子不由自主的控制，另一方面,，也會讓孩子'內(nèi)化'來自父母的高期待,。換句話說，孩子自己也會成為這樣易焦慮,，對自己要求甚高的人,。后者對孩子的傷害更是深遠(yuǎn)的，因?yàn)?strong>當(dāng)孩子內(nèi)化了這些高標(biāo)準(zhǔn)之后,，就會無形當(dāng)中對自己有苛刻的標(biāo)準(zhǔn)和要求,，一旦達(dá)不到，就很容易產(chǎn)生挫敗感,，失去對自我掌控的感覺,，從而喪失了自主探索的生命力。 所以,，這就是為什么一再強(qiáng)調(diào)'孩子有病,，家長吃藥'的原因所在。媽媽抱怨孩子各種問題,，實(shí)際上,，最應(yīng)該'治療'和改變的，恰恰是她自己。 
這位媽媽說了不少孩子的'問題'，從學(xué)習(xí)缺乏主動性,，到'自私',、'自我中心'，她感慨,，自己的孩子一直以來是很乖的,，學(xué)習(xí)也很好，怎么上了初中成了這個(gè)樣子,？ 她的疑問也是很多家長的疑問。明明小時(shí)候表現(xiàn)的很乖巧懂事,，怎么一上初中就變了,。 ① 今天的果實(shí)，源于昨日埋下的種子,。 正所謂冰凍三尺非一日之寒,，孩子'今天'呈現(xiàn)出來的問題，絕不可能是在'昨天'和'前天'形成的?，F(xiàn)在的表現(xiàn),，不過是之前日積月累的積累，在青春期這樣一樣特殊的年齡段的集中爆發(fā),，所以,，'顯得'特別突出而已。 家長們常犯的一個(gè)錯(cuò)誤,，就是'評判標(biāo)準(zhǔn)單一,，缺少等待的耐心'。一切以學(xué)習(xí)論,，考試成績和與此相關(guān)的一切,，成為考察孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這樣明顯的動機(jī)驅(qū)使下,，家長們普遍心理焦慮,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)上有問題，整體狀態(tài)下降時(shí),，就會特別容易緊張,。 一緊張，就會使自己遏住孩子的'繩索'收縮的更緊,，孩子感覺到被纏繞的窒息,，于是拼命掙扎，于是就形成了逆反的孩子對峙焦躁的家長的惡性循環(huán)。 想要改變孩子的現(xiàn)狀,，家長必須做的一步,，就是放下自己的焦慮，放下收到立竿見影'特效藥'的期望,。家長必須明白一件事：今天的果實(shí),，是過去很多年的積累，而這些曾經(jīng)錯(cuò)誤的教育方式帶來的'惡果',，在今天需要花費(fèi)十倍百倍的時(shí)間重新修正,。 所以，急是急不來的,。 很多家長說，這個(gè)道理我懂,，但是我做不到,，孩子的關(guān)鍵期就這么幾年，一旦落下,，可能一輩子的命運(yùn)都會改寫。 是的,，我認(rèn)同這種觀念,，從某種意義上說，人生關(guān)鍵的,，就是那幾步路,，這幾個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)如果能夠走的順利，可能一生都會順利,。但即使這樣,，我還是奉勸各位家長：沒辦法，愿賭服輸,，出來混,，就是得還。以前自己做錯(cuò)了,，那今天就得等著ta再一點(diǎn),、一點(diǎn)的更正過來，除此之外,，沒有其他辦法,。而且更為重要的是，這個(gè)階段,，你越著急,，效果越差,。無數(shù)的案例已經(jīng)驗(yàn)證了這個(gè)結(jié)論，難道事已至此,，你還要再拿自己孩子做實(shí)驗(yàn),，重現(xiàn)驗(yàn)證一遍這個(gè)鐵一般的事實(shí)嗎？ 另外,，從人生的角度來說,，一輩子還長，如果能在這個(gè)時(shí)候意識到孩子心理上的問題,，父母和孩子共同努力,，那么孩子日后的開花結(jié)果是早晚的事，既然如此,，就別拘泥于今時(shí)今刻這一城一池的得失了,。一次考試成績說明不了什么，就算是一次高考的失敗,，也不能決定一個(gè)人一生的整體成就,。 第三，家長們也不必太過緊張,，事實(shí)上，只要父母做出心態(tài)上的調(diào)整,，行為上的改變,，真正放下自己的焦慮緊張，以及和孩子對峙的緊張局面,，愿意嘗試去了解孩子,，走近孩子的內(nèi)心，那么孩子的改變是很迅速的,。  ② 青少年'同一性'的確立，是青春期的核心要務(wù),。 一說到青春期,，幾乎每個(gè)人都會想到'逆反'這個(gè)詞。