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時(shí)間——4月5日下午 地點(diǎn)——育秀幼兒園大班教室 參加人數(shù)——幼兒園教師7人 列席——區(qū)教研室教研員姚婉和老師,、于洋老師等 主持人——李萃穎-育秀園長 活動(dòng)主題——如何優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié) 一、此次教研活動(dòng)的背景 我們開展了“幼兒園一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)”的研討,，目的在于：在研討中通過思維的碰撞轉(zhuǎn)變教師觀念,，改變一日活動(dòng)以及過渡環(huán)節(jié)的處理方法，統(tǒng)籌安排,，豐富環(huán)節(jié)的組織形式,，優(yōu)化幼兒的一日活動(dòng)安排。 二,、活動(dòng)準(zhǔn)備 每位教師事先了解“過渡環(huán)節(jié)”的概念,，對(duì)自己在過渡環(huán)節(jié)中得組織方式進(jìn)行概括、小結(jié),，并尋找一些資料,，學(xué)習(xí)他人在過渡環(huán)節(jié)中的組織方式，開展年級(jí)組討論,，改進(jìn)自己在過渡環(huán)節(jié)中的組織方式,。 三、本次教研活動(dòng)的過程 主持人李萃穎：近段時(shí)間發(fā)現(xiàn)老師們?cè)诮M織過渡環(huán)節(jié)中存在一定的問題,，首先請(qǐng)大家說說什么是過渡環(huán)節(jié),？都包括那些環(huán)節(jié),？ 陳杰：過渡環(huán)節(jié)就是幼兒一日的學(xué)習(xí)與活動(dòng)分割為不同的版塊，在版塊與版塊之間便出現(xiàn)了一個(gè)轉(zhuǎn)換時(shí)間,，被稱之為過渡環(huán)節(jié),。 陳丹：兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間的時(shí)間是過渡環(huán)節(jié)。 董晶：午餐與午睡之間的時(shí)間也是過渡環(huán)節(jié),。 武國艷：其實(shí)過渡環(huán)節(jié)包括了每個(gè)活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換,，不過是有的時(shí)間長，有的時(shí)間短而已,。 主持人李萃穎將教師列出來的過渡環(huán)節(jié)在大白紙上羅列： 短時(shí)間過渡環(huán)節(jié)：晨間活動(dòng)與早點(diǎn)之間,、早點(diǎn)與教學(xué)活動(dòng)之間、兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間,、戶外活動(dòng)與餐前活動(dòng)之間,。 長時(shí)間過渡環(huán)節(jié)：午餐與午睡之間、午睡與午點(diǎn)之間,、午點(diǎn)與游戲之間。 主持人李萃穎：前兩個(gè)星期,，大家對(duì)如何組織過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行年級(jí)組討論與學(xué)習(xí),，大家根據(jù)自己這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，來談?wù)勛约哼@兩周來在組織過渡環(huán)節(jié)中成功的經(jīng)驗(yàn),。 陳丹：我們中班孩子很喜歡拖拖拉拉,，又的過渡環(huán)節(jié)之間只有短短一兩分鐘時(shí)間，因此我在過渡環(huán)節(jié)時(shí)注重規(guī)則意識(shí)培養(yǎng),，例如整理物品,、洗手等環(huán)節(jié)，我就用音樂來建立常規(guī),，規(guī)定孩子在我把樂曲彈完之前,，一定要把做好一切事情。 王海君：我們?cè)谏舷聵翘輹r(shí),，孩子們很拖沓,，往往派頭已經(jīng)到操場(chǎng)，排尾還在教室里,，為了減少等待,，我們大班規(guī)定：兩個(gè)班級(jí)份樓梯走，孩子們要在一分鐘走完樓梯,，不拖拉,。 董晶：我認(rèn)為小托班的孩子，在兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間就是孩子上廁所,，洗手,，培養(yǎng)一些生活的習(xí)慣,，我們會(huì)在過渡環(huán)節(jié)中教孩子洗手等。 陳杰：我們班為孩子們提供了圖書,，在孩子們進(jìn)行完生活活動(dòng)后,，可以自由看書，又便于收拾,。 李萃穎：我在大塊時(shí)間的過渡環(huán)節(jié)中,，讓孩子們玩區(qū)角，但孩子們每天玩好不懂得收拾,，常規(guī)很亂,。 李冠瑜：我有辦法，我在班級(jí)里的每個(gè)區(qū)角,，都設(shè)了一個(gè)小小管理員,，給他們做一個(gè)掛牌，他們很有責(zé)任心,，會(huì)管理,、監(jiān)督好區(qū)角的整理工作。 董晶：我會(huì)在過渡環(huán)節(jié)時(shí)組織孩子們念念兒歌,，做一些安靜游戲,。 