Y同學(xué),，14歲初二男孩,，入學(xué)扶禾心理教育6個月。

1,、從小注意力不集中

從小注意力不集中,，課堂效率低，做作業(yè)的效率低,。

2,、厭學(xué)

從小學(xué)四年級開始不愿學(xué)英語，時不時地逃學(xué),，應(yīng)付作業(yè),，成績逐漸下滑，到六年級小學(xué)畢業(yè)成績已在倒數(shù)10名,。

如今就讀的初中學(xué)校是一所國有民辦寄宿制學(xué)校,，在初一上學(xué)期學(xué)習(xí)干勁很足,，生物實驗操作中得過全校一等獎。

但期中,、期末兩次考試成績是班級倒數(shù)第4,，失去了學(xué)習(xí)信心，從初一下學(xué)期開始就一直不認真學(xué)習(xí),，特別是初二上學(xué)期,，心情浮躁，脾氣暴躁,。

3,、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

不愿動腦、不愿寫字,、不愿看書,。

作業(yè)敷衍了事，選擇題胡亂寫上答案,。不會的空著認為理所應(yīng)當(dāng),。特別不愿學(xué)英語，英語考試得20分（總分120分）,。

無論對待任何事情,，他不能做到持之以恒，努力學(xué)幾天,，遇到困難就會主動放棄,，不敢面對困難。

4,、曠課

初二下學(xué)期在網(wǎng)上與同學(xué)合伙買手機被騙1000塊錢,，媽媽批評了他幾句，就不上學(xué)了,。

之前做錯了事,，家長批評他，也有不上學(xué)的情況,，從小學(xué)4年級開始,，在小學(xué)中有多次。初中以來,，初一有過幾次,，初二以來平均一個月就有一次不上學(xué)的情況，先是2-3天不上學(xué),，后來7天不上學(xué)，最后發(fā)展到一直不上學(xué),。

5,、沉迷游戲

在家期間玩手機,，上QQ、玩微信,、打游戲,、編制程序軟件，想做快手,，做直播,，想賺大錢。

自己偷偷買了一部手機,，天天玩通宵,，爺爺給他摔碎了，他就借此機會表示不買手機就不上學(xué),，無奈之下又買了一部手機,，約定好休息時間玩，不玩通宵,。

可是時間不長他又不遵守約定了,，爸爸一氣之下給摔了，又不上學(xué)了,，長達7天,。不給他買手機，就搶走了媽媽手機,，甚至更改媽媽手機的密碼,，無奈之下又給他買了一部。

即使把家里的網(wǎng)絡(luò)撤掉了,，他也能解開了別人家的密碼,，仍然能暢通無阻地上網(wǎng)，從此再也控制不住他的手機了,。

6,、家庭關(guān)系緊張、易產(chǎn)生偏激行為

當(dāng)家人不順著他或批評他時或他得不到滿足時,，易產(chǎn)生暴怒情緒和破壞性行為,，例如砸東西、打人,。

會打罵妹妹,，現(xiàn)在妹妹也非常害怕他。

對待外人也如此,，當(dāng)別人沒有順著他的意思時,，也會暴怒、要找他人算賬,，甚至有一次要拿著刀去砍別人的車,，鬧得派出所的人都上門了,。

7、同學(xué)老師關(guān)系緊張

常常因為一件小事就會讓他的暴脾氣一觸即發(fā),，不在意他人的評價,、想法和看法，也不會站在別人的角度考慮問題,，也不想這么做,，極度自私，睚眥必報,。

在學(xué)校有一次班主任批評他,，他賭氣跑回家，一連幾天不上學(xué),。

與同學(xué)相處臟話連篇,、不高興就罵人、得理不饒人,、無理蠻纏,。常與同學(xué)起沖突，且歸因于他人,，不認為自己有錯,。

結(jié)交的朋友幾乎都是不學(xué)習(xí)的學(xué)生，有在學(xué)校打架的,，有在學(xué)校販賣零食的,，有因為打老師被學(xué)校開除的。

