一,、個案內容
2008-2009年度,，我碰到一個學生，她性格內向,，平時沉默寡言,，不喜歡與同學相處或與他們相處不密切。同時,，在學業(yè)上也表現(xiàn)出努力不足,，不能完成老師布置的作業(yè)，經老師批評教育,，卻仍舊我行我素,。我通過觀察發(fā)現(xiàn)這個學生智力不錯，完全有能力學好每一門功課,，而且該學生沒有不良習慣與違反學校規(guī)章制度的行為,，但就是不能集中精力來學習。后經過我與其他任課老師的幫助,，與他談心,，溝通。給他心理安慰,，經過一段時間的努力,，該生終于在學業(yè)上與同學的人際關系上取得了進展。成績提高了,，性格也開朗了許多,，也結交了一些好朋友。
二,、個案分析
1,、個體心理原因
該同學的學習成績開始比較差，其實并不是因為她的頭腦不聰明,，也不是他不用功,，而是被自卑、羞怯,、焦慮和恐懼等自身因素所影響的,。過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點,。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅,，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中,。這樣就嚴重影響她的身心健康發(fā)展。解除心理枷鎖,，讓他抬起頭是轉化她的關鍵之舉,。從該生的個體情況來看，他的心理問題比別人要稍嚴重一些,，相對來講轉化的難度要難一些,。
2、家庭暗示原因
該學生在家?guī)缀鯊膩矶疾蛔鲎鳂I(yè),，而父母也從來不去關心她的學習情況,，久而久之使她形成了不良的學習習慣。同時由于父母的文化素質低,，對他在學習上的幫助也難產生效果,。但家長對他的過高要求，使她背上了沉重的思想負擔,，產生了某種恐懼感,，給她的心理發(fā)展帶來了嚴重的副作用。性格內向,，又膽小恐懼,，害怕與人交往，學習沒有快樂感成了她最大的特點,。這與她的家庭不正確的教育方式和理念有很大的關系,。
3、學習誘發(fā)原因
在學習上,，該生屬于不愛學習,，害怕學習的那種。低年級時她的成績還算可以,。進入高年級的時候,，成績已下降到班級后幾名了。雖說當時老師也付出了很多,，但收效不大,。進入高年級下半學期后，我會同家長和以前的任課老師進行了剖析,，發(fā)掘她學習上懶散的主要原因是：沒有家長的經常鼓勵,，老師教育也缺乏計劃性，班級的同伴也沒有發(fā)揮良好的輿論作用,。因而,，她沒有嘗到學習的甜頭，老是遭到別人的責罵和白眼。到后來,，家長和老師都有點放任自流了,。所以，越來越懶,，容易的知識就學點,，難點的就放棄。這樣成績就越來越差,，慢慢地形成惡性循環(huán)，最后淪為一名成績后進生,，喪失了進取心,。
4、主觀評價原因
其實,，該生形成后來的這樣情況,，不能不說是家長、老師教育缺陷以及班級的不正確輿論的“功勞”,。如何客觀評價,，科學評價像這樣的學生，是一個非常值得研究的問題,。它決不是一兩句話就能解決,，也絕不是一個人所能辦到的，這需要大家的教育合力,。孩子所能做到的就是：你越罵我笨,，我就笨。反正別人不會夸我的,。這些不正確的做法如果不及早糾正的話恐怕要害了孩子一輩子,。
三、個案結論
1,、放開“韁繩”,，為學生松松綁。
學習成績影響著別人的看法,，一優(yōu)遮百丑,。對這些孩子的轉化不是馬上去只抓她的成績提高，固然這很重要,。但實踐經驗證明,，只有先治好“心病”，才是最佳的方法,。如何治,？我認為，先要根據(jù)學生實際情況，因人而異,。先不去注重她的成績,，而是更多地關注她的思想傾向和她的行為動機。讓學生排除成績差這個誘發(fā)因素,，曉之以理,，動之以情。多感情投資,，多投入精力,，一步一步地促使學生感知別人的期待，別人的接納,，從而從心里產生要好的念頭,。這樣，學生在無拘無束中轉化才會更理想,。由此,，我想到了“牽著牛鼻子”干活的故事，你拉得越緊它越往后賴,。你給它一點空間和自由,，它反而比較賣勁。教育人似乎也離不開這個理,。
2,、自我檢討，找最佳切入口,。
這里所牽涉到的不止我一個人,，它還包括學生父母，原來老師和學生等等,。這里我并不是在責備某個人,，而是真正的教育必須要反思?？v觀孩子的成長歷程,，這些人群的確在起著某種作用，或好或壞,，現(xiàn)實就是這樣,。如何扭轉人們的觀念呢？那就是要讓他們認識到問題的嚴重性,。比如,，在教育該生的過程中，我發(fā)現(xiàn)以往教師和家長“卡,、罰,、罵”等不良教育的影子在他身上還有反映,。于是我通過各種形式，各種機會與這些人群接觸,，征得他們的支持,。在接觸過程中，我與他們一起總結和反思,，尋求最佳轉化方案,。我們幾乎一致認為：先讓孩子多參加集體活動，讓她搞好同伴關系和老師關系,，以及家長關系,，以“先讓孩子開心起來”為突破口。 “情,、理,、導、引”是我常用的方法,，而我工作的重點也是放在這個方面，結果效果還是比較滿意的,。
3,、力求合力，樹長久競爭力,。
孩子的健康成長是受多種因素影響的,，有了良好的外部環(huán)境的影響和促發(fā)內在需求的動因，學生成長就能少走彎路,。從我的教育經驗和許多成功案例中我深深感到,，只有有了良好的家庭－學校－社會三維教育網，才會真正形成教育合力,。如何做到這一點,？關鍵是教育者必須有科學的教育理念，以及一整套教育方案和良好的細心扎實的工作熱心,。從本文的教育個案來看,，該生由原來的自卑、膽怯變成大膽,、對自己充滿了自信,，具有較強的競爭力的學生。功勞不是我一人的,，應該說是大家的功勞,。具體做法：其一，要經常與家長多交流,；其二,，班級內多舉行一些“親子游戲”；其三，老師要創(chuàng)設機會讓學生展示自己的才華,，并讓家長能看到或聽到,；其四，讓學生多用欣賞的眼光看待自己的伙伴,；其六,，多征求其他任課老師的支持；其五,，組織學生開展一些有意義的公益活動,。當孩子的心態(tài)變好了，求知欲強了,，競爭性也就強了,。如果一直這樣努力下去，孩子將受益終生,。
總之,，面對哪些具有任性、自私,、專橫,、懶散等心理障礙的學生，教師或家長絕不可輕易下結論,，過之甚至會醞造悲劇,。因而，對這類學生要循循善誘,，不可操之過急,，否則容易造成對抗情緒和逆反心理，不利轉化,。從該生身上,，我發(fā)現(xiàn)，對心理有障礙的學生,，教師或家長不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長。更多地加以滲透性的教育,，多旁敲側擊,，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想,，將自己融入到集體中去,，一點點感受大家給他的善意。從而將自己的注意力轉移到父母,，老師,，同伴上來,，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育,。