武國艷：我們托班，可以在過渡環(huán)節(jié)時(shí)注重與孩子的個(gè)別情感交流,。 李冠瑜：其實(shí)每個(gè)年齡段的老師都應(yīng)該在過渡環(huán)節(jié)時(shí)注重與孩子的個(gè)別交流,。 主持人李萃穎：剛才老師們介紹的經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上,，遵循了《綱要》精神,，“減少和消除消極等待現(xiàn)象?！辈⒃噲D營建寬松的氣氛,，讓孩子們學(xué)著自己管理自己，建立一些班級(jí)規(guī)則引導(dǎo)孩子改掉拖沓的習(xí)慣,，用孩子的自律代替教師的催促,。但還存在問題：處理過渡環(huán)節(jié)的方法比較單一，一般都是用生活環(huán)節(jié)來代替過渡環(huán)節(jié),。如：教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后請(qǐng)幼兒去小便,、洗手、看看書等,，而且環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換也比較生硬,，以集體活動(dòng)為主，還是處于高控制狀態(tài),，還沒有真正從尊重幼兒,、優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)的角度去考慮,。因此我們覺得，教師在過渡環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換中還缺少一定的機(jī)智,，過渡環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)有更加自然和有趣的轉(zhuǎn)換方式,。 我們應(yīng)該思考：孩子需要什么樣的過渡環(huán)節(jié)？ 讓老師們討論并寫下關(guān)鍵詞,，個(gè)別發(fā)言,。最后達(dá)成共識(shí)：應(yīng)為過渡環(huán)節(jié)營造一種低結(jié)構(gòu)、低密度,、低控制,，寬松、自主,、利于交往,、有序的氛圍。 主持人李萃穎：我們重新對(duì)過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行定義：幼兒園的一日活動(dòng)中包括生活,、游戲,、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等環(huán)節(jié),，過渡環(huán)節(jié)是一日各活動(dòng)中的“驛站”,，是中轉(zhuǎn)的，銜接的,，過渡的，也是休息調(diào)整的,；它是非正式的,，是閑散的，自由活潑的,。在寬松的環(huán)境中,，幼兒不僅能利用過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行自主的游戲和學(xué)習(xí)，而且過渡環(huán)節(jié)還能給幼兒提供一個(gè)釋放心理能量的空間,，有利于幼兒自主自律能力和健康人格的形成,；從教師的角度來說：有利于教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)計(jì)、思考以及一些臨時(shí)的隨機(jī)情況的處理,。 那么如何優(yōu)化我們的過渡環(huán)節(jié),？展開討論，匯總意見： 董晶：我們托小班的討論結(jié)果： （1）首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境：要營建寬松,，信任的氛圍,，教師盡量少參與干涉，雖說一開始執(zhí)行時(shí)候會(huì)有些亂,，有些孩子會(huì)無所事事,，有些規(guī)則還不能形成,，但在老師的適時(shí)引導(dǎo)與要求下，慢慢地會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣,，這是孩子難得的鍛煉自主,、自理的機(jī)會(huì)，在不斷的反復(fù)活動(dòng)中他們會(huì)從無序走向有序,，從低效走向高效,。 （2）良好的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)： A、材料的提供 易于孩子整理,、收拾的：把區(qū)域里面的材料分類,，每一種材料放在一個(gè)籮筐里，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)只要每人搬一個(gè)籮筐,，玩好時(shí)把籮筐收起來就可以了,，而且玩具、材料提供不宜過多,，過于碎小,。 對(duì)孩子有發(fā)展意義的：提供的材料一定要適合孩子的年齡特點(diǎn)，要有利于孩子的發(fā)展,，可以是教學(xué)活動(dòng)的延伸或其它益智玩具,。 易于孩子之間交往的：中大班玩具、材料的提供,，最好有利于孩子之間的交往,。 B、場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè) 區(qū)域,、走廊（可以玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲） C,、教師的組織 教師的組織與指導(dǎo)，要適時(shí),，并掌握好一個(gè)”度”,，不能“放羊”，也不能干預(yù)過多,，讓孩子在寬松的氛圍中游戲,，但能觀察孩子的表現(xiàn)，適時(shí)提供幫助與引導(dǎo),。 