讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，這既是時(shí)代賦予語(yǔ)文教學(xué)的歷史使命,，也是語(yǔ)文教學(xué)自身發(fā)展的內(nèi)在需求。如何很好地落實(shí)這一使命和需求,，便成了擺在廣大語(yǔ)文教育工作者和語(yǔ)文教師面前的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù),。本文圍繞這一主題，全面系統(tǒng)地闡述教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的具體做法,、操作步驟、教學(xué)原則和指導(dǎo)思想,。

一,、課題的提出及其依據(jù)

1986年，聯(lián)合國(guó)教科文組織出版了一本名叫《學(xué)會(huì)生存》的書,，這本書的作者埃德加富爾在書中精辟地指出：“未來的文盲,，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”,。1996年,，聯(lián)合國(guó)教科文組織下轄的“21世紀(jì)教育委員會(huì)”，提出了一份題為《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告,，這份報(bào)告提出了基礎(chǔ)教育的四大支柱,，即學(xué)會(huì)認(rèn)知,、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活,、學(xué)會(huì)生存,。在這四大支柱中。第一大支柱是學(xué)會(huì)認(rèn)知,。

聯(lián)合國(guó)的這份報(bào)告雖然距現(xiàn)在已二十多年了,，但培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力仍是我們這個(gè)時(shí)代的主題。為什么這么說呢,？因?yàn)閺漠?dāng)代社會(huì)和世界教育發(fā)展的趨勢(shì)來看,，當(dāng)今世界各國(guó)仍把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為基礎(chǔ)教育的核心，并擺到了十分重要的地位來對(duì)待,。那么,，其中的奧秘是什么呢？奧秘就在于人類知識(shí)的總量,，正在以高于過去幾十倍,、甚至幾百倍的速度迅猛地增長(zhǎng)。想想看,，這么多的知識(shí),，學(xué)生在學(xué)校能學(xué)完嗎？回答顯然是否定的,。那么怎么辦？出路只有一條,，就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。只有這樣，學(xué)生將來走向社會(huì)才不會(huì)成為文盲,，才不會(huì)被迅速發(fā)展的社會(huì)所淘汰,。

該課題提出的依據(jù)，可以從兩方面來理解：

1. 理論依據(jù),。根據(jù)個(gè)性心理學(xué)的研究,，人的能力形成與發(fā)展的基本途徑是從事各種各樣的活動(dòng)。據(jù)此類推,，學(xué)生語(yǔ)文能力形成與發(fā)展的基本途徑應(yīng)該是從事各種各樣的讀寫聽說活動(dòng),。換句話說，學(xué)生的語(yǔ)文能力獲得的基本途徑就是自學(xué),，這一點(diǎn)我們可以第一名為“能力形成律”,。

2. 實(shí)踐依據(jù)。通過自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生讀寫聽說的能力,，這在新時(shí)期以來的語(yǔ)文教育界,，已是被實(shí)踐證明了的不爭(zhēng)的事實(shí),。我們可以舉出下面幾個(gè)大家都非常熟悉的名字：魏書生的“六步教學(xué)法”、顏振遙的“語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”,、錢夢(mèng)龍的“三主四式教學(xué)法”,、寧洪斌的“五步閱讀教學(xué)程序教學(xué)法”、蔡澄清的“點(diǎn)撥教學(xué)法”等等,。不僅如此,，近幾年來，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力為核心的教改實(shí)驗(yàn),，在全國(guó)各地更是風(fēng)起云涌,，如火如荼。其中影響較大的有四川古藺縣教委教研室蘭端平主持的“學(xué)堂主人訓(xùn)練”教改實(shí)驗(yàn),，廣東省汕頭市“讀寫創(chuàng)教改實(shí)驗(yàn)”,，湖北宜昌市“課內(nèi)外銜接語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)”等。

二,、課題實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想,、培養(yǎng)目標(biāo)和達(dá)標(biāo)途徑

（一）指導(dǎo)思想

該課題的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想有三個(gè)：素質(zhì)教育、成功教育和分層教育,。

