 邏輯思維的能力是指正確合理的思考能力,，就是對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較,、分析,、綜合,、抽象、概括,、判斷,、推理的能力。采用科學(xué)的邏輯思維方法,，準(zhǔn)確而有條理的表達(dá)自己思維過程的能力,，它與形象思維能力截然不同，邏輯思維過程的能力,，它與形象思維能力截然不同,。 邏輯思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必備的能力，也是學(xué)好其他學(xué)科,，處理日常生活問題所必須的能力,。 思維是人腦對(duì)客觀事物間接概括的反映，思維都是從問題開始的,，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)問題時(shí),，常常說：“讓我想一想”。這里的想一想就是思維,。通過想一想,，問題句得到了解決，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的全部過程都依賴思維,。 但是,，在現(xiàn)實(shí)生活中有的人發(fā)現(xiàn)了問題能夠及時(shí)，恰當(dāng)?shù)慕鉀Q,，而有的人即使對(duì)于極其簡單的問題也找不到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法,，這主要是由于后者缺乏邏輯思維能力。所以,，對(duì)孩子的邏輯思維的培養(yǎng)是非常重要的,，也是有必要的。  小孩子常常振振有詞地反駁我們,，不要害怕身為父母的權(quán)威被挑戰(zhàn)了,！孩子能抓住我們?cè)捳Z里的漏洞，說明他的邏輯思維能力很厲害,！ 一個(gè)具有邏輯思維能力的人,，能獨(dú)立思考，也能準(zhǔn)確,、有條理地表達(dá)自己的思維過程,。 那么，該如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力呢,？ 首先,，孩子思維能力的發(fā)展,，需要經(jīng)歷三個(gè)階段： 直觀行動(dòng)思維（動(dòng)作思維） 具體形象思維 抽象邏輯思維 上面這三種思維能力互相影響和促進(jìn)，但也和兒童的具體年齡有關(guān)系,，比如： 1、0-3歲的嬰幼兒,，主要是直觀行動(dòng)思維（動(dòng)作思維）和形象思維 不到3歲的孩子以動(dòng)作思維為主,，思維在動(dòng)作中進(jìn)行。比如桌上放著一個(gè)蘋果,，寶寶矮小夠不著,，怎么辦呢? 這時(shí)候?qū)殞毎l(fā)現(xiàn)他旁邊有凳子，于是把凳子搬過來,，自己爬上去,，成功地把蘋果拿到手。孩子學(xué)會(huì)借助別的東西來達(dá)到自己的目的,，是從不斷的操作過程中理解的,。 孩子最初的動(dòng)作往往是雜亂無章、漫無目的的,，以后在不斷的操作過程中了解了動(dòng)作與結(jié)果之間的關(guān)系,。 2、3-6歲的學(xué)前兒童,，隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累,、語言（尤其是內(nèi)部語言）的發(fā)展，開始初步發(fā)展出抽象概括能力和邏輯思維 3-6歲的孩子具體形象思維占優(yōu)勢,，他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感,。這也是為什么用數(shù)字加減，孩子反應(yīng)不過來,，但是用實(shí)物舉例子,，就容易理解。 在這個(gè)階段,，家長要注意增加孩子的經(jīng)驗(yàn),，豐富孩子的詞匯，多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì),。有些家長和老師片面地,、刻板地教孩子多識(shí)字、寫字,、計(jì)算等,，對(duì)孩子的思維發(fā)展并沒有好處。  3-4歲階段--邏輯敏感期 這個(gè)年齡階段的孩子,，還不能準(zhǔn)確地進(jìn)行邏輯推理活動(dòng),。他們用自己看到的,，以及過去經(jīng)歷中收集的一些信息，來理解所處的世界,。他們的思維特點(diǎn)是：對(duì)世界的理解是基于他們看到的東西,，而不是任何邏輯。常因?yàn)橹R(shí)經(jīng)驗(yàn)不足,，引發(fā)錯(cuò)誤的推斷,。 心理學(xué)界的泰斗朱智賢教授就說過一個(gè)例子：一個(gè)四歲孩子問媽媽，為什么車開起來就有風(fēng),？媽媽說,，你覺得為什么呢？孩子說,，風(fēng)是從輪子里出來的,！