幼兒的繪畫發(fā)展可劃分為涂鴉期(1.5-3.5歲)、象征期(3.5—5歲),、圖式期(5-7歲)幾個階段,。處于象征期和圖式期兩個階段中的幼兒，在繪畫中有一些獨特的表現(xiàn)形式,。今天我們主要講一下幼兒繪畫的涂鴉期，也就是寶寶繪畫的最初級階段的相關(guān)知識,。

1.5左右的幼兒他們喜歡到處涂抹,，于是用筆在紙上、書上,、墻上等地方畫點,、畫線的涂鴉行為就出現(xiàn)了。每個孩子都是天生的藝術(shù)家,，從孩子拿起畫筆在紙上無意識地留下凌亂的線條起,，到看上去“像個什么”，這一段漫長而充滿樂趣的成長過程,。涂鴉是孩子學(xué)習(xí)控制自己手部肌肉,，學(xué)習(xí)合理使用力量的過程,，亦是從無意識涂抹狀態(tài)向有意識表達發(fā)展的過程。

涂鴉的4個階段

美國著名兒童美術(shù)教育學(xué)家維克多·羅恩菲爾德將兒童涂鴉分為4個階段：

幼兒的涂鴉經(jīng)歷了未分化涂鴉(1.5—2歲),、控制涂鴉(2-2.5歲),、圓形涂鴉(2.5-3歲)和命名涂鴉(3—3.5歲)4個發(fā)展階段。

1

無序涂鴉

在這一階段,，涂鴉是缺乏“控制”的運動,，畫面常常呈現(xiàn)混亂和無組織的狀態(tài)?？赡芎⒆又皇窃诩埳洗脸鰩讉€點,，或者一些無意識的線條。這些都是在為大腦,、手,、眼的協(xié)調(diào)做準(zhǔn)備呢。如果仔細(xì)觀察,，你會發(fā)現(xiàn)他們在畫無序的線條時,，嘴巴里還哼出小曲呢，非常享受那個過程,。

2

線形涂鴉

經(jīng)過一段時間,，孩子慢慢發(fā)現(xiàn)自己的動作與畫紙之間的聯(lián)結(jié)，進而他會慢慢控制自己的動作,，達到手與眼的協(xié)調(diào),。孩子會重復(fù)畫出上下方向的無規(guī)則的線條。重復(fù)動作是這一階段的特征,，不斷地畫線條將增強孩子動作的協(xié)調(diào)性和控制感,。

3

圓形涂鴉

此階段，孩子畫出的圖形不一定是我們成人定義上的圓形,，只是歪歪曲曲的從首尾不相連到首尾相接的圖形,。但“畫圓”需要更多的運動能力和更復(fù)雜的動作，所以孩子對動作將表現(xiàn)出更高的控制能力,。能夠注視涂鴉時筆的運動方向,，并且經(jīng)歷著未封口、封口的,、螺旋的圓,。在這個階段圓變得更小，更精細(xì),。

4

涂鴉命名期

孩子把動作與想象聯(lián)系起來,，從單純的肌肉運動轉(zhuǎn)向形象思維，是繪畫能力的一大飛躍哦。在這個階段,，孩子會告訴你“畫了什么”,，雖然點、線,、圈的組合根本不像他所描述的東西,，甚至在不同時間的命名是不同的，如對于一個封口的圓,媽媽問就說是媽媽,爸爸問就說是爸爸,餓了就說是面包,。但孩子已經(jīng)開始嘗試通過繪畫表達想法,、宣泄情感，作品越來越富有想象力,、創(chuàng)造力,。

涂鴉的好處

1

促進孩子的手眼協(xié)調(diào)

可以幫助孩子練習(xí)手、腕部的諸多關(guān)節(jié)與小肌肉群協(xié)調(diào)動作,，孩子逐漸從全手抓握到3指抓握,，這是日后繪畫和書寫的基礎(chǔ)。小小孩的手部小肌肉還不能控制自如,，在“亂涂亂畫”的過程中,，他們的手眼協(xié)調(diào)能力可以得到很好的鍛煉。從歪歪扭扭畫出紙外的一條直線到封口的一個圓圈,，孩子的手眼協(xié)調(diào)能力會有大大的提升,。在涂鴉的過程中，孩子發(fā)展了進行寫實繪畫所必備的控制能力,。

