趣味的東西能引起興趣,，導(dǎo)致神經(jīng)興奮，激起學(xué)習(xí)動機(jī),，創(chuàng)造最佳的記憶心理狀態(tài),，易于記憶，并能牢固保持,。因此,，在教與學(xué)的過程中，應(yīng)該把一些枯燥無味難于記憶的化學(xué)知識盡可能趣味化,。如編選歌訣,、利用諧音、形象比喻等方法,，可以幫助記憶,。

1 濃縮記憶法

濃縮記憶法就是針對某類化學(xué)知識或規(guī)律，在深刻理解的基礎(chǔ)上,，選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈領(lǐng)的骨架進(jìn)行記憶,。如：離子方程式的書寫步驟可縮略為：“寫、拆,、刪,、查”?！皩憽敝笇懗稣_的化學(xué)方程式,；“拆”指把化學(xué)方程式中能寫成離子的物質(zhì)拆開；“刪”指刪去方程式兩邊不參加反應(yīng)的離子；“查”指檢查一下寫的是否正確,。又如：過濾操作中的注意點(diǎn)可濃縮為：“一貼,、二低、三靠”,；鈉與滴有酚酞的水反應(yīng)現(xiàn)象可濃縮為：“浮,、游、熔,、聲,、紅”。

2 口訣記憶法

口決記憶法就是把一些需要記憶的化學(xué)知識利用音韻編成歌謠,，使讀起來朗朗上口,，便于記憶。如：微粒之間半徑大小的比較口訣是：“層多徑大,；層同序小徑大,；層同序同，電多徑大,?！薄皩佣鄰酱蟆笔侵敢话闱闆r下微粒的電子層數(shù)越多半徑越大；“層同序小徑大”是指在微粒的電子層數(shù)相同的情況下,，原子序數(shù)越小半徑越大,；“層同序同，電多徑大”是指電子層數(shù)相同,、原子序數(shù)相同的微粒（即同種元素的不同粒子）,，電子數(shù)越多的微粒半徑越大。這樣本來很難掌握的微粒半徑大小的比較,，記住口訣就輕而易舉了,。又如：鹽類的水解規(guī)律口訣是：“有弱才水解，無弱不水解,；誰弱誰水解,，都弱都水解；誰強(qiáng)顯誰性,，同強(qiáng)顯中性,。”口決記憶法在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可以起到化難為易,，較為輕松的鞏固掌握知識,。

高中化學(xué)硫元素知識順口溜

淡黃晶體稱硫黃，自然界中分布廣。

二硫化碳洗硫用,，微溶糖精水不溶,。

易研成粉較脆硬，密度水只占五成,。

反應(yīng)金屬價最低,，用制硫酸三藥劑。

可燃?xì)怏w硫化氫,，溫度較高不穩(wěn)定,。

臭雞蛋味有毒性，弱酸具有還原性,。

制取使用莫疏忽,，密度系統(tǒng)通風(fēng)櫥。

二氧化硫刺激性,，有毒易液又易溶,。

亞硫酸鹽遇強(qiáng)酸，制取弱酸得酸酐,。

消毒殺菌并漂白,，天長變成原顏色。

硫酐揮發(fā)又可溶,，能與堿性起反應(yīng),。

濃硫酸液高沸點(diǎn)，吸脫氧化要記全,。

還原硫酸濃或稀,，亞硫酸液或氫氣。

硫酸制取接觸法,，三段三設(shè)三凈化,。

鈍化鋁鐵要濃酸，酸化鋇鹽來檢驗,。

3 會意記憶法

會意記憶法就是把一些抽象的概念,、現(xiàn)象,、方法或?qū)嶒灢僮饕I(lǐng)先進(jìn)行自我理解和再加工處理，然后去巧記,。如Br2,、I2的水溶液常因濃度的不同而顯不同的顏色，學(xué)生不易記住,，但溴水總離不了“橙”字,，碘水總離不了“黃”字；在有機(jī)溶劑中Br2、I2的溶解度增大,，顏色加深,，溴溶在有機(jī)溶劑中溶液顯“橙紅”， 碘溶在有機(jī)溶劑中溶液顯“紫紅”,。所以可會意記作“溴橙碘黃水中藏,，橙紫雙紅有機(jī)相?！边@樣,，學(xué)生很快就能記住了。又如：酸堿中和滴定實驗操作可會意記作“左手塞,，右手瓶,；一邊滴，一邊搖,；眼向下,，別上瞧；顏色變,，等等看；半分鐘,，記數(shù)據(jù),。”再如：同分異構(gòu)體的書寫規(guī)則可會意記作“主鏈由長到短,，減碳架支鏈,；支鏈由整到散，位置由心到邊不到端（—CH3不能連在1號C上,，—CH2CH3不能連在2號C上,。）；排列對,、鄰到間（有多個取代基時）,。

