“素養(yǎng)”，即平素之修養(yǎng),；人的素養(yǎng)是指：人們?nèi)粘５?、日積月累的、不斷豐富發(fā)展的素養(yǎng),。
教師之素養(yǎng),，顧名思義是指教師為勝任教師職業(yè)而日積月累的、不斷豐富發(fā)展的平素之修養(yǎng),。作為一個優(yōu)秀教師必須具備的三方面的素養(yǎng)：一是有高尚的情操,、恢弘的氣度，堪稱學(xué)生的表率,；二是謙虛好學(xué),，勇于創(chuàng)新，努力探索課堂教學(xué)的規(guī)律,；三是具備廣博的知識,，精通業(yè)務(wù)，并掌握各種教學(xué)技能,。新課程對今天的教師提出了更高的要求,，一位優(yōu)秀的教師必須具有三大素養(yǎng)：文化底蘊、教育追求和教育智慧,。
(一)文化底蘊
    文化底蘊就是教師能嫻熟地運用教學(xué)方法技巧,，充分發(fā)揮自己的文化積累和本土的積淀，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,。新課程發(fā)展客觀上需要博覽群書,、知識淵博,、“上知天文，下識地理”,、幽默風(fēng)趣的老師,。
(二)教育追求
    教育追求是我們對于教育根本問題的個人價值取向，它決定著教師關(guān)于教育的理想和信念,。一名合格的教師只有具備正確的教育觀、人才觀,、學(xué)生觀,，才能真正把教育當(dāng)成一項崇高的事業(yè)，而不是一種聊以謀生的手段,，也才能成為冬天里的一把火,，熱力四射，溫暖學(xué)生,；更能夠在教育事業(yè)上孜孜不倦地有所追求,；最終達到一種對事業(yè)的摯愛，對工作的熱愛,，對學(xué)生的關(guān)愛,。
(三)教育智慧
    教育智慧是我們處理日常教育問題所表現(xiàn)出來的智慧、技巧和藝術(shù),。教育智慧植根于一名教師對現(xiàn)代教育理念和教育教學(xué)規(guī)律的掌握和運用,，植根于一位教師綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，植根于一位教師正確的人才觀,、教育觀的形成,。一個知識淵博、充滿教育智慧的教師必定能營造出一個生動的,、讓學(xué)生終身難忘的課堂,。
八大能力
1．科學(xué)思維與表達能力
    教師的思維要準(zhǔn)確，講課語言發(fā)音要準(zhǔn)確,，吐字清晰,，講解要條理清楚，簡練,、通俗,、生動，有啟發(fā)性和感染力,。語言表達,，是教師最重要的基本功。教師主要是通過口頭表達與學(xué)生交流,、解惑答疑,。如不善表達,，講不出來，豈不是“茶壺里煮餃子”,，要教好學(xué)生恐怕很難,。何況有些教師本來就知識平平，再加語無倫次,，表達混亂,，要教好學(xué)生恐怕更難。對教師來說最起碼的要求是：一要說得準(zhǔn)確,，條理清楚,，不顛三倒四。邏輯混亂,。既不能含含糊糊,、模棱兩可；也不能說來道去不得要領(lǐng),、沒有主旨,、越說越糊涂。二要說得簡明,，言簡意賅,，讓學(xué)生在腦中形成清晰、正確的深刻印象,，話并不在繁,，淺顯易懂為佳。三要說得生動,，富有感染力,，語言要可親可信、巧說為妙,，切忌枯燥呆板,，更不得故弄玄虛。四要說普通話,，語言要規(guī)范,，要合乎語法和邏輯。
2．書面表達能力