1. 素質(zhì)教育,。用素質(zhì)教育思想指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，這是當(dāng)今語(yǔ)文教改的一個(gè)基本走向,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為一種語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)課題,，自然也不能例外。那么,，具體指導(dǎo)該課題的素質(zhì)教育的思想有哪些呢,？筆者認(rèn)為，以下幾點(diǎn)應(yīng)予重視：（1）全體性原則,，即保證絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),；（2）全面性原則，即保證絕大部分學(xué)生聽說讀寫能力都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展,；（3）主動(dòng)性原則,，即引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；（4）實(shí)踐性原則,；（5）創(chuàng)造性原則,。自學(xué)是一種個(gè)性色彩極為濃厚的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，正因如此,，自學(xué)的過程往往也就是一種創(chuàng)造的過程,。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí),，一定要把落腳點(diǎn)放在學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和創(chuàng)造潛力的挖掘上,。筆者認(rèn)為這才是該課題實(shí)驗(yàn)的真正目的,。

2. 成功教育。成功教育在該課題實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用,，可以用一句話來概括：不求人人升學(xué),，但求人人會(huì)學(xué)。說的再具體一點(diǎn),，就是保證絕大部分學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候都能掌握一套適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,。

3. 分層教學(xué)。學(xué)生在自學(xué)的過程中,，因能力,、稟賦、學(xué)習(xí)態(tài)度,、動(dòng)機(jī)等因素的影響,，必然會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。對(duì)此,，我們必須采取分層指導(dǎo),，相機(jī)點(diǎn)撥的方式，以求不同水平的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,，這是該課題實(shí)驗(yàn)的要義,。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

顧名思義，該試驗(yàn)的培養(yǎng)目標(biāo)就是學(xué)生的自學(xué)能力,。但是,，自學(xué)能力從來就不是一個(gè)單一的概念，它的內(nèi)涵要豐富得多,。它除了“自學(xué)”這一含義外,，還包括鮮明的個(gè)性、明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等,。據(jù)此,，該課題實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)可以具體化為：適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法、鮮明獨(dú)特的個(gè)性,、明確的,、有益于社會(huì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度,、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（三）達(dá)標(biāo)途徑

借用時(shí)下語(yǔ)文界廣為流行的說法，該課題實(shí)驗(yàn)達(dá)標(biāo)的基本途徑就是訓(xùn)練,。訓(xùn)練的基本途徑又可分為兩條大路五條小路,。兩條大路是：課堂教學(xué)和課外活動(dòng),，五條小路是：讀寫聽說思。

三,、實(shí)驗(yàn)過程必須遵守的教學(xué)原則

（一）主體性原則

這里的主體機(jī)學(xué)生,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體,、創(chuàng)造的主體,，這條原則是該實(shí)驗(yàn)課題的根本原則。

（二）激勵(lì)性原則

在學(xué)生自學(xué)的過程中,，教師必須采取有效措施,，不斷激勵(lì)學(xué)生超越自我，追求上進(jìn),，這就是激勵(lì)性原則,。這條原則如同長(zhǎng)途跋涉中的加油站一樣，能夠使學(xué)生不斷得到新鮮的血液,，從而保持旺盛的求知欲和持久的上進(jìn)心,。

（三）啟發(fā)性原則

這條原則，古已有之,，發(fā)展到現(xiàn)在,，仍備受推崇。該實(shí)驗(yàn)課題倡導(dǎo)自學(xué),，這條原則更是不能缺少,。

（四）分層指導(dǎo)原則

由于稟賦、能力,、態(tài)度等因素的影響,，學(xué)生在自學(xué)過程中必然會(huì)出現(xiàn)好中差的差異，面對(duì)這種差異,，教師必須實(shí)事求是,，分層指導(dǎo)，方能取得理想的成績(jī),。

