明確課程定位

科學(xué)課應(yīng)該達到什么目的,？

一種是，培養(yǎng)孩子“求真”的科學(xué)精神,；

另一種是,，通過科學(xué)課中展示的客觀事實和邏輯，訓(xùn)練孩子的思維能力,。 

不過這兩種都不是目前我們班級孩子最需要的方向,。

他們都在11歲，目標(biāo)是一年后沖擊今日,。沖擊今日要的是什么,？我們相信，進入今日初級班不難,，只要孩子心性正常積極,，都有很大幾率錄取。

但是想要進入中級班高級班,，需要的是孩子真正發(fā)自內(nèi)心的上進心,。

而很多孩子的問題是，雖然會愿意努力,，但是成長愿心不夠發(fā)自內(nèi)心,，而是關(guān)注外界的認(rèn)可、成績,、名次等,。

這種孩子往往有很大機會進入初級班，但是在學(xué)習(xí)過程中無法真正發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)力,，會很容易陷入外在成績波動帶來的情緒中,，因此往往錯失在今日走下去的機會,。 

因此，為了幫助這樣的一批孩子樹立更加內(nèi)在的上進心,，我們科學(xué)課的目的不同于以上兩種,，而是：喚醒“第二級”好奇心。 

什么是“第二級”好奇心

一個孩子天然對任何事物都會好奇,，看到什么都想摸一摸試一試,。

然而，因為成長過程中經(jīng)歷過很多打擊和挫敗,，大部分孩子的好奇心僅止于此——只會淺嘗輒止,，遇到困難就不再想嘗試了。

而是下一個判斷說,，“我不擅長這件事”或者“這件事也沒那么好玩,，我不玩了”。這種好奇心不會幫助孩子實現(xiàn)任何人生的成功與快樂,。 

這就像，假如一個孩子第一次見到鋼琴,，一定會想要去摸一摸,，發(fā)現(xiàn)按鍵可以響，肯定會開心的玩上一會,。

但是,，這種好奇心是最淺的，基于這種好奇心的快樂也只會持續(xù)幾分鐘,。

幾分鐘之后,，如果這個孩子還是只會按一下聽到響聲，他肯定不會再玩下去了,。

怎么樣才能繼續(xù)玩下去呢,？一定是要發(fā)現(xiàn)鋼琴可以彈出旋律，甚至學(xué)會彈奏一段樂曲,。

當(dāng)一個人學(xué)到這一級,，他會發(fā)現(xiàn)鋼琴真好玩，可以玩上幾天甚至幾個月,。這就是第二級好奇心,。 

當(dāng)然，這種好奇心也不會支持他一直玩下去,。想要更長久的從中體驗到樂趣,，只有一條路，就是成為鋼琴大師,。

在彈奏鋼琴的過程中體驗到追求卓越的挑戰(zhàn)與樂趣,，這樣的樂趣是可以持續(xù)一生的。這是最高級的好奇心。 

我們教育的目的,，就是幫助孩子喚醒第二級的好奇心,，讓他意識到，付出努力之后,，收獲到的是更大的快樂,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越以前級別的快樂。

而不是像體制學(xué)校,，努力是為了考大學(xué),，考大學(xué)是為了找好工作，找好工作是為了……

當(dāng)孩子形成“努力=快樂”的心智模式,，也就形成了真正內(nèi)在的成長動力——為了成長的快樂而努力,，而不是為了任何別人的評價、外在的成績,。

這是我們最希望幫助孩子達到的目標(biāo),。 

怎樣的課程能達到目的

什么樣的課程最適合達到這一目的呢？應(yīng)該有以下四點要求： 

這一定是一個孩子一看到就很有興趣的,，而不是第一眼看到的是無聊和沉悶。

就像國外精英大學(xué),，大一新生各個學(xué)科的第一節(jié)課,，都是最頂級的教授去上，施展各種才華讓學(xué)生看到這一學(xué)科的妙處,。

這樣才會吸引優(yōu)秀的學(xué)生選擇在這條路上扎進去深研,。 

不止要有第一眼的吸引力,，還要有更深的層次,，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，背后其實有更大的世界,。

否則就是快餐式的娛樂,，上手很好玩，但是毫無深度,。

我們希望學(xué)生在這段學(xué)習(xí)的過程中體驗到從第一級好奇心走入第二級,。

那么這個時間周期不能太長,，需要學(xué)生做出適當(dāng)?shù)呐缶湍芸吹礁顚哟蔚母髽啡ぁ?/span>

同時，這個更大樂趣一定是要付出努力才能得到,，而且最好是越努力,、學(xué)的越好的人,，得到的樂趣越大。

學(xué)生的教育經(jīng)歷不同,，盡管只有11歲，但是擁有的知識儲備可能差異很大,。

我們課程的設(shè)計必須考慮到這一點,，不能讓發(fā)現(xiàn)第二級樂趣的過程變成誰之前學(xué)的多誰就樂趣最大，那樣就不是“成長=快樂”,，而是“天賦=快樂”,，這正是與成長型思維模式正相對的固定型思維模式，是我們要竭力避免的,。 

“非洲動物”系列課程

考慮以上要求,，我們選取“非洲動物”主題，設(shè)計系列課程,，包括以下四步：

1,、觀看紀(jì)錄片，總結(jié)基本信息,；

2,、帶著問題觀看，發(fā)現(xiàn)更多細(xì)節(jié),；

3、梳理紀(jì)錄片思維線,，找到邏輯起點,，即一個動物種種行為的原因；

4,、綜合全部所學(xué),，進行動物PK游戲，一邊選取一個食肉動物,，如獵豹,，另一邊選擇一個食草動物，如疣豬,。

雙方說出自己如何捕獵/防衛(wèi),，通過雙方的闡述，判斷是食肉動物能夠成功捕獵,，還是食草動物能夠勝利逃脫,。 

檢視課程設(shè)計

我們設(shè)計這個系列，因為我們看到它能最好的符合激發(fā)“第二級”好奇心的要求,。 

第一,，孩子都很喜歡動物,，動物的紀(jì)錄片，孩子天然是愿意去看的,。 

第二,，在看到這些動物的基本行為之后，挖掘背后的聯(lián)系,、因果邏輯,，這個過程會讓孩子發(fā)現(xiàn)，原來這些動物還有這么多更有趣的點我不知道,。 

第三,，想要挖掘這些背后的聯(lián)系，就需要運用思維,，更深的理解每個紀(jì)錄片,，梳理思維線，而不是走馬觀花,。

這個過程中,，思維越好，看到的聯(lián)系越多,，因此有很好的深度,；

但同時難度并不高，只要思維有一些進步,，就很快有反饋,，能夠看到更多更清晰的聯(lián)系。

這樣快速的激勵循環(huán)是非常重要的,。 

第四,，雖然每個孩子對于動物的知識了解各有不同，但是不管是體制學(xué)校還是百科全書,，都是灌輸動物的知識,，而不是梳理邏輯。

我從來沒有見到過有一本書,、或一個課堂,，教孩子去思考動物行為背后的原因。

比如獵豹和獅子的身體特征有什么不同,，這種不同在他們獵物的選擇和捕獵的方式上有什么體現(xiàn),。

因此，不管孩子之前的知識儲備如何,，這個課程對他們都是全新的,。

事實上，我們旁聽課程的助教老師們都說,，在這個課程上發(fā)現(xiàn)自己以前對動物的理解太膚淺了,。

在下篇,，我們將分享課程系列中每個環(huán)節(jié)具體的設(shè)計，如何一步步引導(dǎo)孩子體驗到更高的樂趣,。