1

從出生就開始的教育補(bǔ)貼

芬蘭的孩子一出生，父母就能領(lǐng)到兒童福利金等津貼,，其中一部分被專門限定用于孩子的文化教育,，這部分津貼存在每個(gè)兒童的特定賬戶里，只能在與政府簽約的書店,、美術(shù)館等教育文化機(jī)構(gòu)消費(fèi),。

同時(shí)，每個(gè)新生兒還能收到政府贈(zèng)送的大禮包,。從睡袋,、床單、嬰兒服,，到指甲剪,、體溫計(jì)、洗護(hù)用品,，一應(yīng)俱全,。

這份禮盒可以追溯到1937年，那時(shí)只有低收入家庭能領(lǐng)到這份禮盒,，現(xiàn)在每個(gè)新生兒都會(huì)在出生前收到這份禮包,。這份福利已經(jīng)持續(xù)了超過70年。

兒童三歲前父母可以休假在家照顧孩子,，由政府提供津貼,；三歲以后,，政府依然有很多幫助父母的政策，比如：提供托育補(bǔ)助,，孩子放學(xué)后安排他們?cè)趯W(xué)校閱讀,、玩耍，免去父母的后顧之憂,，等等,。與此同時(shí)，學(xué)生的課本,、交通和午餐費(fèi)用,，全由政府負(fù)擔(dān)。

2

全球最嚴(yán)格的師資標(biāo)準(zhǔn)

在芬蘭,，只有最優(yōu)秀的人才能進(jìn)入教師隊(duì)伍,，師范大學(xué)是唯一途徑。中小學(xué)教師要求擁有教育相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位,，而全國只有8所精英大學(xué)開設(shè)了教育學(xué)碩士點(diǎn),，一般只有全校前 10% 的優(yōu)秀學(xué)生夠格報(bào)讀師范課程。

而且,，每年要經(jīng)過層層選拔,，只有那些擁有教學(xué)熱情、終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的人才,，才能榮任教師的職業(yè),。即使在他們成為教師之后，仍然會(huì)有很多的教師培訓(xùn)機(jī)會(huì),。

芬蘭于韋斯屈萊大學(xué)的帕西教授說,，2014年于韋斯屈萊大學(xué)的師范本科教育專業(yè)接收到了2387份申請(qǐng)，最終只有86人被錄取,。

3

芬蘭幼兒園不教知識(shí)

美國《赫芬頓郵報(bào)》在名為“幼兒園不教讀寫,，芬蘭娃照樣很棒”的文章中也對(duì)芬蘭幼教進(jìn)行了深入剖析。文中提到,，芬蘭幼兒教育強(qiáng)調(diào)“快樂”。

芬蘭教育工作者普遍認(rèn)為,，“如果學(xué)習(xí)過程不快樂,，那么學(xué)習(xí)的內(nèi)容也很容易被孩子忘掉。”對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)來說,，游戲是最自然,、也是最關(guān)鍵的一種方式。

赫爾辛基一所私立日托中心一日活動(dòng)

幼兒園里沒有教材和練習(xí)本,，除了玩還是玩,，沒有結(jié)構(gòu)性的課程規(guī)劃,，強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)基本能力，例如生活自理,、語言表達(dá),、社會(huì)互動(dòng)、尊重,、分享,、自尊與自信、動(dòng)作技能和認(rèn)識(shí)世界,。 而在學(xué)前班,，一日流程相對(duì)我國來說也是以玩為主的，在這個(gè)階段,，教育目的除了促進(jìn)孩子的成長之外,，還要為孩子做好入小學(xué)的準(zhǔn)備。

4

每天至少90分鐘的戶外游戲時(shí)間

在芬蘭的早期教育中,，創(chuàng)造力游戲和體育鍛煉占據(jù)了孩子們大部分的時(shí)間,。芬蘭幼兒園每天至少有90分鐘的戶外游戲時(shí)間。新鮮的空氣,，親近自然和定期體育活動(dòng)被認(rèn)為是學(xué)習(xí)的引擎,。而且大多數(shù)孩子步行或騎自行車上學(xué)，即使是年齡最小的孩子,。

“沒有惡劣的天氣,，只有不足的衣服。”從這句芬蘭諺語中,，我們可以看出這個(gè)北歐國家對(duì)課外活動(dòng)的重視,。

一位在東芬蘭大學(xué)任職一學(xué)期的美國人，通過兒子在芬蘭5個(gè)月學(xué)習(xí)中,，感受到一個(gè)無壓力,、令人驚嘆的學(xué)校制度?！坝幸惶焱砩?，我問兒子他那天在體育館做了什么。兒子說老師把他們帶的樹林里,，讓孩子們通過地圖和指南針找到回去的路,。”

