自從做頭條號文章后，我發(fā)現(xiàn)了很多家長對待孩子數(shù)學啟蒙上的態(tài)度都是存在問題的,，今天想專門來說一說,。

比如，到底應該學習什么才不會落后又不超綱,；什么年齡學計算最合適,；怎么選擇早教班等等...

一部分家長，孩子才剛滿3歲就十分焦慮的跑來問我,，孩子怎么都不理解加減法怎么辦,？而另一部分家長則直接質問說，孩子這么小就談學習,，那以后上小學學什么,？

看到這些觀點，實在是讓我無奈,。因為這都不符合孩子的發(fā)展特點呀,，會對孩子今后的學習產(chǎn)生很大的負面影響。

3歲開始，確實應該開始數(shù)學能力的啟蒙了,，這個是有國家標準的,，2010年教育部就重新起草了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，里們就有專門的數(shù)學能力方面的要求,。

不做科學的引導,，直接上小學的孩子,，思維能力很難跟上學校中吃“大鍋飯”的環(huán)境，特別到高年級后,，會愈發(fā)明顯,。

但3歲就要求孩子理解抽象的計算概念,，也實在太過著急，孩子數(shù)學啟蒙的過程一定是隨著年齡,，一步一步引導,、啟發(fā)、進步的,。

簡而言之，就是數(shù)學早教是必不可少的,，同時也要選擇適合各年齡階段孩子思維發(fā)展的特點,，以及適合的學習內(nèi)容。

接下來，我們就具體看看,，如何對孩子進行科學的數(shù)學啟蒙,！

1、2—3歲

2-3歲這個年齡段,，孩子思維處于直覺行動階段,，并開始向具體形象思維階段過渡。孩子這一階段在數(shù)學方面的思維特點是有數(shù)的觀念和行動,，但尚未形成數(shù)概念,。

他們是在行動中進行思維活動,。

如：他們可以手口一致點數(shù)5以內(nèi)的物體，但數(shù)完后卻說不出物體的總數(shù),。有的孩子只是在唱數(shù),，它們不知道什么意思，在擺弄物體的過程中,，他們能認識圓形和正方形的東西,，但卻說不出圓形、正方形的概念性名稱及特征,。

總結一下,，就是孩子這個時候可依靠動作思考,，而不能離開動作之外思考。早教的內(nèi)容應該多用實物的啟發(fā),、游戲來鍛煉思維,，不用急著讓孩子理解具體的數(shù)學概念。

2、3—5歲

2-3歲這個年齡段,，處于具體形象思維階段,，這個階段的思維特點是具有情境性和固定性。

這個時期可以開始幫孩子把前一階段的實物游戲與抽象的數(shù)概念結合起來,，緩慢過渡了,。

可以讓孩子進行對物體進行分類、按大小排序和用一一對應等方法,，來發(fā)展邏輯思維能力,，為將來認識更為復雜的抽象集合數(shù)和數(shù)序打好基礎。

3、5—6歲

5—6歲的孩子,，正式開始向抽象邏輯思維過渡,。

孩子可以初步懂得數(shù)的實際意義，開始理解數(shù)序,，并能學習數(shù)的組成,，進行簡單的運算，這正是在孩子抽象思維開始發(fā)展的基礎上進行的,。

不過即使到了這個階段,，學習10以內(nèi)加減法,，也需分為三個階段：

第一階段為運用實物加減，計算是要以具體的事物,、圖作為工具,。

第二階段為運用表象，把抽象的數(shù)想象為具體的,、形象的東西,，比如常用的口述應用題，具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的萌芽階段,。

第三階段為運用抽象的數(shù)字,、符號進行計算，這要求孩子在掌握數(shù)概念的基礎上,，通過邏輯思維進行運算,。

數(shù)學是抽象的,，而學齡前兒童的思維是具體的,。

所以要使孩子喜歡學數(shù)學，對數(shù)學感興趣,，首先要考慮孩子的年齡因素,，要選擇適合孩子認知發(fā)展特點的內(nèi)容，千萬不要跳過這個過程,。

然后再依據(jù)孩子思維具體,、形象的特點，與抽象的數(shù)學概念建立聯(lián)系,，這是對孩子進行數(shù)學教育的總原則,。

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幫孩子啟蒙,，希望你們和我一樣認真,！