實(shí)際上,，從發(fā)展心理學(xué)的角度來說,，每個(gè)階段的人，都有屬于這個(gè)年齡段獨(dú)特的特質(zhì),。在青春期這個(gè)年齡階段,，也有其特殊的特征。家長們對青少年的了解,，絕不應(yīng)該僅限于'逆反'這樣一個(gè)狹隘的概念,。更多的了解這個(gè)年齡段孩子的心理發(fā)展特征，有助于家長更好的理解孩子。 心理學(xué)家和教育學(xué)家斯坦利·霍爾在他的著作《青春期》中,，將青春期比作狂飆運(yùn)動,，他說這是一個(gè)情緒躁動的叛逆時(shí)期。 在這個(gè)年齡段的孩子,，生理上身體快速發(fā)育成熟,，心理上，則開始客觀的觀察自己,，并渴望擺脫對父母的依賴而走向獨(dú)立,。在這個(gè)時(shí)期，'同一性'被認(rèn)為是這個(gè)階段發(fā)展的核心概念,。同一性的概念,，由美國心理學(xué)家埃里克森提出，他認(rèn)為同一性對同一性混亂,，發(fā)生在青少年時(shí)期,。在這個(gè)階段，青少年要面對自己是誰,，自己究竟是怎么回事以及日后該何去何從等一系列問題,。 所以，確立自己,，找到自己,，是這個(gè)年齡段孩子的'首要任務(wù)'。正是因?yàn)檫@樣,，才顯示出了他們的'逆反',，因?yàn)樗麄円呀?jīng)不滿于做一個(gè)聽媽媽話的乖寶寶，而要用自己的方式找到自我,。 很多家長在這個(gè)階段會對孩子很憤怒,，這種憤怒的背后，實(shí)際上是由于孩子正在努力掙脫自己的掌控,，因?yàn)閷?掌控感'的失去而產(chǎn)生的焦慮情緒,。當(dāng)然，家長們自己不會這樣認(rèn)為,，他會舉出很多例子來證明這個(gè)階段孩子的混亂不堪,。 而事實(shí)上，'混亂'本身,，就是這個(gè)年齡段孩子的特征,。他們會嘗試各種人格和角色的實(shí)驗(yàn)，他們面臨很多的選擇,，他們會表現(xiàn)得非常不穩(wěn)定,，情緒起伏也很大…但所有這些,，事實(shí)上都是這個(gè)年齡段的孩子'探索'自我的嘗試,。不管家長看起來多么不可理喻，實(shí)際上,，他們正在用自己的方式探索世界并和世界融合,。 所以，家長們大可不必對這個(gè)階段孩子的逆反大動干戈,，你只需要知道，他在用自己認(rèn)為正確的方式探索世界就夠了,。而且,，家長們需要明白一點(diǎn)：在這個(gè)階段給予孩子時(shí)間和機(jī)會去探索不同的人格和角色，對于他們來說非常重要,，事實(shí)上,，反過來大多數(shù)青少年也會最終放棄那些不被喜歡的角色。 有證據(jù)表明,，民主型的家長,，即以更加開放的態(tài)度，鼓勵青少年參與家庭決策的家庭,，能夠很好的促進(jìn)青少年的同一性獲得,。在這個(gè)階段能夠成功地處理不同角色帶來的沖突和身份的青少年，會產(chǎn)生一種全新的自我感覺,，會變得更為積極,、自信,。這對于一個(gè)人一生的影響意義非凡,。 所以，正如斯坦利·霍爾所說的那樣,，青春期是一次新生,，誕生了更加高級且復(fù)雜的人類特質(zhì)。是讓一切變得更美好的必要開端,。 所以,，換一個(gè)角度看待孩子的'逆反'，家長們就會知道,，逆反是孩子生命力萌發(fā)的象征,，是再好不過的現(xiàn)象。 
在本文中母親和孩子的溝通是有問題的。媽媽犯的一個(gè)錯(cuò)誤：過分關(guān)注具體事務(wù)（例如成績,、作業(yè)等）,，而忽視了現(xiàn)象背后的心理因素。 事實(shí)上,，很多家長都很重視孩子作業(yè)是否完成,，考試成績考了幾分，這貌似是一種比較重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的態(tài)度,。但實(shí)際上，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)首先需要建立在學(xué)習(xí)的自主性上,，其次,，不管是學(xué)習(xí)成績還是學(xué)習(xí)習(xí)慣，支撐它們的基礎(chǔ),，都是孩子的心理狀況,。 換句話說,，學(xué)習(xí)態(tài)習(xí)慣,、完成作業(yè)、考試成績…這些都是現(xiàn)象,，而根本,，是孩子的心理。 我們每個(gè)人的行為背后,，都有心理動機(jī)的支撐,。只是很多時(shí)候是無意識的,，沒有被覺察到而已。 家長們需要注意一個(gè)問題：抱怨和指責(zé)那些孩子早已知道的事實(shí),，是最無用的廢話,。 