語(yǔ)言是表達(dá)思想,、傳遞信息的工具,，也是溝通感情的橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言是上好數(shù)學(xué)課的基本保證,，教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言把知識(shí)傳授給學(xué)生,，建立良好的師生情誼，使學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心,。在課程改革中,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性發(fā)展、教師促進(jìn)者的作用,，要充分發(fā)揮教師促進(jìn)者的作用,，必須把握好課堂教學(xué)中的語(yǔ)言。

　　一,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言,，要注重多樣化的提問(wèn)藝術(shù)

　　課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是一個(gè)不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,?？茖W(xué)而深刻的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知識(shí)的一把金鑰匙。對(duì)于不同的人有不同的問(wèn)法,。在課堂上師生互動(dòng)至關(guān)重要,。只有讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來(lái),，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此,，這就需要教師在提問(wèn)時(shí),，語(yǔ)言盡可能的多樣化，再輔之以適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的靈感。興趣才是最好的老師,。例如，提問(wèn)時(shí)可說(shuō)“你能幫老師找出已知條件和所求問(wèn)題嗎,？”,、“你愿將你的答案告訴大家嗎？”,、“你能替老師回答這個(gè)問(wèn)題嗎,？”、“你還有什么問(wèn)題需要和老師和同學(xué)商量嗎,？”同時(shí),，多設(shè)置不同層次的提問(wèn)。對(duì)差生應(yīng)多問(wèn)“是什么”的問(wèn)題,，如：“你能說(shuō)出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式是什么嗎,？”對(duì)中等生應(yīng)多問(wèn)“為什么”之類(lèi)的問(wèn)題。如：“你能告訴老師為什么這道題要先求這個(gè)中間問(wèn)題呢,？”對(duì)優(yōu)等生應(yīng)多問(wèn)“有什么不同意見(jiàn)”的問(wèn)題,。如：“你能勇敢地告訴大家對(duì)這道題的解法有什么不同意見(jiàn)嗎？”,。這種形式多樣的提問(wèn),，不但能活躍課堂氣氛，使老師顯得親切隨和,，好像是在與學(xué)生共同探討解決問(wèn)題的辦法,，而且能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生勤于動(dòng)腦,，敏捷思維,，積極配合，對(duì)知識(shí)更易于理解和吸收,，達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言,，要善于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　教師在課堂上,，應(yīng)該經(jīng)常用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如,，在講“一位數(shù)除三位數(shù)”的教學(xué)中,，教師出示題：266÷2，教師說(shuō)：“根據(jù)這道題的特點(diǎn)和一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法,，你有勇氣獨(dú)立完成這道題嗎,？”當(dāng)全班學(xué)生都做對(duì)時(shí)，教師又說(shuō)：“你們真聰明,！”這樣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很大的鼓舞和推動(dòng),，而且?guī)熒那楦械玫桨l(fā)展。學(xué)生也會(huì)感知“老師對(duì)我們真好,！”“我可喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了,。”“我非常愿意學(xué)數(shù)學(xué)。”

　　在課堂上,，經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：當(dāng)一名學(xué)生正確的回答了教師提出的問(wèn)題或一名平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生把問(wèn)題回答正確,，教師會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，鼓勵(lì)他,！”全班同學(xué)會(huì)熱烈的,、帶有節(jié)奏的鼓掌，有的老師還會(huì)用親切的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“回答得非常好,！”“XX,，今天表現(xiàn)真好！”我想,，就這樣一句話,，會(huì)使這名同學(xué)全天都能愉快地學(xué)習(xí)，甚至,，從此以后,，他就非常喜歡數(shù)學(xué)了。

　　教育家赫洛克作了一個(gè)有名的實(shí)驗(yàn),，他把學(xué)生分成四個(gè)組,，學(xué)習(xí)同一難度的內(nèi)容。第一組為受表?yè)P(yáng)組,，經(jīng)常受到表?yè)P(yáng),，成績(jī)扶搖直上。第二組為受譴責(zé)組,，責(zé)備經(jīng)常不斷,，這些責(zé)備，開(kāi)始起點(diǎn)作用，后來(lái)就“疲”了,，成績(jī)就持續(xù)下降,。第三組為被忽視組，只是在一旁靜聽(tīng)前兩組所受到的表?yè)P(yáng)與譴責(zé),，自己既得不到直接的表?yè)P(yáng),，也不遭受直接的譴責(zé)，學(xué)習(xí)成績(jī)比前兩組都差,。第四組為控制組,，既不給予任何表?yè)P(yáng)與譴責(zé)，也不讓他們聽(tīng)到對(duì)前兩組的表?yè)P(yáng)與譴責(zé),，學(xué)習(xí)成績(jī)最差,。由此赫洛克得出結(jié)論說(shuō)：獎(jiǎng)懲都是必要的，不給予獎(jiǎng)懲會(huì)引起學(xué)習(xí)下降,，而獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用更大,。

