摘要：在多年從事初中物理教學(xué)實踐中,，我發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)中學(xué)生物理成績兩極分化現(xiàn)象較為明顯,。雖然現(xiàn)在中學(xué)教師開始打破以“教材為中心，教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，充分利用各種教學(xué)手段與模式,，優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)，以達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,。但這些手段只能是起外因的作用,，我認為最終能解決問題的方法是要使學(xué)生主動自覺地去學(xué)習(xí)、思考和實踐也即是充分發(fā)揮內(nèi)因的作用,。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對一節(jié)物理課感興趣進而發(fā)展到對物理這一學(xué)科感興趣,，這是我們中學(xué)物理教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容,。

　　關(guān)鍵詞：啟發(fā)式課堂教學(xué)　科學(xué)提問　動手能力　信息獲取能力　良性競爭　心理激勵

　　在教學(xué)工作中，教師要實現(xiàn)既定的教學(xué)目標,，首先必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。構(gòu)成學(xué)習(xí)積極性的主要心理因素是學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力,，主要包括學(xué)習(xí)自覺性和認識興趣這兩個心理成分,。學(xué)習(xí)自覺性是指學(xué)生對學(xué)習(xí)必要性與重要性有一定的或明確清楚的認識，并由此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為,；認識興趣是人的認知需要的情緒表現(xiàn),，是積極探究某種事物的認識傾向，也稱求知欲,。

　　在初中物理教學(xué)中,，為了誘發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動中下生學(xué)習(xí)物理的積極性,，我認為在教學(xué)方式與手段上可以嘗試以下的措施,。

　　一、啟發(fā)性課堂教學(xué)

　　在課堂教學(xué)中,，充分利用45分鐘,，使這45分鐘高質(zhì)量、高效率,。

　　1．指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課,。預(yù)習(xí)是在課前,，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環(huán)節(jié),。課前預(yù)習(xí)未講授的新課,，首先把新課的內(nèi)容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀,、分析,、思考,，了解教材的知識體系,，重點、難點,、范圍和要求,。對于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系,，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來,。對已學(xué)過的知識，如果忘了,，課前預(yù)習(xí)時可及時補上,，這樣，上課時就不會感到困難重重了,。然后再縱觀新課的內(nèi)容,，找出各知識點間的聯(lián)系，掌握知識的脈絡(luò),，繪出知識結(jié)構(gòu)簡圖,。同時還要閱讀有關(guān)典型的例題并嘗試解答，把解答書后習(xí)題作為閱讀效果的檢查,，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟,。有能力的同學(xué)還可以適當閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。通過有效的課前預(yù)習(xí),，能夠使中下生能彌補前面基礎(chǔ)知識的不足,，而且為學(xué)習(xí)新課奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　2．授課過程以教師起主導(dǎo)作用,，學(xué)生起主體作用為主線,，以教與學(xué)為重點，貫穿整個課堂,。讓學(xué)生變被動接受和管理為主動參與,，實行導(dǎo)向、導(dǎo)航,、導(dǎo)演,、引導(dǎo),、指導(dǎo)、輔導(dǎo),，領(lǐng)著學(xué)生走向知識,，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果,。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式,、實物式,、對比式,，或是兼而有之,。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場和角度考慮問題,。如在講蒸發(fā)時,，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對同學(xué)們講,，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生,？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā),。其次,，注重和實際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受,，也易理解,，關(guān)鍵是要分析清楚。在教學(xué)過程中注意循序漸進,，不能好高騖遠,。問與答是反饋知識最直接的檢測措施。答對者,，統(tǒng)計數(shù),，達到一定次數(shù)時，獎勵他們一道題,，或一個小小的禮物,。在初二的物理教學(xué)中，有很大部分的內(nèi)容是演示實驗,。教師在做演示實驗中可以多給予中下生上講臺協(xié)助實驗的機會,。比如在講《汽化和液化》這一節(jié)內(nèi)容時，讓一個學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)來做“觀察塑料袋的變化”這個實驗,，一開始同學(xué)們對他不信任,，認為他不可能把實驗做好,，那學(xué)生有點窘迫，我鼓勵他：“你試一下,，你肯定行,。”那位同學(xué)樹立了信心,，把實驗做的非常好,，同學(xué)們對這位學(xué)生的印象也得到了改變，而且就因為這個簡單的實驗,，他慢慢樹立了學(xué)習(xí)物理的信心,，成績也逐步得到了提高。最后,，作業(yè)要精,，按層次布置作業(yè),，作業(yè)中基礎(chǔ)題要占大部分,，少量的拓寬題，中下生可以自由選擇,。在批改作業(yè)時,，可以用A、B,、C,、D四個等級進行評分，還可以適當用文字評述學(xué)生作業(yè)的情況,，比如作業(yè)做得好的有哪些方面,，哪些方面需要改進，這樣的作業(yè)批改更加體現(xiàn)了因材施教的原則,。講評作業(yè)和試卷時,，要充分挖掘中下生的閃光點，給予適當?shù)木窆膭?，甚至是適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵,。