    書面表達能力,，這里所說的“寫”含有寫字和寫文章兩方面的內(nèi)容,。寫字對教師尤為重要，很多人非常重視板書,，粉筆字寫得工整美觀,。板書安排主次分明、條理清楚，學(xué)生看了一目了然,。有的人寫得潦草馬虎,、歪歪扭扭，板書安排雜亂無章,，更有甚者,，常常出現(xiàn)筆畫順序錯誤，給學(xué)生造成不良影響,。教學(xué)實踐告訴我們：教師寫好字是搞好教學(xué)工作的必備條件,。首先，要把字寫正確,，不寫錯別字,。第二，要把字寫工整,，點是點、橫是橫,、豎是豎,，一筆一畫認真地書寫。第三,，整體安排要整齊美觀,，字要正、行要直,，大小一般,，行距一樣。說到寫文章,，作為任何一門課程的教師都要研究教學(xué)理論,。探討教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,，提高教學(xué)水平,，所有這些都離不開寫。寫教學(xué)論文和教學(xué)總結(jié)對每個教師來說都是必不可少的,。
3．口頭閱讀能力
    讀,，這里的讀是指朗讀，認得字的人不見得個個會瀆,。“讀”是教師應(yīng)有的基本功,，有的教師以讀代講，把教材讀得有情有趣,、有板有眼,、聲情并茂，叫人陶醉。但也有的教師讀書少情沒趣,、有氣無力,，讓人著急。讀,，非一日之功,，首先，要讀得正確,，不可少一字,、加一字，不町顛倒字詞,，不可讀錯句子,。第二，要讀得通暢、自如,。第三,，要讀出抑揚頓挫，該輕則輕,、該重則重，該快則快,、該慢則慢,，該頓則頓、該停則停,，不可高低樣一個語調(diào)讀到底,。第四，要讀出感情,，要讀出文章的情,、理、意來,。
4．科學(xué)提問能力
    提問,，教學(xué)過程是多邊互動的活動過程。一是教師的講,、讀,、寫、問,，二是學(xué)生的思考,、學(xué)習(xí)的回答。問,，是重要的教學(xué)手段,，許多教師精心鉆研課堂提問,，恰當(dāng)?shù)剡\用提問完成教學(xué)任務(wù)，有的問題切中要害,，起到了畫龍點睛的作用,；有的問題淺顯明了，起到了化難為易的作用,；有的問題內(nèi)涵豐富,，起到了概括要點的作用；有的問題含蓄有趣,，起到了發(fā)人深思的作用,。總之,，問題提得好,，學(xué)生思維活躍，教學(xué)效果十分明顯：但也有的教師不重視提問,，上課時為問而問,，沒有確切的答案。一堂課問什么,、如何問,、什么時間問、先問什么后問什么,，都應(yīng)依據(jù)教材和學(xué)生實際精心設(shè)計，隨意亂問,，很難有好的效果,。
5．善于傾聽能力
    傾聽，聽懂別人說話是一種能力,。由于教學(xué)對象是學(xué)生,，他們年紀(jì)小，知識欠缺,、語言也不夠豐富,，在回答教師提問或發(fā)表意見時詞不達意、詞義含糊,、說不清的現(xiàn)象常有,，這就要求教師具備聽學(xué)生說話的能力，能從學(xué)生不達意的詞中聽出真意,，從含糊的話語中聽出他的主旨,。有的要給予補充，有的要給予概括,，有的要給予引伸,，有的要給予升華，從而幫助學(xué)生理清思路、弄清概念,、學(xué)懂知識,。如果教師不善聽、不會聽,，就會抹掉學(xué)生表達中的閃光點,，有的會誤解學(xué)生的意思，有時聽不懂學(xué)生的意思,，勢必出現(xiàn)肯定失當(dāng),、批評有誤，使學(xué)生不能準(zhǔn)確地掌握知識,。
6．講授能力
    講授,，是課堂教學(xué)的必要手段，描繪,、敘述事實,，解釋、論證概念,，都需要“講”,。講，要運用語言,。語言是表達思維的形式,，又是啟發(fā)學(xué)生、影響學(xué)生的手段,。語言技巧的差異,，將對教育效果有多方面的影響。因此,，運用語言的能力,，就成為教師一項很重要的基本功。語言應(yīng)準(zhǔn)確,、鮮明,、通俗、易懂,、生動,、形象，有時還借助表情和氣勢,，以態(tài)勢助語言,。運用語言要有科學(xué)性，概念要準(zhǔn)確,，要有很強的邏輯性,，有內(nèi)在的邏輯力量,，才能夠攝取聽眾。運用語言還要有藝術(shù)性,，說話要清楚,、明白、易懂,、形象鮮明,，表達要生動、活潑,、有趣味,、流暢貫通，才能夠感染聽眾,。新課程十分強調(diào)教師語言的趣味性,。聽一個好的教師講課。無疑是一種藝術(shù)享受,。反之,，一個教師語言干癟、索然無味,，聽了令人昏昏欲睡,，即使所講的內(nèi)容很重要，也達不到預(yù)期的效果,。所以,，一個好教師，首先應(yīng)該是一個運用教學(xué)浯言的大師,。
