----增強(qiáng)自信心

一,、個(gè)案背景

唐聰（化名）是一位四年級(jí)的學(xué)生,，她是個(gè)很靦腆的小女生，性格內(nèi)向,，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道,，也不愛說話。在人面前不拘言笑,，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言,，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲,。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng),，覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人,，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力,，導(dǎo)致自信心的缺失。學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下,，一提考試就沒精神,，遇到考試時(shí)晚上睡不著，頭痛,，還伴隨著發(fā)燒,。她這樣不僅影響著考試成績(jī)，身體上還經(jīng)受折磨。如何幫助她增強(qiáng)自信心,，走出這個(gè)陰影呢,？

二、個(gè)案分析

1.個(gè)人因素

通過觀察,，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向,，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好,，上課聽講不太認(rèn)真,，易走神，課后的預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)工作又不能有序進(jìn)行,，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成,，日積月累,，學(xué)習(xí)成績(jī)也便越來越不理想，每一次考試都很緊張,，很擔(dān)憂,，開始定的目標(biāo)是100分，變成能拿到90分,、80分了,，考試對(duì)她來說，一次比一次害怕,，一次比一次考得差,，挫折多了，失敗多了,，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感,，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn),。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅,，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展,。

2.家庭因素

唐聰在家里是獨(dú)生女,，她的表姊妹學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀，家長(zhǎng)也期待自己的孩子跟她們一樣優(yōu)秀,，總拿優(yōu)秀的例子跟她說教,，父母的言行影響著孩子，導(dǎo)致孩子肩負(fù)重?fù)?dān),。父母文化水平較低,，對(duì)她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo),，過重的壓力在孩子未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使孩子形成自卑心理,，懷疑自己,，否定自己，不安,、孤獨(dú),、離群等情感障礙隨之而來。

3.教師因素

在學(xué)校里,，如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠,，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低,，一旦如此,，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感,，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊嘆,，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平,，也就越來越不自信,，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外,，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛,，對(duì)學(xué)困生來說，是一個(gè)沉重的壓力,，滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理，喪失自信心,。

三,、輔導(dǎo)策略

自信的缺失對(duì)學(xué)生身心健康、生活,、學(xué)習(xí)都有損害,，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢,？

1,、 激勵(lì)教育，喚起信心,。

教育學(xué)理論告訴我們,，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生,?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書有這樣一句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中,，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中,，他就學(xué)會(huì)了自愛,。”為了去除唐聰?shù)奈窇中睦?，我在課余經(jīng)常有意無意的找她閑談,，讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本,，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她,，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：“看,，唐聰今天坐得真端正,，聽課非常認(rèn)真！”“唐聰同學(xué)回答問題聲音大了,，能讓我們聽得清楚,。”“唐聰同學(xué)……”漸漸的,，唐聰開始喜歡和我接近了,，有一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí),，她主動(dòng)沖我笑,，漸漸的開始和我交談。我給她講考試的目的,，考不好是很正常的,，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做好考前復(fù)習(xí),，不懂的地方及時(shí)問老師,，老師會(huì)幫助你的，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難,?？荚嚂r(shí)做深呼吸，放松緊張的情緒,，或在心中對(duì)自己說“有什么可怕的,，我都復(fù)習(xí)了?！薄拔夷苄?。”等給自己加油,。經(jīng)過調(diào)整,，害怕考試的癥狀消失了,。

2.樹立信心，激起動(dòng)力,。

有一次我把教學(xué)內(nèi)容編成小品,，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地要表演，我為了讓唐聰參加表演,，對(duì)全班同學(xué)說：“給唐聰一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎,？”大家同意了。開始她不好意思地說：“我不行,?！弊詈蠹由侠蠋熀屯瑢W(xué)的鼓勵(lì)，她走上講臺(tái),。表現(xiàn)得還不錯(cuò),，同學(xué)給她鼓掌，我及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),，她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容,。以后，有機(jī)會(huì)就讓她在同學(xué)面前表現(xiàn),，她變了好多,，不在獨(dú)處，課堂活動(dòng)時(shí)主動(dòng)參與,，學(xué)習(xí)成績(jī)有了飛躍,。

3.家校溝通，促進(jìn)自信,。

唐聰自信心缺失,，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此,，我經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通,，詳細(xì)地分析了唐聰在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法,，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),。比如家里有客人,，家長(zhǎng)可以讓她為客人遞茶、剝糖果等,，也可以讓她與客人玩一會(huì)兒,，給大家表演一個(gè)節(jié)目。讓孩子在家做力所能及的事,，不管干什么,，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方,，馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué),，把在學(xué)校得到的表揚(yáng)告訴父母,。在評(píng)價(jià)中，唐聰從他人的肯定中得到了滿足,，增強(qiáng)了自信,。

四、輔導(dǎo)效果

通過師生,、家長(zhǎng)的共同努力,，她現(xiàn)在有了很大的變化。唐聰?shù)膶W(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高,，上課專心聽講,，舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往,、做游戲,，各種活動(dòng)愿意參加，與班級(jí),、同學(xué)融為一體,。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂于把班級(jí)的事講給父母聽,，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù),。

五、結(jié)論,。

缺乏自信,，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處,，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心,，相信自己：我能行。只要對(duì)自己一直充滿信心,，就不會(huì)怕自卑,。對(duì)于那些自信心不足的人，我們要給予更多的多關(guān)愛,，讓她們感到：“我能行,。”“我是最棒的,。

面對(duì)唐聰?shù)某晒?，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量,。因而,，針對(duì)類似唐聰這樣的學(xué)生要循循善誘,，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),，使之一步步放開自己心緒，正確的評(píng)價(jià)自己,，將自己融入到集體中去,，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給她的善意，通過多元評(píng)價(jià),、活動(dòng)參與,，使其自信自強(qiáng)。