基礎(chǔ)課：思維力的發(fā)展

　　培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的思維能力，首先必須了解思維發(fā)展的過(guò)程,。

　　思維的分類(lèi)

　　思維是一種復(fù)雜的,、系統(tǒng)的心理現(xiàn)象，一般可以從不同的角度去劃分,。按思維的內(nèi)容分,，可分為動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維(邏輯思維),；按思維的性質(zhì)分,，可分為再造性思維,、創(chuàng)造性思維。

　　思維的發(fā)展

　　人的思維的發(fā)展的總趨勢(shì)是：有具體思維到抽象思維,，即由動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維,，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。

　　1,、0～3歲：動(dòng)作思維為主

　　在這個(gè)階段,，思維是依靠感知和動(dòng)作來(lái)完成的。孩子只有在聽(tīng),、看,、玩的過(guò)程中，才能進(jìn)行思維,。比如說(shuō),，孩子常常邊玩邊想，但一旦動(dòng)作停止,，思維活動(dòng)也就隨之停止,。比如，事先他并不知道自己要畫(huà)什么東西,，只能畫(huà)完后才能把畫(huà)的東西想象成某一種東西告訴你,。

　　2、4歲：從動(dòng)作思維向形象思維過(guò)渡,。

　　過(guò)了3歲以后,，孩子的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開(kāi)，他已經(jīng)能擺脫具體行動(dòng),，運(yùn)用已經(jīng)知道的,、見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題,。雖然這時(shí)動(dòng)作思維仍占很大部分,，但是形象思維也占了很大比例。他的思維活動(dòng)必須依托一個(gè)具體形象來(lái)展開(kāi),。

　　3,、5～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維,。

　　5～6歲時(shí),，孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。對(duì)事物的理解也發(fā)生各種變化,。首先,，從理解事物個(gè)體發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解；其次，從依靠具體形象的理解過(guò)渡到主要依靠語(yǔ)言來(lái)理解(這時(shí),，你用語(yǔ)言向他描述事物,，一般情況他會(huì)理解)；第三,，這個(gè)階段的孩子已經(jīng)不停留在對(duì)事物的簡(jiǎn)單表面的評(píng)價(jià),，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始對(duì)事物比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià),。 早期他看電視時(shí),，可以說(shuō)出好人、壞人,，這時(shí)已經(jīng)能知道好在哪里,，壞在哪里，還會(huì)用各種理由來(lái)說(shuō)明他的看法,。另外,，孩子的思維已經(jīng)從事物的外表向內(nèi)部、從局部到全面進(jìn)行判斷和推理,，并且逐步正確加深,。

　　提高課：培養(yǎng)孩子的思維能力

　　培養(yǎng)孩子的思維能力并不僅是老師的事情，家長(zhǎng)也有很多事情可以做,，幾乎可以說(shuō)是隨時(shí)隨地都可以做到,。思維是一項(xiàng)高級(jí)的智力活動(dòng)，它有一定的規(guī)律可循,，在實(shí)際操作中,，可以多加利用。

　　1,、要有豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

　　孩子的知識(shí)越豐富,，思維也就會(huì)越活躍，因?yàn)樨S富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想,，使思維靈活而敏捷,。著名的化學(xué)家門(mén)捷列夫，他因制定了元素周期表而對(duì)化學(xué)研究的發(fā)展起到無(wú)法替代的作用,，但他不僅僅是懂化學(xué)，還對(duì)物理,、氣象等科學(xué)領(lǐng)域都有涉獵,，才能制定出元素周期表。

　　孩子的閱讀能力有限,，家長(zhǎng)個(gè)孩子多買(mǎi)一些動(dòng)畫(huà)書(shū),、卡片等，還可以和孩子一起找動(dòng)腦筋的故事，如寓言故事,、科普性讀物等,，常常拿出來(lái)和孩子一起討論。

　　2,、利用想像打開(kāi)思路

　　想像力是智力活動(dòng)的翅膀,，為思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力。因此,，要善于提出各種問(wèn)題,，讓孩子通過(guò)猜想來(lái)打開(kāi)思路。牛頓從樹(shù)上掉蘋(píng)果而產(chǎn)生想像,，進(jìn)而研究出萬(wàn)有引力定律,。某物理學(xué)家在評(píng)論愛(ài)因斯坦時(shí)說(shuō)：“作為一個(gè)發(fā)明家，他的力量和名聲,，在很大程度上應(yīng)歸于想像力給他的激勵(lì),。”這些都從一個(gè)方面說(shuō)明了想像的重要性,。

　　要孩子發(fā)揮想像并不難,，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)隨時(shí)隨地的啟發(fā)。比如,，當(dāng)看到自己車(chē)圓圓的輪子時(shí),，可以讓孩子想像一下圓的輪子還可以用上什么上面。隨便你提出什么需要想像的問(wèn)題,，孩子們的回答都可能千奇百怪,，大大出乎你的預(yù)料，這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)別嘲笑孩子的創(chuàng)意,，打擊他的積極性,！

　　3、孩子經(jīng)常處在問(wèn)題情景之中

　　思維是從問(wèn)題的提出開(kāi)始的,，接著便是一個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程,，所以說(shuō)問(wèn)題是思維的引子，經(jīng)常面對(duì)問(wèn)題,，大腦就會(huì)積極活動(dòng),。

　　當(dāng)孩子愛(ài)提各種各樣問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)要跟孩子一起討論,、解釋這些問(wèn)題,，家長(zhǎng)的積極主動(dòng)對(duì)孩子影響很大。如果遇到自己也弄不懂的問(wèn)題,，可以通過(guò)請(qǐng)教他人,、查閱資料,、反復(fù)思考獲得答案，這個(gè)過(guò)程最能提高孩子的思維能力,。孩子一兩歲以后,，就不像以前那么愛(ài)向家長(zhǎng)提問(wèn)題了，這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)提出一些問(wèn)題進(jìn)行討論,。

　　4,、培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣

　　有的孩子遇到疑難問(wèn)題，總希望家長(zhǎng)給他答案,；甚至有時(shí)候孩子還在自己思考的過(guò)程中時(shí),，家長(zhǎng)就迫不及待地把答案告訴孩子了。雖然當(dāng)時(shí)解決了問(wèn)題,，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō),，對(duì)發(fā)展孩子智力沒(méi)有好處。因?yàn)榧议L(zhǎng)經(jīng)常這樣做,，孩子必然依賴家長(zhǎng)的答案,，而不會(huì)自己去尋找答案，不可能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,。高明的家長(zhǎng),，面對(duì)孩子的問(wèn)題，告訴孩子尋找答的方法,。也就是啟發(fā)孩子,，一個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣去想、去分析,，怎樣運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，怎樣看書(shū)，怎樣查參考資料等,。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí),，他會(huì)充滿成就感，思維能力提高而且產(chǎn)生新的動(dòng)力,。

　　5,、討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的思路