2

鍛煉孩子的自我表達能力

涂鴉也是孩子內(nèi)心世界的最真實的流露,，當(dāng)他們漸漸有了自我意識，會通過畫畫來宣泄自己的情緒,，表達對身邊事物的理解和看法,，父母還可以通過涂鴉來與孩子溝通，以此了解孩子的內(nèi)心世界,。同時,，涂鴉也是孩子自我療愈的一種方式。在孩子情緒激動或者經(jīng)歷某些創(chuàng)傷時,，繪畫是他緩解傷痛,、釋放心情的重要途徑之一。

3

發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力

涂鴉是孩子樂此不疲的一種游戲,。幾乎所有的孩子都喜歡畫畫，他們能通過隨意的線條和繽紛的顏色,，不受任何限制地根據(jù)他們的直覺揮灑他們的創(chuàng)意,，從中獲得想象的自由和創(chuàng)造時的快樂。

4

提高孩子的觀察能力

孩子為了要畫出某樣物品,，會對要畫的對象加深觀察與了解,，于是自然而然地進入觀察訓(xùn)練的自覺階段,。如：畫一條小魚，小魚有眼睛,、尾巴……孩子會觀察它的形狀是怎樣的,。

5

鍛煉孩子的腦力活動

孩子從記憶、比較,、思考,，到?jīng)Q定要畫的事物，再到指導(dǎo)手去畫,，并通過觀察來檢驗自己畫的是否得當(dāng),，這一系列感知活動，是自己試探著完成的,。是孩子眼,、腦、手和諧調(diào)動,，協(xié)調(diào)完成的,，對孩子來說是多種能力的綜合表現(xiàn)。思考力并不是與生俱來的,，需要后天培養(yǎng),，恰好沒有正確答案的涂鴉活動，可以讓孩子提供不同的意見,，這樣也就培養(yǎng)出了孩子的思考和想象能力,。

6

提升孩子的審美意識

其實每一個孩子都是天生的藝術(shù)家，在孩子的涂鴉世界里,，我們能夠看到很多美好的事物,，而這些都來源于孩子對整個世界的理解，因為喜歡涂鴉,，孩子會有意識地留意身邊美好的東西,，并且想辦法通過自己的涂鴉表現(xiàn)出來。在這個過程中,，孩子的審美意識也會得到提升,。

寶寶涂鴉，重在引導(dǎo)

1

盲目指導(dǎo)不如不指導(dǎo)

看到孩子涂鴉,，很多家長都會期待他能盡快畫得像點什么,，因而急于給予指導(dǎo)：“太陽是圓的。你看,，這個地方還不太圓呢,！要封口，把它連起來。小鳥還有兩只翅膀,，它的嘴巴太大了,，比身體還大，應(yīng)該小一點……”

事實上,，這樣的指導(dǎo)對孩子無益,。從我們的指導(dǎo)中，孩子得到的信息是：“我畫得不好,。這幅畫什么都不是,。”“爸爸媽媽不喜歡我的畫,?！薄半y度太大了，我畫不了,?！碑?dāng)我們急于做出這種不切實際的指導(dǎo)時，往往適得其反,，對提升孩子涂鴉水平無益,，還會抹殺他的努力，打壓他的創(chuàng)作熱情,，讓涂鴉變成令人不愉快的回憶,。

在上文中，我們已經(jīng)提過孩子的涂鴉要經(jīng)過4個階段,，若家長不了解孩子在涂鴉,、繪畫方面需要有這樣階段式的經(jīng)歷，在孩子能力還未達到時給他提出過高的要求,，或者急于以成人的繪畫模式去指導(dǎo)孩子,，提出不切實際的要求，都可能使孩子“壓力山大”,，最終厭倦涂鴉,。因此，盲目指導(dǎo),，不如干脆不予指導(dǎo),。