課堂教學(xué)是“教”和“學(xué)”兩方面交流的過程,，從“講”字說，要“講”好課,，一方面要求教師具備一定的知識條件，要對教材內(nèi)容掌握深透,，還要對所授之課與整個教材各部分的縱橫關(guān)系了如指掌,。只有這樣，才能使講授左右逢源,、妙趣橫生,、隨手拈來皆妙處、融會貫通,。另一方面,，又要求一個教師具備一定“口才”，具備一定的表達能力,，口齒要清楚,，普通話要流暢,。
“授”是課堂教學(xué)的組織手段，“授”就是把“教”和“學(xué)”聯(lián)系起來,，使之成為由此達彼的橋梁,。教師在教學(xué)過程中要“教出來”，還要引導(dǎo)學(xué)生用一定的方法和步驟“學(xué)進去”,。有的教師講起課來口若懸河,、滔滔不絕，學(xué)生也往往聽得欣然有趣,，如墜五里煙云,；但課堂上興致勃勃。課下所得者甚少,，不能不說是教師忽略了“授”這一環(huán)節(jié),，忽略了“教”和“學(xué)”這一對矛盾中“學(xué)”的一方，忽略了“教”和“學(xué)”由此達彼的有機結(jié)合,，要把一個教學(xué)班(少則十幾人多則幾十人)調(diào)動起來,，把學(xué)生的思維和實踐活動調(diào)動起來，以達到掌握知識,、技能技巧的目的,，沒有一定的組織能力是難以奏效的。
7．良好的板書能力
    板,，是指板書,，是最簡易的視覺交流渠道，是課堂教學(xué)的輔助手段,。板面布局得當(dāng),、條理清楚、重點突出,，在一節(jié)課末,，利用板書做小結(jié)、回顧該課內(nèi)容,，對提高教學(xué)效果很有補益,。有的教師板書無計劃，寫也不講格局,，一節(jié)課下來弄得一身粉筆末,，既不利于學(xué)生記筆記，又不能充分發(fā)揮板書的作用,。許多教師在教案中列有“板書安排”一項,，看來是很有必要的。板書,，還牽涉到書法和畫圖,。一個教師粉筆字的好壞,，似乎無關(guān)大局。但是也還是講究一點為好,，特別是對年紀(jì)小的學(xué)生,，他們模仿能力強，往往在記筆記的同時,，也學(xué)習(xí)著教師的“書法”,，甚至連錯別字也學(xué)了去。對于低年級的學(xué)生,，教師“書法”的優(yōu)劣影響教師的威信,。
8．探究活動的組織能力
    探究活動組織，是指演示或示范表演,。如語文和外語的示菹朗讀,，理化的演示實驗等，還包括教具和電化教育手段的運用,。理科教師的演示實驗和文科教師的示范朗讀應(yīng)該說是一種“身教”,。教師在演示中的規(guī)范化操作，就是培養(yǎng)學(xué)生正確掌握實驗技能技巧的過程,；教師在實驗中嚴肅認真,、一絲不茍的作用，就是對學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度的一種熏陶,。文科教師的示范朗讀,，既增強教學(xué)內(nèi)容的感染力又為學(xué)生做出了仿效的榜樣。演,，可以給學(xué)生以深刻的感性認識,，增強課堂教學(xué)直觀性，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物,、分析問題的能力,，引起學(xué)生強烈的求知欲望。演,，可以變“抽象”為“具體”,，變“枯燥”為“有趣”，變“死課”為“活課”,。“演”得好壞有時直接影響一節(jié)課的成敗,，而對某些科目(如理化等)的某些課時來說,，有時還成為課堂教學(xué)的主要手段,。掌握“演”的基本功，其重要性也是很明了的,。