上午第三節(jié),，聽了仇老師一節(jié)外語課,。

    老師課前準(zhǔn)備充分，課堂流程清晰,，重點(diǎn)突出,，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，提問面也廣,，大部分學(xué)生的精神狀態(tài)好,，參與也比較積極。

    但只要是老師在講,，總會(huì)有不認(rèn)真聽講的學(xué)生,，這一節(jié)課也不例外。

    坐在右邊最后面的一位李姓的同學(xué)就是這樣,，整個(gè)一堂課打不起精神來,。仇老師顯然注意到了這一點(diǎn),，于是，首先讓該同學(xué)“stand up”,，之后,，在講到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)（這時(shí)候是回顧舊知階段），讓李同學(xué)起來回答問題,，他沒有回答上來,。仇老師提問其他的同學(xué)，在其中一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)確地回答了之后,，又讓李同學(xué)回答這個(gè)問題,，他仍然沒有回答上來。

    這樣,，仇老師繼續(xù)講新課,，學(xué)習(xí)新的單詞，第一步讓一位英語水平較高的學(xué)生領(lǐng)讀,，第二步老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)難點(diǎn),，第三步讓李同學(xué)領(lǐng)讀。

    李同學(xué)雖然在領(lǐng)讀的過程中出現(xiàn)了兩次錯(cuò)誤,，并且引起了同學(xué)們的笑聲,，但最終還是完成了任務(wù)。這樣,，仇老師讓他坐了下來,。

    ……

    相信很多老師對(duì)上面的現(xiàn)象并不陌生，可以說是司空見慣,?！叭绾螌?duì)待課堂上不認(rèn)真聽講的學(xué)生”就成了一個(gè)問題，也算是一個(gè)課題,。

    要解決這個(gè)問題,，首先要弄清楚學(xué)生在課堂上為什么不認(rèn)真聽講。從學(xué)生和老師的角度來綜合分析,，可能有以下幾種：

    一,、基礎(chǔ)已經(jīng)落下太多，即使認(rèn)真聽也聽不懂,；

    二,、生活中有了煩心事，精力集中不起來,；

    三,、對(duì)某學(xué)科不感興趣，認(rèn)識(shí)不到其重要性；

    四,、老師缺乏幽默感或者其他吸引學(xué)生注意力的特點(diǎn),。

    五、班級(jí)授課制的組織形式存在的先天不足,。

    除去第二種屬“偶然因素”外,，其他幾種都與“老師”和“課堂”這兩個(gè)“基本因素”相關(guān)。也就是說,，是能夠通過改革授課方式和課堂調(diào)控手段來解決的,。

    在本案例中，仇老師采用的是常見的“提問題法”：在發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不認(rèn)真聽講的時(shí)候,，就把這位同學(xué)叫起來,，問他相關(guān)的內(nèi)容。這實(shí)際上是一種“提醒法”,。仇老師采用的是“連環(huán)提問法”,，直至該學(xué)生能夠完成相應(yīng)的任務(wù)為止。

    運(yùn)用這種方法是有風(fēng)險(xiǎn)的,，假如該學(xué)生一直沒有回答上來,，老師就有可能面臨放棄其他學(xué)生而專注于這一名學(xué)生的尷尬。另外,，如果該學(xué)生性格倔強(qiáng),，或者對(duì)這種提問方式有意見，形成對(duì)峙局面,，也不好處理,。因此，最好的解決辦法是：當(dāng)他回答不出來時(shí),，先不批評(píng)他，而是告訴他,，接下來要認(rèn)真聽講,，下課后老師還要提問，然后讓他坐下,。

    這種情況下,，除非特殊學(xué)生，一般會(huì)在剩余的時(shí)間里認(rèn)真聽講,。這樣,，下課后，把他叫到辦公室里,，面對(duì)面地提問,，如果學(xué)生能夠順利地答下來，就及時(shí)鼓勵(lì)，并希望他堅(jiān)持下去,。時(shí)間久了,，或許會(huì)完全改變這種不認(rèn)真聽講的學(xué)生。

    除去“提問法”,，還可以用以下的幾種方法：

一,、不動(dòng)聲色法

      發(fā)現(xiàn)不專心聽講的學(xué)生后，教師可以一邊講課,，一邊走下講臺(tái),，走近他的身邊。這個(gè)時(shí)候,，不必刻意去提醒什么,，更不不必守著全班同學(xué)對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，至多用眼神示意一下,。一般情況下,，學(xué)生會(huì)心照不宣，他會(huì)意識(shí)到,，老師靠近他就是對(duì)他的一種無聲而有力的規(guī)勸,，是給他留了面子，他的不專心聽講的缺點(diǎn)也會(huì)隨之改正,。

二,、旁敲側(cè)擊法。

    有時(shí)候,，表揚(yáng)不專心聽講的同學(xué)身邊的人,，其實(shí)就是旁敲側(cè)擊地批評(píng)他。比如說表揚(yáng)他的同桌,，就等于給他樹立了一個(gè)榜樣,，給了他一個(gè)暗示，上課應(yīng)該如何做,。大部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约荷磉叺摹鞍駱印笔艿搅吮頁P(yáng)而去效仿,，哪怕只是一節(jié)課。

三,、曉之以理法,。

     古今中外，名人專心聽講,、勤奮讀書的例子不勝枚舉,。教師在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真聽講的學(xué)生,，可以短暫的停止講課,，給學(xué)生講些這樣的故事,。當(dāng)然一定要注意新鮮性，不要總講那些老掉牙的例子,。學(xué)生總是崇拜名人的,，這樣的故事對(duì)引導(dǎo)學(xué)生上課認(rèn)真聽講或許會(huì)起到意想不到的效果。不過要注意把握好時(shí)間,，不能長(zhǎng)篇大論,。

    當(dāng)然，如果學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講,，只憑這些“技術(shù)”還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。更重要的是，一方面,，老師要不斷豐富自己的教學(xué)藝術(shù),，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生喜歡上自己的課堂,；另一方面,，要以“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)”為基本思路，在課堂上減少“一對(duì)多”的講授時(shí)間,，組織有效的小組合作學(xué)習(xí),，多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，使之真正成為課堂的主人,。

    學(xué)生在課堂上有了自主權(quán),，不再只是被動(dòng)地“奉獻(xiàn)出耳朵”，就會(huì)變得積極,、主動(dòng),，不認(rèn)真聽講的情況自然就少了。