8,、生活習(xí)慣方面

分析與對策

進入青春期后,，個案自我意識逐漸發(fā)展,，對于事物開始有自己的看法和想法,，強烈需求自我獨立的同時，又渴求依賴撫養(yǎng)人,，最初對于獨立的渴求,，以一種壞的方式表達，企圖讓家人不再管自己,，以此獲得自由,。

但是，獲得自由的同時,，又渴求父母的關(guān)愛,，得不到關(guān)愛時，這種矛盾的心理就顯得格外強烈,，因此在于人關(guān)系上變得格外針鋒相對,，在具體行為上的表現(xiàn)為，在自我愿望,，以及自我發(fā)展受阻,，會出現(xiàn)激烈的情緒反應(yīng)；

其次,，妹妹的出生對于個案而言,，是某種競爭與威脅，加上個案本身相對敏感,，加劇了個案內(nèi)在不安全感與敵對水平,，表現(xiàn)出更差的自我給外界。

基于對學(xué)生當(dāng)前情況的了解,，個案自我強烈的內(nèi)在不安全感,，主要來自對自我與外界的信任感不夠，具體而言,，是對自我的內(nèi)在否定與不接受,，將這種不接納投射在他人身上，感覺每個個體,，甚至每件事都可以觸及到自己,，都對自己有威脅。

前期心理輔導(dǎo)對策考慮以建立穩(wěn)定,、信任的關(guān)系為主,。

中后期逐漸開展對學(xué)生自我認知的重建訓(xùn)練，幫助正視自我,，學(xué)會用合適的渠道尋找自我,，其次提高個案自信心,，以及與人交往的能力，改善親子關(guān)系,。

學(xué)生自我認知水平相對較高,，內(nèi)容較為清晰，能夠清楚表達自己的想法和自己對事物的理解,，也有自己來到這邊的目標(biāo),。

針對Y同學(xué)的情況首先通過心理咨詢輔導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生舊有思維方式,，使其認識到自己的心理狀況,，內(nèi)在邏輯和對周圍的認知。幫助學(xué)生找出導(dǎo)致現(xiàn)在結(jié)果的源頭以及他的應(yīng)對方式,，更新學(xué)生認知水平,。

其次通過團體心理輔導(dǎo)以及平時和文化課老師的教學(xué)互動，使學(xué)生重燃對學(xué)習(xí)的興趣,，保持學(xué)習(xí)的節(jié)奏,。

再次通過一對一文化課補習(xí)，增強其學(xué)習(xí)的自信,，為能夠正?；貙W(xué)校生活和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，最終落腳點還是學(xué)習(xí)和自信心的養(yǎng)成,。

最后,，行為訓(xùn)練貫穿始終，讓身體體能增強,，有一個精氣神,。日常生活習(xí)慣的訓(xùn)練和走路說話等細節(jié)調(diào)整，擁有一個精神飽滿的風(fēng)貌傳達內(nèi)在力量,。

 調(diào)整歷程--心理輔導(dǎo)

前期Y同學(xué)的情緒狀態(tài)相對穩(wěn)定,，生活作息相對規(guī)律，能配合體育訓(xùn)練,，與同學(xué),、老師均能和睦相處，對于自己問題能夠進行積極思考,，同時,，幾次團體課程之后能夠發(fā)現(xiàn)，個案對于自身問題的認識相對清晰,，改變的愿望也十分強烈,。

心理咨詢的前期工作將主要集中在建立咨詢關(guān)系，收集個案成長信息，以及對個案現(xiàn)有情緒的合理疏導(dǎo)上,。

中期在與Y同學(xué)建立良好咨詢關(guān)系的基礎(chǔ)上,，心理咨詢工作主要集中在查找個案自我問題，以及慣用應(yīng)對行為的整理,，達成一致心理咨詢目標(biāo)的基礎(chǔ)上,，并對此進行認知辨析，幫助個案認識到自己現(xiàn)有認知體系中不合理的部分,，進行認知重評以及相應(yīng)的認知行為訓(xùn)練,！