引用芬蘭一位教育中心負(fù)責(zé)人馬瓊涅米的話,，"七歲以前的孩子應(yīng)該是多參加體育活動(dòng)還有多玩,，要在玩耍中釋放孩童獨(dú)特的創(chuàng)造力才好。”

5

不放棄“慢”孩子

芬蘭老師上課總是花最多時(shí)間在把慢的人教會(huì),。 提升學(xué)習(xí)遲緩者的學(xué)習(xí)能力,，是芬蘭專注策略的另一個(gè)重點(diǎn)。

芬蘭反對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何形式的“分類”或“排名”,，說“資優(yōu)”和“精英”是犯大忌,，更沒有能力分班這回事。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)短暫學(xué)習(xí)困難時(shí),，老師會(huì)立即提出矯正計(jì)劃,，在課堂上或是放學(xué)后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，費(fèi)用由政府負(fù)擔(dān),。

學(xué)得快的人要怎么辦,？會(huì)不會(huì)是另外一種不公平？芬蘭人自有他們的邏輯：‘‘學(xué)得快的人可以自己學(xué),，學(xué)得慢的人更需要幫忙,。’’

6

全世界最愛閱讀的國家

芬蘭人是全世界最愛閱讀的，也是全世界最愛跟圖書館借書的,，在芬蘭,，平均每250人就有一個(gè)圖書館，平均每人每年借17本,。

孩子的第一本書是芬蘭政府送的,，那是每個(gè)芬蘭寶寶都會(huì)擁有的詩歌繪本，是芬蘭語瑞典語雙語的硬板書,，它是隨著“嬰兒盒”一起來到孩子身邊,。政府希望幼兒從小就在父母的吟詠中，吸收語言的韻律節(jié)奏,。 原來芬蘭人愛看書的習(xí)慣,，真的是從零歲開始。

在人煙稀少的地方,，芬蘭有專門的流動(dòng)圖書館巴士,。這樣的流動(dòng)圖書館大約有200個(gè)，在12324個(gè)站點(diǎn)?？?，每年的借閱量在740萬冊(cè)。

芬蘭家庭非常注重培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的閱讀和書寫習(xí)慣,。從孩子出生起,，父母就會(huì)在家讀故事、念報(bào),、講童話給孩子聽,，讓孩子在家庭教育里種下喜歡閱讀的種子,。而且,，閱讀已經(jīng)成為芬蘭家庭的休閑方式之一,。

7

教育核心是平等

芬蘭前教育部長克里斯塔·吉魯接受采訪時(shí)曾說過這么一段話：“我們對(duì)教育有信心，因?yàn)槲覀兿嘈潘袑W(xué)校都是平等的,。我們從不挑學(xué)校,，因?yàn)槲覀儾恍枰紤]住在哪里才能上到一個(gè)好學(xué)校。”

芬蘭各地存在貧富差異,，哪里條件差,，政府的教育投入就越多。比如芬蘭的北部地區(qū)是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū),，因此教育部的投資就向北部?jī)A斜,。平等，是芬蘭教育的核心精神,。

和大部分國家奉行精英教育相反,，芬蘭教育從制度設(shè)計(jì)到資源分配，都以平等為出發(fā)點(diǎn),。芬蘭前教育部長古斯塔夫松說：“要讓移民的孩子受到平等的教育,，雖然移民僅占芬蘭人口的3%，只要這個(gè)孩子來到芬蘭,，不管其膚色,、母語和種族是什么，都必須享有和所有芬蘭孩子一樣的教育,?！?/p>

在2015年的PISA（國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）測(cè)驗(yàn)中，芬蘭在科學(xué)與閱讀中名列前茅,，參與測(cè)試的學(xué)生從首都赫爾辛基到北極圈里的中學(xué)都有,，且測(cè)驗(yàn)成績(jī)相差不大。

芬蘭老師們從來不會(huì)用“好學(xué)生”和“差學(xué)生”來區(qū)別對(duì)待學(xué)生,，只有需要特殊幫助和普通幫助的不同,。比如上數(shù)學(xué)課，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有幾名學(xué)生感到吃力時(shí),，就分配該班兩個(gè)老師,，一位正常教學(xué)，另一位專門陪伴學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生分析,、解題,。