事實上,，除了廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院,，廣州、鄭州,、南京不少職業(yè)院校都借鑒了上海版專的“課中課”模式,，進行實踐應(yīng)用，上海理工大學(xué),、上海工程技術(shù)大學(xué)在內(nèi)的多所上海院校也來這里“取經(jīng)”,。上海版專常務(wù)副校長滕躍民告訴記者，“課中課”模式創(chuàng)新性地將思政課融入實訓(xùn)課之中,，打通了顯性的專業(yè)技能培養(yǎng)和隱性的素養(yǎng)培育相互促進的通道,。不少學(xué)校推廣這一模式后，解決了高職學(xué)校思政教育“配方”陳舊,、“工藝”粗糙,、“包裝”不時尚的難題。去年年底,，該教學(xué)成果還獲得了國家教學(xué)成果二等獎,。

讓學(xué)生在動手操作中體驗和感受思政要點，“課中課”模式具體如何實行,？“目前,，我們采取一堂課，兩個老師的模式,?！鄙虾０鎸Ｋ颊萄胁扛敝魅螐堄袢A說。為了將思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的內(nèi)容融入實訓(xùn)課之中,，他每個月都會去實踐基地“報到”,，在車間中和實訓(xùn)課老師給學(xué)生進行“三段式”教學(xué)。

實訓(xùn)課的前五分鐘,，是張玉華對學(xué)生的啟發(fā)教育時間,，他會用視頻、案例教學(xué),、圖片講解等形式,，對學(xué)生進行社會主義核心價值體系教育,。在一堂講“工匠精神”的課堂上，他就以胡適的《差不多先生傳》開場,，“你身上是不是也有‘差不多先生’的影子,？工匠精神是否就是對‘差不多先生’的有力回應(yīng)？”這樣一來,，學(xué)生的興趣就被調(diào)動起來了,。

思政課老師進行“三段式”教學(xué)

課前“熱身”結(jié)束,，張玉華就會將學(xué)生還給實訓(xùn)課老師,，讓印刷系學(xué)生進行調(diào)墨、印刷,、刻板等實訓(xùn)練習(xí),。不過，他也不會閑著,，而是在一旁進行觀察,，點對點地讓學(xué)生體驗思政課要點。

他還記得,，有一堂課上,，一位學(xué)生沒有認真學(xué)習(xí)，反而是躲在一旁玩手機游戲,。這堂課正好講的是“工匠精神”,，張玉華就問這名學(xué)生，“你具備工匠精神嗎,？”得到學(xué)生否定的答復(fù)后,，他沒有放棄，反問道：“你打游戲的時候不就很專注認真,，不斷提升技藝嗎,？”這個類比把學(xué)生給說樂了。張玉華接著說,，其實從網(wǎng)游中,，也可以提煉出工匠精神，但是網(wǎng)游滿足的是自我需求,，而實訓(xùn)課上學(xué)習(xí)的技藝卻能產(chǎn)生社會價值,，高下立判。這番話讓學(xué)生若有所思,。

課程最后,，張玉華和實訓(xùn)老師對于學(xué)生的表現(xiàn)進行了總結(jié)，也讓部分學(xué)生分享了思政課要點對提高技能的作用,。不少學(xué)生都認為,，相對原本的“說教式”教學(xué),，從身邊的小事和專業(yè)內(nèi)容來切入，他們反而更聽得進去,，明白了這些思政要點對于培養(yǎng)技能,、提高職業(yè)素養(yǎng)的意義。

為了讓學(xué)生更容易接受“課中課”,，上海版專老師將思政微要點和職業(yè)微素養(yǎng)、技能微行為對接,，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為在體驗中主動探索,，使其學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，從而提高了思政課教學(xué)效果,，達到了實訓(xùn)教學(xué)的目的,。比如，“實事求是”的理論要點,，對應(yīng)的技能行為是“會就會,，不會就不會，若不會繼續(xù)操作學(xué)習(xí)”,，培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)為“正直,、誠實、勇敢”,。這樣,，學(xué)生就能直觀地感受到思政理論要點與實訓(xùn)之間對應(yīng)的邏輯。