就像媽媽聽到孩子第二天還要去同學(xué)家玩之后說的那些話：'你的作業(yè)還有那么多沒寫完，馬上就開學(xué)了,，前面時(shí)間沒有安排好,，現(xiàn)在還要去同學(xué)家，那你的作業(yè)怎么辦,？',，她所陳述的，基本上都是孩子已經(jīng)知道的事實(shí),，不僅如此,，她還用一種否定和指責(zé)的語氣將這些事實(shí)說出來,。這些話，實(shí)際上就是無用的廢話,，除了激發(fā)孩子的對抗情緒之外,，別無他用。 很顯然,，媽媽說出這些話是出對孩子的不滿,，在她看來，孩子完全不靠譜,，自己的作業(yè)做成什么程度都不知道,，分不清主次，還要去同學(xué)家玩,。 這里面包含了媽媽對孩子的否定,。即她已經(jīng)確信以及肯定孩子是'不靠譜'的，是不知道自己作業(yè)做成什么程度的,。這是一種對孩子的深刻的不信任,。退一萬步說，就算孩子真的是不靠譜的,，又怎么樣呢,？作業(yè)是他的事，他已經(jīng)是一個(gè)初二的學(xué)生,，上了這么多年學(xué),，他能不知道完成作業(yè)是學(xué)生的本職工作，不知道完不成作業(yè)到學(xué)校會受到什么樣的懲罰嗎,？難道家長的擔(dān)心就能使一個(gè)'不靠譜'的孩子變得'靠譜'了嗎,？ 答案顯然是否定的。 墨菲定律提到：'如果你擔(dān)心某種情況的發(fā)生,，那么它就更有可能發(fā)生',。事實(shí)上，你越不信任孩子,，ta就會越表現(xiàn)的不值得被信任,。在父母質(zhì)疑的語氣和眼神中,，孩子心目中最重要的'重要他人'對ta的否定中,，孩子完全喪失了自我價(jià)值感，內(nèi)心充滿了挫敗感——既然連父母都不相信我,，那我一定是差的,。這種低自尊會深入的根植于ta的內(nèi)心，指導(dǎo)著ta的行為,。 事實(shí)上,，'指出問題'是世界上最簡單事情,，但是也是最沒用的事。因?yàn)槲覀兊闹攸c(diǎn)不是指出問題,，而是解決問題,。更何況，以指責(zé)的口吻'指出問題',，那就更偏離了指出問題的本意,，而是一種情緒的發(fā)泄。 更好的溝通方式是：孩子,，我看到你的作業(yè)好像還剩下的不少,，我有一點(diǎn)擔(dān)心，怕你明天從同學(xué)家回來完成作業(yè)時(shí)間不夠,，不知道對這個(gè)問題,，你是怎么考慮的？可以和媽媽交流一下嗎,？ 說出事實(shí),、表達(dá)期望，但仍將主動選擇權(quán)交給孩子——這種溝通方式一般不會引發(fā)孩子的逆反,。事實(shí)上,，孩子對媽媽后來鐵青著臉說'我不去了'，又一次驗(yàn)證了指責(zé)的后果,?！聦?shí)上，孩子未必對自己的作業(yè)沒有規(guī)劃和安排,，但是媽媽首先沒有驗(yàn)證,，就主觀性的認(rèn)為孩子是不靠譜的。其次,，孩子對媽媽說的一切也都心知肚明,，媽媽毫不留情的指出來，實(shí)際上是撕破了孩子的'遮羞布',，這使得他既羞愧又惱火,，所以他說'不去了'，既是賭氣,，也是無奈,。第三，試想,，一個(gè)滿懷憋屈情緒的孩子,，即使沒有去同學(xué)家，留在家里,，他能很好的,、高質(zhì)量的完成作業(yè)么,？答案顯然是否定的，情緒沒有消化,，學(xué)習(xí)效率一定受損,。 所以，學(xué)會好好說話是家長的必修課,。只有放下自己那些主觀臆斷,，愿意和孩子好好的溝通，孩子才能如你所愿,，表現(xiàn)的更加出色,。一個(gè)人的精力是有限的，如果一個(gè)人把精力都用于無意識的內(nèi)耗,，用于和情緒對抗,，和父母博弈上，ta怎么還有更多的精力用于學(xué)習(xí),？ 滿足孩子≠溺愛孩子,。我們需要知道，孩子內(nèi)心的需求和渴望是需要被滿足的,，例如希望被父母看到,、尊重、理解,，而不是被說教,、指責(zé)、臭罵,。棍棒底下出不了孝子,，只會出奴隸或心理畸形的變態(tài)，同樣,，說教和控制底下也出不了好孩子,，只會使孩子的心理變得逆反和萎頓。  原創(chuàng)聲明,，盜版必究。文章下端有“贊賞”功能,，歡迎打賞~ 如果喜歡,，請點(diǎn)贊并關(guān)注我：“有夢想的唐糖”。持續(xù)輸出原創(chuàng)好文,，從心理學(xué)角度幫你拆分生活里“雞毛蒜皮”背后的深意,。 |
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