與此同時，能夠發(fā)現(xiàn)個案在具體問題上,，仍習(xí)慣使用慣常模式，就此問題,，后期建議加強聯(lián)合監(jiān)督管理,，避免再次營造出可以撒嬌耍賴的空間，給予個案拒絕成長的機會,，提高矯治效率,！

其次，讓Y同學(xué)加入體能班參加訓(xùn)練,，結(jié)合每日團體咨詢,。個案在先前不斷故意挑釁同伴，并使得對方攻擊自己后,，向老師告狀,，以此借助外力得到對同學(xué)的懲戒，加之家長提供的個案在家行為表現(xiàn)的材料,，總結(jié)出個案慣用行為特點的心理發(fā)生機制,，最初是為了獲得自由，不斷使自己變得很壞,，以期家人不管自己,，后來,，妹妹的出生確實讓他感覺到了不公平感,，此間個案不斷挑事的繼發(fā)獲益是不斷強化個案問題行為的原因。

當(dāng)前階段,，不斷梳理個案在期間的獲益,，以此幫助個案意識到健康心理發(fā)展水平個體需要具備的社會性功能是什么樣,，給與正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，開展相應(yīng)行為的訓(xùn)練,。

后期Y同學(xué)在對環(huán)境的熟悉和適應(yīng)之后,，最初的隱藏與掩飾逐漸放松，開始顯現(xiàn)真實自我，同時個人相應(yīng)的行為問題也開始徹底暴露,！個案利用自我身體瘦弱的特點,，常常以被害者的身份尋求他人同情與可憐，并以此為手段,，通過借助各方力量尋求庇護,，而非真正的面對自我問題，尋求解決辦法,，為自己的行為找到借口,，找到逃避的空間！

在心理咨詢的矯治過程中,，以上都是正?，F(xiàn)象，改變都是痛苦的,，不論個體是主動求助還是被迫矯治,，在習(xí)慣了某種方式之后，改變原有模式,，使用新的模式,，都會覺得陌生或者抵觸，也更傾向于使用慣有行為,。

后期心理咨詢工作將繼續(xù)按照原有規(guī)劃,，按部就班的加強監(jiān)管，迫使個案不斷思考,，并克服慣有模式,，逐漸過渡和適應(yīng)，直至個案達到能夠習(xí)慣使用新的模式解決問題的水平,！

調(diào)整歷程--文化課輔導(dǎo)

Y同學(xué)情緒較平穩(wěn),，沒有太過激烈的情緒反應(yīng)，能夠正常參加校內(nèi)相關(guān)安排,，例如課程學(xué)習(xí)以及體能訓(xùn)練等等,。

前期考慮安排入學(xué)測試，根據(jù)學(xué)生自身狀態(tài)以及現(xiàn)有水平,，制訂切實,、可行、效的學(xué)習(xí)計劃,。

通過一對一教學(xué),，將知識點強化、細化,、條理化,，解決基礎(chǔ)不扎實問題,，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法,，全面提升綜合實力,、整體水平。

對一些基礎(chǔ)不牢的學(xué)科進行基礎(chǔ)式學(xué)習(xí),，對掌握比較好的科目,，進行超常學(xué)習(xí)。

另外,，一對一教學(xué)還有另一個任務(wù)就是檢驗學(xué)生人際互動模式調(diào)整,，從被動到樂觀積極的和老師互動轉(zhuǎn)變。

調(diào)整歷程--行為習(xí)慣訓(xùn)練

前期工作將主要集中在規(guī)則意識和生活習(xí)慣的建立上,，Y同學(xué)有矯治愿望,，飲食、睡眠及人際關(guān)系均良好,，能夠保證按時作息,、規(guī)律飲食，課間活動參加相對較少,，但是基本建立同伴關(guān)系，與寢室同學(xué),、授課老師關(guān)系均良好,，適應(yīng)情況良好。