　　教師要善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,。有的老師會(huì)說(shuō)，這樣的學(xué)生沒(méi)有優(yōu)點(diǎn),，怎么表?yè)P(yáng)他呢?做一個(gè)細(xì)心的教師,，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是微不足道的,，你也應(yīng)該及時(shí)的表?yè)P(yáng)他,，鼓勵(lì)他，使他感到我也有優(yōu)點(diǎn),，我也能進(jìn)步,。如上課時(shí)，當(dāng)你提出比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí),，讓他回答,，及時(shí)表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他,，“他回答得非常正確,，進(jìn)步很大。”還有的學(xué)生上課舉手發(fā)言,，即使他回答錯(cuò)了,，你也要鼓勵(lì)他，“看他能大膽發(fā)言了,，雖然問(wèn)題回答得不完全正確,，但是他已有了很大的進(jìn)步，我相信下一次他一定能把問(wèn)題回答正確,。”對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生來(lái)說(shuō),，老師能表?yè)P(yáng)他,，鼓勵(lì)他，他當(dāng)然非常高興,，甚至非常自豪,，由此他會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)課,，積極的發(fā)言,，這樣他的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)很快地提高。

　　三,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言,，要注意批評(píng)語(yǔ)言的幽默化

　　批評(píng)的幽默化既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提醒他上課要認(rèn)真聽(tīng)講,，真是一舉兩得,。避免了學(xué)生的抵抗情緒的產(chǎn)生。有時(shí)剛過(guò)完節(jié)假日,，學(xué)生上課不專(zhuān)心,，課堂紀(jì)律不好，直接影響教學(xué)效果,。在這種情況下,，教師可用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，指出學(xué)生存在的問(wèn)題,，喚起學(xué)生注意力,，達(dá)到婉轉(zhuǎn)批評(píng)，促其改正缺點(diǎn)的目的,。例如,，在有學(xué)生講話時(shí)，可說(shuō)“今天同學(xué)們真安靜啊,，看哪,，一小組保持得最久。”若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生東張西望,，可提醒他“小心,，眼珠掉了可不好找！”若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡,，則問(wèn)他“你夢(mèng)見(jiàn)吃漢堡了嗎,？味道怎樣？”如此一來(lái),，課堂氣氛馬上就活躍了,，學(xué)生的注意力自然也就集中了，老師達(dá)到了批評(píng)的目的。學(xué)生又不會(huì)反感,，可謂是兩全其美,。

　　老師就像一個(gè)演員，但不是一個(gè)只顧自己的表演,，賣(mài)弄自己的知識(shí)和技巧的演員,。有時(shí)得故意裝傻，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己,，幫助學(xué)生把別人的話聽(tīng)懂加上自己的理解,，再用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí),，應(yīng)充分表現(xiàn)疑問(wèn)的語(yǔ)氣，促使學(xué)生思考,。對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，語(yǔ)氣要平和中肯，使學(xué)生感到老師的表?yè)P(yáng)是真誠(chéng)的,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí),，語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)、輕柔,，諄諄教導(dǎo),，學(xué)生更容易接受，不致于產(chǎn)生逆反心理,。和學(xué)生幽默時(shí)，語(yǔ)調(diào)要恢諧,，充滿喜劇色彩,，在笑聲中完成教育的目的，不要讓學(xué)生覺(jué)得老師是在譏諷他,。

　　總而言之,，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言科學(xué),、深刻,、生動(dòng)、形象,、幽默,、風(fēng)趣、親切,、自然,、充滿情和意，學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到陶冶、激勵(lì)和鼓舞,。教師要善于將教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和教育性,，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳,、入腦,、入心靈。才能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù),，最終達(dá)到優(yōu)化我們的課堂教學(xué),。