因?yàn)樵诤⒆涌磥恚喿右粍?dòng)就有風(fēng),，輪子停了就沒風(fēng),。眼見為實(shí)，是這個(gè)階段孩子遵從的原則,?？创挛锏慕嵌韧ǔ６际菃我坏摹?/p>  例如,，如果給出一些不同大小,，顏色和形狀的積木塊，小點(diǎn)的孩子很可能只會(huì)按照大小對(duì)積木進(jìn)行排列,。然而,，大點(diǎn)的小朋友就可能會(huì)通過兩個(gè)屬性來組合積木塊（首先是顏色，然后是形狀或大?。?。 數(shù)字概念對(duì)于他們是有一定困難的，他們尚未在數(shù)字名稱和它們所代表的數(shù)量之間建立起邏輯聯(lián)系,。 培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：抓住敏感期,，積極解答孩子的'為什么'，輸入知識(shí),，為邏輯思維建立打好基礎(chǔ),。 5～6歲階段 - 邏輯發(fā)展期 在這個(gè)階段，孩子們有了一定的知識(shí)積累,，開始充分發(fā)展自己的邏輯思維能力,。他們的思維特點(diǎn)是：孩子們開始理解一些經(jīng)驗(yàn)/方法在日常體驗(yàn)中的應(yīng)用。 他們會(huì)知道電筒是照亮用的,，下雨天需要打傘,。他們?cè)陬^腦中保存信息,，然后用它來進(jìn)行比較。我得到的小紅花是5朵,，小明是6朵,，他比我多。開始跨越具體實(shí)物和抽象經(jīng)驗(yàn)之間的界限,。他們開始不斷地問為什么,，打造他們的思維系統(tǒng)，解釋他所看到的世界,。 培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：開始邏輯思維啟蒙訓(xùn)練,，幫助孩子建立具體和抽象的聯(lián)系,。 3,、抽象邏輯思維能力7-12歲的小學(xué)兒童，從以具體形象思維為主,，開始過度到以抽象邏輯思維為主,，盡管很大程度上也是與直接的、感性的,、具體的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的 這個(gè)階段是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期,。在這一時(shí)期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。比如,，一只狗有4條腿,，兩只狗有8條腿，三只狗有多少條腿?像這些問題,，就是屬于抽象邏輯思維能力題,。  4、13-18歲的青少年,，才真正進(jìn)入邏輯思維能力的飛速發(fā)展時(shí)期 注重邏輯推理思維方式的培養(yǎng)： 推理的種類是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分的,。根據(jù)推理前提數(shù)量的不同，可分為直接推理和間接推理,；根據(jù)推理的方向,，即思維進(jìn)程中是從一般到特殊，或從特殊到一般,，或從特殊到特殊的區(qū)別,，傳統(tǒng)邏輯將推理分為演繹推理、歸納推理和類比推理三大類,。 就初中數(shù)學(xué)而言,，三段論推理是一種重要的演繹推理，它是性質(zhì)判斷三段論推理的簡稱,，由兩個(gè)包含著一個(gè)共同項(xiàng)的性質(zhì)判斷推出一個(gè)性質(zhì)判斷的演繹推理,。三段論中的三個(gè)性質(zhì)判斷的名稱分別為大前提,、小前提和結(jié)論。 三段論推理作為一種基礎(chǔ)性的推理,，最能體現(xiàn)邏輯推理的思維方式的特點(diǎn),，在初中幾何應(yīng)用中最基本最廣泛的推理，學(xué)生較容易理解和掌握,。因此應(yīng)作為初中生邏輯推理能力培養(yǎng)的重點(diǎn)和切入點(diǎn),。 孩子有了較強(qiáng)的思維能力才能主動(dòng)表達(dá)，不然自閉癥孩子的語言都相當(dāng)于鸚鵡學(xué)舌,。 語言表達(dá)能力的訓(xùn)練為一個(gè)復(fù)雜且因自閉癥兒童而異的長期歷程,，在理解的基礎(chǔ)上，以手勢語言進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練(如食指指物等),，逐漸導(dǎo)入言語表達(dá)訓(xùn)練,，同時(shí)建立有意義音的表達(dá)，起初由已有的單音開始,，同時(shí)可利用實(shí)物或圖片進(jìn)行,。 訓(xùn)練過程中還注重兒童對(duì)語言符號(hào)能進(jìn)行有意義的表達(dá)，并注重主動(dòng),、流利的交流表達(dá),，能正確使用有意義的單詞。 |
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