2

放手不等于放任

既然盲目指導(dǎo)會帶來如此多的問題，那是否意味著在孩子涂鴉時就該不聞不問不管呢,？當(dāng)然也不是,。不聞不問不管，孩子的涂鴉活動便停留甚至退行到胡亂涂抹,，只有自生自滅的份兒,。放手與放任,，只一字之差，卻有著天壤之別,。

放手是尊重孩子涂鴉發(fā)展的特點與需求，順勢而為,；放任則是不管不顧,，任其發(fā)展。放任,，最終會喪失協(xié)助孩子成長的機會,。涂鴉既可能發(fā)展成為具有創(chuàng)造性的繪畫活動，也可能成為其他探索行為與探索方式獲得發(fā)展的起點,，還可以成為給孩子進行心理疏導(dǎo),、幫助他化解心中塊壘的工具。如果父母有心,，將涂鴉活動擴展開來,，就可能引導(dǎo)孩子進入一片神奇的天地，全面開啟孩子的創(chuàng)造力,、想象力,，讓孩子成為思路奇特、不落俗套的創(chuàng)意小子,，或者順勢而為,，解決孩子面臨的許多問題。

如何正確引導(dǎo)孩子涂鴉

1

不要過早地教孩子繪畫技巧

涂鴉對孩子來說有著非凡的意義,，其目的并非單一地為未來培養(yǎng)梵高,、莫奈，因此,，盡管讓孩子按照他自己的想法去涂涂畫畫好了,，沒有必要一定要教給他正確的畫法，或者非要他遵照父母的意愿來布局,、著色,、表達某些情節(jié)或者故事。如果一定要功利地看待某項活動,，我們不僅不能如愿,，相反還可能給孩子帶來一些不必要的心理壓力，讓活動本身變得了無情趣,，甚至可能帶給孩子很多意想不到的問題,，嚴(yán)重的還可能挫傷孩子的自信心，破壞孩子涂鴉的興趣,。

尤其對于還處于隨意畫線條階段的孩子,，家長實在沒必要過多地干涉孩子的涂鴉過程,，應(yīng)該讓孩子充分感受色彩帶來的愉悅體驗。鼓勵孩子涂鴉,，讓他們?nèi)我庀鹿P,，畫他們想畫的，無論是畫線條還是圓圈或是隨便什么圖形,，都是在鍛煉孩子把思維表現(xiàn)為形象事物的能力,。家長應(yīng)該知道，對于孩子來說：想象引導(dǎo),，比“像”更重要,。

Tips

當(dāng)孩子進入到“涂鴉命名期”后，家長可以適當(dāng)?shù)卦诶L畫活動中,，給予孩子一定的技能練習(xí)來提供手的控制能力,，但要注意千萬不能使其變得枯燥。如：同樣是線條的練習(xí),，可以通過“畫小草”來練習(xí)短線條,；也可以通過“畫羽毛球拍”來練習(xí)長線條。

2

對孩子的涂鴉給予積極回應(yīng)

當(dāng)孩子興致勃勃地涂涂畫畫的時候,，家長需要做的事情就是熱情地對孩子的作品給予回應(yīng),，幫助他把涂鴉的積極性保持下來。尤其是對于初體驗涂鴉的孩子,，他們可能尚不能理解筆和紙的意義,，叫“筆”的玩具觸碰到叫“紙”的玩具就能產(chǎn)生一些東西——“我的動作能產(chǎn)生結(jié)果，每次的結(jié)果還不大一樣”是吸引孩子產(chǎn)生涂鴉行為的動因,。1歲左右的孩子對于涂鴉這件事的態(tài)度取決于家長的態(tài)度,，雖然他還不知道涂鴉這件事意味著什么，但從媽媽肯定的笑容中,，他明白這是一件媽媽支持的事情,。“涂涂畫畫”和“媽媽會開心”將會在孩子大腦里形成鏈接,，這種鏈接會鼓勵孩子更積極地嘗試涂鴉活動,。

同時，家長可以有意識地收集孩子的作品,，將它們貼在卡紙上,，并記錄下孩子作畫的時間，然后將其陳列于家中,。這樣做能讓孩子感受到家長的愛,，同時增加涂鴉的熱情，并且能有效地讓家長知道孩子的成長軌跡,。