自從2013年“課中課”模式在學(xué)校試點實行以來,，學(xué)校不少學(xué)生都受到了觸動和啟發(fā),。2012級印刷技術(shù)專業(yè)學(xué)生張淑萍現(xiàn)在已經(jīng)留校成為了一位實訓(xùn)課老師。她在第43屆世界技能大賽印刷媒體技術(shù)項目上獲得了銀獎,，還參與了上海申辦第46屆世賽的相關(guān)工作,，以最好的狀態(tài)向全世界展示來自中國的自信與魅力。記者了解到,，她也是學(xué)校實行“課中課”以后的第一批受益者,。

老師給學(xué)生上實訓(xùn)課

張淑萍回憶，她曾經(jīng)在“課中課”上受到一位思政課老師的啟發(fā),，這項啟發(fā)也成為了世界技能大賽比賽中的“加分點”,。當(dāng)時思政課老師舉了個日本6S管理系統(tǒng)的例子，告訴她們在實訓(xùn)完之后要把廢棄材料分門別類地放好,，這是最基本的職業(yè)素養(yǎng),。這堂課給張淑萍留下了很深的印象。在賽場上,，她也牢牢記住了“職業(yè)素養(yǎng)”這一點,，將比賽時的廢棄材料全部收好,。沒想到，這個習(xí)慣讓評委贊不絕口,，也助她獲得了銀牌?，F(xiàn)在，張淑萍在實訓(xùn)課上也會強調(diào)這一點,，她的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神影響著下一代學(xué)生,。

為何學(xué)校要推廣實行“課中課”模式,？上海版專思政教研部主任馬前鋒告訴記者,，過去，高職院校的思政課面臨著學(xué)生遲到曠課現(xiàn)象嚴(yán)重,，上課不認真聽講,，補考量大面廣的問題,。老師上課也存在著“抽象多,，具體少；理論多,，現(xiàn)實少,；觀念性多，實用性少”等教學(xué)效果難題,。

馬前鋒在課上為學(xué)生進行實習(xí)指導(dǎo)

同時,，不少職業(yè)院校都很重視培養(yǎng)職業(yè)技能的實訓(xùn)課，但實訓(xùn)課和專業(yè)課的老師卻沒有融入思政元素的概念,，教學(xué)模式單一,，往往只注重學(xué)生的技能培訓(xùn)，這也導(dǎo)致部分學(xué)生參加技能比賽時,，參賽綜合能力不足,。馬前鋒說，為提升上課“抬頭率”,、增強獲得感,，需要針對當(dāng)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的背景，堅持技能教育和素養(yǎng)教育并重,，貼近學(xué)生,，改革教學(xué)方式。

目前,，“課中課”模式已經(jīng)獲得了學(xué)校師生的認同,，在此基礎(chǔ)上初步打造成了“畫龍點睛式、專題嵌入式,、元素化合式”等課程思政改革實施標(biāo)準(zhǔn),。但專業(yè)老師在積極投入的同時,，有時對如何獲得更好的改革效果有一定的困惑。對此,，滕躍民表示,，學(xué)校在思政課改革的設(shè)計思路中特意強調(diào)了“五項負面清單”，即“不扯皮,、不捆綁,、不貼標(biāo)簽、不搞碎片化,、不影響正常教學(xué)”,，這讓大家打消了顧慮，也受到了不少職業(yè)學(xué)校的校長的贊許,。

在當(dāng)年市教委“課中課”項目的主持人滕躍民看來,，專業(yè)課的課程思政的改革不僅能對學(xué)生進行潛移默化的價值觀教育，解決學(xué)風(fēng)問題,；也能促進教風(fēng)的改善,，因為老師首先要為人師表；還能通過運用辯證法來化解課程中的難點和重點,，因此可以說是一舉三得,。

接下來，滕躍民打算進一步打造“課中課”的升級版,，培育更多有溫度,、有高度的專業(yè)課。學(xué)校中93%的課程都是專業(yè)課,，如何更好地讓專業(yè)課老師發(fā)揮作用,？在他看來，除了落實快樂教學(xué)和信息化教學(xué),，,，思政課老師可以將思政道德、人文素養(yǎng),、職業(yè)操守的知識點進行進一步的挖掘,，并建立數(shù)據(jù)庫，再讓專業(yè)課老師進行有機的融合,，“這樣也能夠讓‘課中課’變得更為科學(xué)化,、專業(yè)化?！?/span>