（五）和諧性原則

努力營(yíng)造一種和諧友愛的教學(xué)環(huán)境,，這是該實(shí)驗(yàn)課題始終必須堅(jiān)持的一條原則。師生之間,、學(xué)生之間都不能違背這條原則,，兩者之中任何一者不能很好地堅(jiān)持這條原則，自學(xué)的效果就會(huì)大打折扣,。因此,，從某種意義上說，這條原則決定著該實(shí)驗(yàn)課題的存在價(jià)值,。

（六）成功性原則

“不求人人生學(xué),，只求人人會(huì)學(xué)”這既是該實(shí)驗(yàn)課題的指導(dǎo)思想,，也是該實(shí)驗(yàn)課題的教學(xué)原則。在實(shí)驗(yàn)過程中,，只要教師細(xì)心琢磨,，耐心堅(jiān)持，每個(gè)學(xué)生都會(huì)掌握一套適合自身的學(xué)習(xí)方法,，取得不同程度的成功,。

四、基本的教學(xué)方式

實(shí)驗(yàn)采用的基本教學(xué)方式是學(xué)生的自學(xué)和老師的點(diǎn)撥,。我們將其統(tǒng)稱為“自學(xué)點(diǎn)撥教學(xué)法”,。它有三個(gè)要點(diǎn)：（1）自始至終以學(xué)生自學(xué)為主；（2）教師的作用是點(diǎn)撥,、指導(dǎo),、組織；（3）培養(yǎng)目標(biāo)是自學(xué)能力,。

五,、操作步驟

（一）閱讀

可分四部：

第一步：傳授方法，這一步也可分為三小步,。

1. 教給常規(guī)閱讀法,。這類方法包括圈點(diǎn)批畫注、速讀法,、精讀法,、默讀法、朗讀法等,。

2. 教給文體閱讀法,。這類方法包括記敘文閱讀法、議論文閱讀法,、說明文閱讀法（以上為文章閱讀法）,；詩(shī)歌閱讀法、小說閱讀法,、散文閱讀法,、戲劇閱讀法（以上為文學(xué)閱讀法）；文言文閱讀法,。

3. 教給專題閱讀法。這類方法包括語(yǔ)言品味法,、主題歸納法,、思路劃分法、人物形象賞析法等,。

第二步：示范引路,。

一般而言,，每一種方法都應(yīng)該給學(xué)生示范一下，但是在實(shí)際操作中,，有些方法只要稍加點(diǎn)撥,，學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)。因此,，這里的“示范引路”,，實(shí)際上就是對(duì)那些較難掌握的方法而言的，這一點(diǎn),，我相信每個(gè)教師在教學(xué)中都深有體會(huì),，無須多言。

第三步：獨(dú)立閱讀,。

第四步：創(chuàng)造性閱讀,。

我們向?qū)W生傳授閱讀方法，最終目的不是讓學(xué)生按部就班地去讀書,，而是讓學(xué)生在這些方法的指引下,，很快進(jìn)入閱讀的殿堂，最終達(dá)到由“有法”而“無法”的境界,。

（二）作文

第一步,，教給各類文章最基本的寫作模式。

第二步,，例文示范,。

第三步，作文,。

第四步,，規(guī)范糾正。

第五步,，創(chuàng)新,。

（三）聽說。大體步驟同上,，這里不再多說,。

六、實(shí)驗(yàn)過程中的基本課型

（一）閱讀

1. 單元指導(dǎo)課,。

這類課的主要目的是明確課文體裁,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)等,。

2. 自學(xué)檢測(cè)課,。

3. 討論點(diǎn)撥課。

4. 示范閱讀課。

5. 規(guī)范糾正課,。

6. 練習(xí)鞏固課,。

7. 總結(jié)遷移課。

8. 方法傳授課,。

（二）作文

1. 作文指導(dǎo)課,。

2. 快速作文課。

3. 作文講評(píng)課,。

4. 佳作賞析課,。

5. 作文批改課。

七,、閱讀課型的雙線遞進(jìn)結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力,，自讀能力是重中之重。培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力從課型的角度看,，可走兩條路線：第一條路線以教師的示范引路為主,，其路線是：導(dǎo)讀——范讀——仿讀——自讀；第二條以學(xué)生自讀為主,，其路線是：導(dǎo)讀——速讀——細(xì)讀——品讀,。