后續(xù)針對學(xué)生生理與心理發(fā)展的需要,，有計劃地,、具體地、持久地進行養(yǎng)成教育,，規(guī)范行為,，形成良好的行為習(xí)慣、思維習(xí)慣,、生活習(xí)慣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣,、衛(wèi)生習(xí)慣,、鍛煉習(xí)慣、自省習(xí)慣等具體化了的素質(zhì)因素,。從習(xí)慣著手,，逐漸影響學(xué)生的性格和價值取向，使他們形成良好的責(zé)任性,。

采取行為主義療法,，包括陽性強化和負性懲罰等方法,，強化和塑造良性行為，如對時間管理,，自己生活的安排等,。還包括：

調(diào)整歷程--興趣愛好培養(yǎng)

陶冶情操,，保持健康的心態(tài),，充分發(fā)揮個體的積極性、創(chuàng)造性和主動性,，從而提高自信心和價值觀,，使個性在融洽的氛圍中獲得健康、和諧的發(fā)展,；

從培養(yǎng)孩子的思維上面講,，興趣愛好可以讓孩子在學(xué)習(xí)新的知識過程中，形成嚴(yán)謹?shù)乃季S,，在遇到困難時我們會認真探索,、鉆研、尋找答案直至解決問題,。

健康的興趣愛好,，可以使孩子在生活中克服各種各樣的困難，培養(yǎng)孩子頑強的毅力,，沿著自己的目標(biāo)堅強地走下去,。

后期反饋

1、網(wǎng)癮方面

現(xiàn)實層面來講,，在校期間沒有手機等電子設(shè)備可供使用,，因此,，這一維度上已基本戒斷；

心理層面來講,，有了自己的業(yè)余愛好,，對于網(wǎng)絡(luò)的需求程度有所降低，也能夠認識到沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害,，自認為,、會合理把控用網(wǎng)時間；

2,、學(xué)習(xí)動力方面

Y同學(xué)基本能夠清楚的認識自己,，對未來有自己的想法，也有較為清楚的規(guī)劃,，明白學(xué)業(yè)對自己的意義及其重要性,，對學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能夠自覺安排學(xué)習(xí),；

3,、親子關(guān)系方面

認識到自己在家庭中需要承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，明確在與父母交往過程中自身行為表現(xiàn)的心理根源,，以及該行為模式對于親子關(guān)系的影響,，自己會克制自己的情緒、行為,，也愿意承擔(dān)一些家庭責(zé)任,。

4、人際關(guān)系方面

跟同學(xué)相處良好,，在學(xué)校建立了自己的人際關(guān)系，也會表達自己的需求,，在人際交往能力都得到了很大的提升,。

Y同學(xué)正處青春期階段，自我意識的發(fā)展,，既要求獨立,，又渴望依靠，家長在此階段需要注意,，個體的成長都是需要不斷摸索的,，過度保護與驕縱，均不利于個案社會性功能的發(fā)展,，我們稱這一階段為“心理斷乳期”,。

此階段為雙向的戒斷，一方面父母需要放手,，給孩子一定的時間與空間,，讓其有自我探索的機會,。另一方面，人均有趨利避害的本能,，個體幼年時期,，更多需要家長庇護，但是隨著逐漸成長,，遇到問題需要自己去解決,，但是直面問題總歸是痛苦的。

由此,，本能的退縮與逃避便隨之而來,，家長在此階段，需要特別注意的是可以給予支持和協(xié)助,，但一定不是因為心疼或覺得孩子還小而獨攬其責(zé),，而提供給其可以撒嬌耍賴，拒絕成長的空間,！