　　二、科學(xué)提問

　　在教學(xué)過程中科學(xué)的提問對中下生的學(xué)習(xí)的積極性也起到一定的促進作用,。當前中學(xué)課堂提問中存在一些問題,。有些教師所提的問題沒有價值，該提問的不提問,，不該提問的卻提問,；問題沒有啟發(fā)性；沒有在關(guān)鍵處設(shè)問,；難度大的問題提出后不給學(xué)生思考的時間,，學(xué)生回答不出來立刻換人回答,，這無疑對前一個學(xué)生的自尊心是一次挫傷；繁問繁答浪費時間,，不能引起學(xué)生高智力參與教學(xué)活動,。因此，提問的同時應(yīng)掌握一個度,，對不同層次的學(xué)生提問的難度系數(shù)應(yīng)該不同,。課堂提問要針對初中學(xué)生的特點，盡量結(jié)合生活實際,，設(shè)計能引起學(xué)生興趣,、激發(fā)學(xué)生積極思考的問題，并注意在提問中點撥啟發(fā)學(xué)生分析問題,。如果我們能長期堅持下去,，相信學(xué)生的能力會慢慢培養(yǎng)起來的，能力得到了提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會慢慢培養(yǎng)起來,。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力

　　物理是一門實驗性很強的基礎(chǔ)學(xué)科,，在實驗過程中能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考,、動手操作能力。中學(xué)物理教材上的“想想做做”,，“動手動腦學(xué)物理”這些內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力,。教師要充分利用課程資源引導(dǎo)學(xué)生制作小發(fā)明。對于班上一些好奇心較強的學(xué)生,，可以指導(dǎo)他們做水瓶琴,、針孔照相機、水果電池,、指南針,、電動機等，通過把理論知識運用到實踐中,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且這些小制作并不受學(xué)生成績水平的影響，甚至有一大部分中下生思維特別活躍,，動手能力特別強,，課外的小制作為他們才能的發(fā)揮提供了一個展現(xiàn)自我的舞臺。只要給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo),，大多數(shù)學(xué)生均能感受到成功的喜悅,，既能提高學(xué)生的素質(zhì)也能提高學(xué)生的能力，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，最重要的是能大面積調(diào)動中下生學(xué)習(xí)的積極性,。