這就是閱讀課型的雙線遞進(jìn)結(jié)構(gòu)。前者適用于適宜朗讀的課文,，后者適用于適宜默讀的課文,，兩條閱讀線交互運(yùn)用，螺旋遞進(jìn),，可收事半功倍之效果,。

八、實(shí)驗(yàn)過程中的作業(yè)

以閱讀作業(yè)為例闡述之,。

（一）作業(yè)內(nèi)容

1. 文學(xué)常識(shí),。包括課文、出處,、作者,、身份、朝代或國(guó)別,。

2. 字詞,。可從四個(gè)方面來掌握：注音,、解釋,、組詞、注釋抄寫,。

3. 課文學(xué)習(xí),。前邊已有論述,，這里不再多說。

4. 練習(xí),。分必做和選做兩類，前者所有學(xué)生必須做,，后者學(xué)生可視其能力選做,。

5. 讀后感。

6. 文面,。

（二）作業(yè)批改

1. 批改方式,。可采取學(xué)生自批方式,，具體操作方法如下：

（三）作業(yè)檢查

可采取以學(xué)生自查為主,，教師抽查為輔的方式。

九,、作文

（一）寫作

作文教學(xué)可運(yùn)用作文達(dá)標(biāo)教學(xué)法,，具體步驟可分六步：

1. 定向。2. 指導(dǎo),。3. 速寫,。

4. 快看。5. 矯正,。6. 達(dá)標(biāo),。

（二）作文批改

方法同作業(yè)批改。

2. 批改方法,。

十,、實(shí)驗(yàn)過程中的課外活動(dòng)

1. 寫日記。

2. 練書法,。

3. 課外閱讀,。

4. 背誦競(jìng)賽。

5. 朗讀比賽,。

6. 演講,。

7. 排課本劇。

8. 辦手抄報(bào),。

9. 積累名言警句,。

10. 參觀訪問。

十一,、實(shí)驗(yàn)過程中的監(jiān)測(cè)調(diào)控

為了保證實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量,，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌_展，如期完成,，在實(shí)驗(yàn)過程中,，實(shí)驗(yàn)教師就必須對(duì)實(shí)驗(yàn)中的易變量進(jìn)行監(jiān)測(cè)調(diào)控。一般而言，實(shí)驗(yàn)過程中的易變量主要有：（1）學(xué)生的主動(dòng)參與度,；（2）教師業(yè)務(wù)水平提高程度,；（3）師生關(guān)系的和諧程度；（4）教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確程度,；（5）教學(xué)方法的完善程度,；（6）教材利于自學(xué)的契合程度；（7）監(jiān)測(cè)方法的合理程度,。

（一）學(xué)生的主動(dòng)參與程度

要提高學(xué)生的參與程度,，必須從以下幾方面著手：學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī),、態(tài)度,、心境、興趣,、認(rèn)知結(jié)構(gòu),、對(duì)自學(xué)的認(rèn)識(shí)程度等。

（二）教師業(yè)務(wù)水平的提高程度

要使該實(shí)驗(yàn)課題能夠順利進(jìn)行,，教師必須不斷鉆研業(yè)務(wù),，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身的業(yè)務(wù)水平,。

（三）師生關(guān)系的和諧程度

（四）教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確程度

1. 不能偏離大綱要求,。

2. 緊跟時(shí)代步伐，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),。

（五）教學(xué)方法的完善程度

教學(xué)方法包括教法和學(xué)法,。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要不斷探索教法,，總結(jié)學(xué)法,，以期達(dá)到教法和學(xué)法的最優(yōu)化。

（六）教材利于自學(xué)的契合程度

一般而言,，任何一種教材都有可能自學(xué),，但是，從利于自學(xué)的契合程度上來看,，則存在著差異,。

（七）檢測(cè)方法的合理程度

1. 檢測(cè)必須與教學(xué)相一致。

2. 檢測(cè)必須有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高,。

3. 檢測(cè)必須與語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)相一致,。