4 聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法就是把一些化學(xué)概念或規(guī)律用聯(lián)想的方法進(jìn)行記憶,，也就是在化學(xué)教學(xué)過程中抓住問題的特征，由此及彼展開聯(lián)想促使記憶,。氧化還原反應(yīng)是高中教學(xué)的重難點(diǎn),，高一學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時感覺很難，因為他們對判斷物質(zhì)是發(fā)生了氧化反應(yīng),、還是還原反應(yīng),；在反應(yīng)中是氧化劑、還原劑，總是迷惑,。如果聯(lián)想到氧化劑是用來氧化別的物質(zhì),，自身發(fā)生的是還原反應(yīng)；還原劑是用來還原別的物質(zhì),，自身發(fā)生的是氧化反應(yīng),。這樣就可以把氧化還原反應(yīng)聯(lián)想記作“失升氧還，得降還氧”,，即“失去電子的元素,，化合價升高，發(fā)生氧化反應(yīng),，相應(yīng)的物質(zhì)是還原劑,；得到電子的元素，化合價降低,，發(fā)生還原反應(yīng),，相應(yīng)的物質(zhì)是氧化劑”。這樣,，學(xué)生很容易記住,，感覺學(xué)習(xí)起來輕松多了。又如：氫氧化鈉的用途是：用于肥皂,、石油,、造紙、紡織,、印染等工業(yè)生產(chǎn)上,，可以聯(lián)想記作“紙（織）上染了肥油”。

5 諧音記憶法

諧音記憶法就是把需要記憶的化學(xué)知識跟日常生活中的諧音結(jié)合起來進(jìn)行記憶。如金屬活動順序表為“鉀,、鈣,、鈉、鎂,、鋁,、鋅、鐵,、錫,、鉛、（氫）,、銅,、汞,、銀、鉑,、金”,，可諧音記作“加個那美麗鋅鐵錫鉛（輕）統(tǒng)共一百斤”。又如：地殼中各元素的百分含量前三位是“氧,、硅,、鋁”，可諧音記作“養(yǎng)閨女”,。這樣就很難記錯了,。

6 謎語記憶法

謎語記憶法就是把一些化學(xué)知識編成富有知識性、趣味性,、生動形象的謎語來進(jìn)行記憶,。如一氧化碳的謎語是“左側(cè)月兒彎，右側(cè)月兒圓,，彎月能取暖,，圓月能助燃，有毒無色味,，還原又可燃,。

7 形象比喻記憶法

形象比喻記憶法就是借助于形象生動的比喻，把難記的概念形象化,，直觀的去記憶,。如核外電子的排布規(guī)律是“能量低的電子通常在離核近的區(qū)域運(yùn)動，能量高的電子通常在離核遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動,。”這是一個較抽象的問題,，學(xué)生一下難于理解,。如果我們把地球比作原子核，把能力高的老鷹,、大雁等鳥比作能量高的電子,，把能力低的麻雀、小燕子等鳥比作能量低的電子,。能力高的鳥通常在離地面較高的天空翱翔,，能力低的鳥通常在離地面較低的天空活動飛翔。這樣學(xué)生就不難理解了,。又如：烯烴中有碳碳雙鍵,，易發(fā)生加成和加聚反應(yīng)，乙烯發(fā)生加聚反應(yīng)生成聚乙烯,，可形象的比喻為“手插手（C=C）變成手拉手(C—C)”,。

8 歸納記憶法

歸納記憶法,，是將所記憶內(nèi)容按不同屬性加以歸納,，然后分門別類地記住這些內(nèi)容及其屬性。如原電池,、電解池也是高中化學(xué)知識的重難點(diǎn),，很多學(xué)生對于正負(fù)極的判斷、電子流向,、發(fā)生氧化反應(yīng)或還原反應(yīng)容易混淆,，如果把原電池歸納記作“原電池能自發(fā)；負(fù)極區(qū)電子出,，是氧化,；正極區(qū)電子入，是還原,?！币馑际恰霸姵囟际亲园l(fā)的氧化還原反應(yīng)；負(fù)極失電子發(fā)生氧化反應(yīng),；正極得電子發(fā)生還原反應(yīng),。”把電解池歸納記作“電解池有電源,；正陽氧,，負(fù)陰還；兩金一碳,，放電順序,。”意思是“電解池必須有外加電源,；電源的正極接電解池的陽極發(fā)生氧化反應(yīng),，電源的負(fù)極接電解池的陰極發(fā)生還原反應(yīng)；金,、鉑和石墨作電極時,，陰陽離子遵守放電順序?！庇秩纾涸刂芷诒砜梢詺w納記作“七橫七周期,，三短三長一不全；十八縱列十六族,，七主七副一零一VIII（包括8,、9、10三列）,。