　　四,、培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力

　　STS是現(xiàn)今中學(xué)物理教材中的一個重要理念，這部分介紹,、探討科學(xué)技術(shù)與社會之間相互關(guān)聯(lián)的問題,。在教材的一些章節(jié)中，STS包含的內(nèi)容豐富,，有科學(xué)家的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史故事,，如《伽利略對擺動的研究；有趣物理現(xiàn)象和知識的介紹,，如《雙耳效應(yīng)》,、《樂音和樂器》、《不是老天爺顯靈是建筑師的杰作》,、《我們看到了古老的光》,、《凸面鏡和凹面鏡》、《海市蜃樓》……這些課程資源雖然作為閱讀材料,，但是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面具有不可估量的作用,。我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生會提前閱讀這些資料,，而且經(jīng)常幾個同學(xué)會熱烈討論物理現(xiàn)象的原因,，爭論后還積極向老師提問,。這時,，老師也要把握一個度的問題，既要引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的知識解決問題,，又要引導(dǎo)學(xué)生自己通過圖書館,、網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料并解答相應(yīng)的問題，進一步拓寬學(xué)生的視野,，在此過程中教師一定要保護學(xué)生的好奇心強,、求知欲強的特點，切不可因為學(xué)生的問題古怪而打擊學(xué)生,。在課后可以通過布置同學(xué)們搜索資料的作業(yè),，在課堂上給予中下生充分發(fā)揮的機會，讓中下生在這一學(xué)習(xí)過程中體驗到物理學(xué)習(xí)的方法和物理知識的美,，從而增強學(xué)習(xí)的積極性,。物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù),、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用,，人類生活的每一個方面都與物理學(xué)的進步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活,、科學(xué),、技術(shù)和社會來展開,，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值,，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識,、社會意識,。在教學(xué)中的具體做法是：第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技,、新成果,、新動向，如納米技術(shù),、超導(dǎo)體,、激光、現(xiàn)代航天技術(shù),、現(xiàn)代信息技術(shù)等,。第二、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭,、社會生活,、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，如將電的知識與安全用電,、安裝照明電路,、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系,；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系,，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等,。第三,、關(guān)注一些重大社會問題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護,、能源危機,、噪聲污染等。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活,、社會實踐相結(jié)合的意識，激起學(xué)生對自然界的好奇,、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感,，增強學(xué)生對科學(xué)的求知欲,。

　　五、良性競爭

　　學(xué)習(xí)競賽也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效手段之一,，并且經(jīng)常在教學(xué)中被采用,。競賽有個人間的競賽、集體間的競賽,、自我的競賽,。美國心理學(xué)家索里和特爾福德認為，當競爭是在能力相當?shù)母鹘M之間進行,，既要求合作,，又要求競爭時，或者每個人都努力超過他自己以前的成績時,，競爭似乎最為有效,。競賽的學(xué)習(xí)模式在教學(xué)上能起到事半功倍的效果，大大活躍了課堂的氣氛,。課堂上,，通過適當緊張的競賽思維活動讓同學(xué)們興趣增強，思維大為開闊,。由于競爭是在合作的前提下進行的,，所以他們在課余討論，堂上爭論得相當熱烈,。在這樣的良性競爭環(huán)境下,，他們會互相監(jiān)督、互相幫助,，你追我趕,，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生在參與和競爭中,，享受到成功的愉悅，培養(yǎng)了競爭意識和不甘落后,、不怕困難的進取精神,。

　　六、心理激勵

　　中下生普遍的心理比較脆弱,，對挫折和失敗較為敏感,，這就要求教師在教育教學(xué)過程中要對中下生進行心理激勵。大多數(shù)中下生成績并不理想的原因并不是他們存在智力差異,，更多是個人學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣及青春期的情緒問題。教師要深入了解每一個學(xué)生存在的問題，幫助其找出并克服學(xué)習(xí)障礙,，要了解每一個學(xué)生的心理特點,，給予中下生適當機會發(fā)揮其所長，讓他們體驗進步與成功,。

　　在此情況下,，在課堂上給他們講一些科學(xué)家的故事，他們經(jīng)歷了困難的歷程,，歷經(jīng)了磨難,，最終克服困難，有所成績,。暫時走在別人后面的人,，只要有恒心，鼓起勁,，邁大步,，終究會后來居上的。鼓勵了他們,，故事鞭策著他們,，他們的心中有了方向。

　　以上的只是闡述了調(diào)動中下生學(xué)習(xí)的積極性的一些措施,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，不是知識的容器。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要讓學(xué)生有進行深入細致思考的機會,、自我體驗的機會,。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”,、“我愛學(xué)”。當學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí),，真正感受到知識的美,，那么我們的教育才是成功的。