陳丹：我們中班再來補(bǔ)充一點(diǎn)：其實(shí)很多過渡環(huán)節(jié)只有幾分鐘,，或更短，這樣不便于安排自主活動(dòng),，就要求孩子不要拖沓,，例如：晨間活動(dòng)與晨談間、晨談與做操之間,、做操與點(diǎn)心之間等,，有的過渡環(huán)節(jié)時(shí)間較長,，例如起床、飯后,，可以安排孩子感興趣活動(dòng),。中大班適宜開展的活動(dòng)：區(qū)域活動(dòng)、棋類游戲,、拼圖游戲,、語言游戲（例如“抓蜻蜓、乒板,、頂鍋蓋”等）,、安靜的傳統(tǒng)游戲等。托小班可以開展區(qū)域活動(dòng),，教師也可以在這一塊時(shí)間里個(gè)別與孩子交流情感,，并且可以指導(dǎo)孩子的生活習(xí)慣：入廁、洗手的方法等,。 王海君：我覺得起床到教學(xué)活動(dòng),，時(shí)間較長，有半個(gè)小時(shí),，最好開展孩子們感興趣的區(qū)域活動(dòng),。有的孩子穿衣服、吃點(diǎn)心,，花不了十分鐘,，就有充分時(shí)間游戲，有的孩子動(dòng)作慢的,，就沒有機(jī)會(huì)活動(dòng),，時(shí)間一長，看到其他孩子吃完后可以開心地投入活動(dòng)中,，就會(huì)促動(dòng)那些進(jìn)食慢的孩子。 李冠瑜：我有一個(gè)困惑,，孩子們?cè)谧灾鬟^渡環(huán)節(jié)中很開心,、投入，會(huì)沉醉在這一小塊的時(shí)間中,，作為一名新教師,，我不知道該如何把孩子的注意力轉(zhuǎn)回來？ 董晶：我覺得可以這樣吸引孩子的注意：托小班的孩子可以用一些孩子感興趣的玩具或形象來吸引孩子,，中大班的孩子可以采用彈琴的方式建立規(guī)則：只要聽到琴聲,，就要收拾好東西，進(jìn)教室坐好,。 武國艷：我覺得還可以用講故事的方法來吸引孩子,，因?yàn)楹⒆觽兒芟矚g聽故事,。 王海君：我覺得孩子們?cè)谧杂伞捤傻倪^渡環(huán)境中游戲,，會(huì)不盡興,，因?yàn)闀r(shí)間太短了，不進(jìn)行會(huì)影響他在他下一活動(dòng)中的注意力,。 主持人李萃穎：有道理,，從這個(gè)問題我忽然想到了《綱要》中的一句話：“盡量減少不必要的集體活動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，”我們?cè)撛趺蠢斫猓?/div> 陳丹：取消一些不必要的集體活動(dòng)：餐前準(zhǔn)備,，可以節(jié)約其他過渡環(huán)節(jié)的時(shí)間,，集中延長幾個(gè)過渡環(huán)節(jié)。 王海君：對(duì)了,，延長過渡環(huán)節(jié),，可以讓孩子玩得盡興，餐后的一大塊時(shí)間玩區(qū)域活動(dòng)最合適了,。 陳杰：我覺得還可以采用弱化過渡環(huán)節(jié)的方式來優(yōu)化活動(dòng),。將集體活動(dòng)從高結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為開放的，低結(jié)構(gòu)的活動(dòng),，使前一活動(dòng)順利,、自然的過渡到后一活動(dòng)中去，使過渡環(huán)節(jié)與其他活動(dòng)沒有明顯的區(qū)別,。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在進(jìn)行的是主題教學(xué)活動(dòng),，很多時(shí)候兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)是關(guān)聯(lián)的，例如在中班蝸牛的半日活動(dòng)中,，教師預(yù)設(shè)了：活動(dòng)一：抓蝸牛 → 活動(dòng)二：玩蝸牛 → 活動(dòng)三：說蝸牛 → 活動(dòng)四：養(yǎng)蝸牛的流程,。幼兒在整個(gè)的時(shí)間中也非常的自由，沒有生硬的過渡和轉(zhuǎn)化,，一切都非常的自然,、有序。不然的話,，我們?cè)趦蓚€(gè)教學(xué)活動(dòng)之間只能用生活活動(dòng)來過渡,。 主持人李萃穎：今天大家都參與得很好，對(duì)于過渡環(huán)節(jié)的重視和改變,，是一個(gè)師幼共同探索,、共同調(diào)整、適應(yīng)的過程,。今天討論了那么多的方法,，與好的經(jīng)驗(yàn)，希望老師們能運(yùn)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中,，教師要依據(jù)實(shí)際的情況,，在追隨幼兒興趣并提供支持的前提下，處理好教師指導(dǎo)和幼兒自主之間的關(guān)系,。讓過渡環(huán)節(jié)成為師生積極交流,、互動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒個(gè)性的過程,，同時(shí)也讓這個(gè)過程自然,、和諧，充滿樂趣,！我們可以制定怎么樣更合理的作息時(shí)間,，大家可以去考慮一下。 |
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