一項新研究發(fā)現(xiàn)，每天聽父母朗讀超過五本書的兒童在進(jìn)入幼兒園后,，比那些從未接受過的人多接觸了140萬詞匯,。

這樣一個“百萬詞匯差異”，可能是個體詞匯量和閱讀能力發(fā)展有所不同的關(guān)鍵原因,，研究主要作者,、俄亥俄州立大學(xué)教育研究助理教授Jessica Logan表示。

即使是一天只讀一本書的孩子,，在5歲時聽到的詞匯,，也比沒有經(jīng)常與父母、監(jiān)護(hù)人一起讀書的孩子多約29萬字,。

俄亥俄州立兒童研究和政策中心成員Logan說：“接觸更多詞匯可以讓孩子在進(jìn)入學(xué)校閱讀教材時,，準(zhǔn)備得更好，”

“他們更有可能快速輕松地學(xué)會閱讀技巧,?！?/p>

該研究發(fā)表在the Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics上。

Logan說,，這項研究靈感來源于自己早期的一項研究,，該研究發(fā)現(xiàn)，全美范圍采集的樣本中,，約四分之一的兒童從未接受過父母的伴讀,，另外四分之一的人則很少聽父母讀書(每周一至二次)。

“有這么多家長表示自己從未或很少讀書給孩子聽,，這很讓人震驚,。我們想要弄清楚這樣做對孩子到底意味著什么，”Logan說,。

研究人員與哥倫布大都會圖書館合作,，該圖書館負(fù)責(zé)制定出兩張最流行的100本書籍清單,，一張是針對嬰幼兒的紙板書，另一張則是針對學(xué)齡前兒童的圖畫書,。

Logan和同事從兩個列表中隨機(jī)選擇了30本,，并計算每本書中的詞匯數(shù)量。他們發(fā)現(xiàn)紙板書籍平均包含140個字,，而圖畫書平均包含228個字,。

以這些信息為基礎(chǔ)，研究人員計算了孩子從出生到5歲生日,、在不同閱讀水平下能夠聽到的字詞數(shù)量,。他們假設(shè)孩子在3歲生日之前接觸的都是紙板書、3歲生日后接觸圖畫書,，并且每次親子閱讀時間都會讀一本書,。

除此之外，研究人員還假設(shè)：那些表示自己從未讀書給孩子聽的家長,，每月給孩子讀一本書,。

以上述的計算方法，截至孩子5歲生日時：
“從不讀書”的孩子聽到4,662個字,；
每周讀1-2次的孩子聽到63,570個字,；
每周讀3-5次的孩子聽到169,520個字；
每日讀書的孩子聽到296,660字,；
每日讀5本書的孩子聽到1,483,300字,。

Logan說：“在文學(xué)氛圍濃厚的環(huán)境中培養(yǎng)的孩子比其他人多出的這100萬字詞，差異是驚人的,?！?/p>

1992年一項飽含爭議的研究表明，在貧困環(huán)境中成長的兒童3歲時從對話中聽到的字詞量,，比來自更優(yōu)渥環(huán)境的兒童少3千萬,。Logan表示后續(xù)的研究表明這3千萬的差異虛有其表，甚至根本不存在,。

她說,，這項研究中的字詞差異與對話中的字詞差異不同，對兒童有不一樣的影響：“這可不是日常對話,。孩子在書中聽到的詞語比日常的家庭對話用詞復(fù)雜得多,。”

比如一本以南極洲企鵝為主題的兒童讀物,，其中所用的詞匯是日常對話很難出現(xiàn)的,。

“孩子們從書本中聽到的詞語可能對閱讀能力起著特殊的作用，”Logan說,。

這項研究中發(fā)現(xiàn)的“百萬差距”數(shù)據(jù)很有可能是保守的,。因為父母常與孩子討論正在讀的書，有時還會在熟讀故事的基礎(chǔ)上增加細(xì)節(jié),。

這項研究結(jié)果呼吁人們重視讀書給孩子聽這件事情,。

“對于所有孩子來說，接觸更多的詞匯都是件好事,。父母可以在當(dāng)?shù)貓D書館為孩子找到合適的讀物,。”