3

鼓勵孩子自由表達

涂鴉的落點不見得都要歸于美術(shù)與繪畫,，要能挖掘孩子涂鴉過程中一些另外的收獲,。比如，看到孩子畫了一個圓圈,，媽媽可以這樣描述：“哦,，你看，太陽出來了,，好溫暖?。　笨吹胶⒆赢嬃艘粭l彎彎扭扭的線,，媽媽可以說：“喲，你看,，小蟲子也出來曬太陽了吧,！”這能使孩子意識到，他的這些畫都是有意義的,，是家長能夠理解,、認(rèn)可的，有利于樹立孩子的自信心,。

當(dāng)然,，我們可以更多地引導(dǎo)孩子自己來表達，使無意涂鴉過渡為有意繪畫,。涂鴉是孩子自然而自由的一種表達情緒的方式,，所以，不是用“教”的方法,而是用“聽”來培養(yǎng)的,。在成人眼里很難看出好在哪里的畫,正是孩子真實的表現(xiàn),。成人要做的是在傾聽孩子的涂鴉之后再給予贊許就可以啦!如此，涂鴉自然就成了開啟孩子想象力之旅的游戲,。

4

提供涂鴉的環(huán)境和材料

既然涂鴉好處多多,，父母應(yīng)該積極創(chuàng)造條件支持孩子涂鴉，但如果對涂鴉的地方?jīng)]有約束,，則會傳遞給孩子一個錯誤的信息：任何地方都可以隨手畫畫,，直接導(dǎo)致孩子沒有制約亂涂亂畫的壞習(xí)慣，于是本可以促進孩子身心成長的一件好事,，變成了一個亂涂亂畫的壞習(xí)慣,。

家長可以選擇一個固定地方讓孩子進行涂鴉，可以是在黑板,、墻面或者桌子上鋪上大紙,，對于剛接觸涂鴉的孩子，紙張要大且相對厚一些,。提供給孩子各種繪畫材料,，如水粉顏料,、蠟筆、油畫棒,、水彩筆,、印泥印章等，感受不同工具,、不同力度使用后在紙上呈現(xiàn)出的不同效果,，但要注意材料的安全性。

5

豐富孩子的生活體驗

任何創(chuàng)作的靈感都來自生活的體驗,。孩子涂鴉往往是把腦海中的想法,、記憶中的事物通過畫筆呈現(xiàn)出來。既然生活是畫畫素材的最好來源,，那么家長就多帶孩子體驗各種生活,，觀察各種事物和顏色。如外出體驗青山綠水,，感受大自然的美好風(fēng)光：藍天白云、江河湖泊,、樹林里的小動物、草叢林的小昆蟲,，這些都是孩子畫畫最原始的素材,！

家長在日常生活中多引導(dǎo)孩子注意觀察，如：看到紅葉時,，簡單的贊美一句“這片紅葉真漂亮,，形狀好像一個小巴掌,！”。家長學(xué)會用孩子的眼光來欣賞,，多花時間與孩子交流，順勢啟發(fā)他去聯(lián)想去思考,，孩子會因為你的陪伴而變得更加樂于去發(fā)現(xiàn),。

6

創(chuàng)設(shè)多種手工活動

除了用畫筆涂鴉,，家長還可利用手工與繪畫相結(jié)合的形式,，比如捏泥、撕紙,、粘貼等活動,，既激發(fā)孩子創(chuàng)造的興趣,，又能滿足動手操作的樂趣,。如蔬菜印畫,、團紙印花、撕貼雪花等,，以多種形式來鍛煉孩子的精細(xì)動作，豐富活動的形式,。

孩子在手工活動中所獲得的對物體的感知，也有助于孩子在繪畫時表現(xiàn)此物體,。如：家長剪出蝴蝶底板,，對折后，打開,，讓孩子將其中一半涂上顏色,，家長再次幫忙對折蝴蝶,，打開,，就會呈現(xiàn)出一個完整的蝴蝶作品，以此方法讓孩子感知“對稱”,。