如何指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀

江西 范元龍

課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí),、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑?？茖W(xué)合理的課外閱讀能有效地開闊學(xué)生的視野,、豐富學(xué)生的知識(shí),、發(fā)展學(xué)生的智力、陶冶學(xué)生的情操,、促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展,。因此，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開展課外閱讀,。那么,，如何指導(dǎo)學(xué)生正確、有效地進(jìn)行課外閱讀呢,？筆者認(rèn)為應(yīng)做到五個(gè)結(jié)合：

一,、與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合

“興趣是做好的老師”。要使學(xué)生能在課余時(shí)間積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀,，教師除了正確地引導(dǎo)外,，最重要的一點(diǎn)就是要盡量迎合學(xué)生的口味，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好向其推薦感興趣的課外讀物,，盡可能地讓學(xué)生能主動(dòng)閱讀,、快樂閱讀，以此滿足學(xué)生的好奇心和求知欲,。教師要讓學(xué)生在閱讀中收獲,，在閱讀中成長(zhǎng)。

例如,，有的學(xué)生喜歡看神話故事，教師則可推薦《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》等神話系列叢書,；有的學(xué)生喜歡童話寓言,，則可介紹《安徒生童話》《格林童話》等童話名篇；有的學(xué)生愛好文學(xué),，教師可以讓其讀《紅樓夢(mèng)》《呼嘯山莊》等中外名著,；有的學(xué)生對(duì)科技、自然感興趣,，則可推薦《奧秘世界大百科》《未解之謎》等探秘叢書,；還有的學(xué)生喜歡邏輯推理，教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去讀《神探狄仁杰》《福爾摩斯》等偵探小說,。只要學(xué)生愿意讀,，教師就應(yīng)該盡可能地滿足學(xué)生的正確的閱讀需求。

二,、與學(xué)生的認(rèn)知水平相結(jié)合

教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí),，一定要結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文水平和認(rèn)知能力來(lái)開展課外閱讀，一定要量力而行,、循序漸進(jìn),、因人而異,。切不可超越學(xué)生的閱讀能力而盲目、隨意,、強(qiáng)制性地要求學(xué)生去閱讀某些課外讀物,。這樣，不但達(dá)不到課外閱讀的目的,，反而會(huì)讓學(xué)生因?yàn)榭床欢a(chǎn)生畏難情緒,，從而挫傷學(xué)生閱讀的積極性。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)一定要分年齡段,，分層次,，分類別，依據(jù)個(gè)體的差異進(jìn)行不同的指導(dǎo),。

例如,，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，閱讀那些圖文并茂,、有拼音注解的童話,、故事、動(dòng)漫等就容易多了,；對(duì)于四五六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說,，則可以讓他們讀一些少兒版或青少版的人物傳記、推理小說,、中外名著等,；到了初中，則可讓學(xué)生試著閱讀一些原著,，如《水滸傳》,、《紅與黑》等文學(xué)名著，這些作品篇幅既長(zhǎng)又難于理解,，要想全部看完,、真正看懂確實(shí)不容易，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古文,、理解課文,、增長(zhǎng)知識(shí)卻大有幫助。另外,，教師在向?qū)W生推薦課外讀物時(shí)還要考慮到篇幅的長(zhǎng)短,，古今中外的語(yǔ)言文字及思想觀念的差異，是否都能符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣等等,。

三,、與教師的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

開展課外閱讀有利于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平,。因此,，為了更進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的理解,，教師就應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地讓學(xué)生去閱讀一些課外書籍,，為學(xué)生分析課文,、理解課文奠定基礎(chǔ)。教師要“以學(xué)促讀,，以讀助學(xué)”,。

例如，在教《草船借箭》時(shí),，教師可事先布置學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》中的“赤壁之戰(zhàn)”等章節(jié),，讓學(xué)生了解事情的前因后果；在教《范進(jìn)中舉》時(shí),，可安排學(xué)生閱讀《儒林外史》,，以便知道當(dāng)時(shí)的科舉是怎么一回事，從而能更深刻地理解范進(jìn)為何發(fā)瘋,。

四,、與學(xué)生的讀寫訓(xùn)練相結(jié)合

寫作需要閱讀，閱讀有利于寫作,。一個(gè)學(xué)段內(nèi),，教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀,。引導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫作題材相關(guān)的課外書籍,，以此幫助學(xué)生增加知識(shí)、積累素材,。教師要“以寫促讀,，以讀促寫”，做到讀寫結(jié)合,，共同提高。

例如：在布置寫人記事的作文時(shí),，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)人物傳記類的書籍,，如《背影》、《阿長(zhǎng)與（山海經(jīng)）》,、《史記》等,；在布置寫物的一類作文時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀《世界大百科》,、《動(dòng)物天地》等書籍,。簡(jiǎn)而言之，就是學(xué)生寫什么,，教師就讓他讀什么,。這樣既能快速增加學(xué)生的課外知識(shí),，又能豐富學(xué)生的寫作素材。

五,、與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合

學(xué)生在成長(zhǎng),，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步,。學(xué)生除了要大量閱讀與自身學(xué)習(xí)相關(guān)的課外書籍外,，還應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀面，閱讀一些與社會(huì)和時(shí)代發(fā)展相關(guān)的書籍,、報(bào)紙雜志等,，以增強(qiáng)對(duì)時(shí)代、對(duì)社會(huì)的了解,，例如《半月談》,、《人民日?qǐng)?bào)》、《青年文摘》等等,。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí),，還要關(guān)心時(shí)事，關(guān)心國(guó)家,，關(guān)心社會(huì),，為將來(lái)做一個(gè)有志于國(guó)家的人奠定基礎(chǔ)。

總之,，在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí),，教師要盡量做到以上五個(gè)結(jié)合，同時(shí)還要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異等因素,，盡可能地讓學(xué)生在快樂中閱讀,，在閱讀中成長(zhǎng)。

（作者單位：江西省鄱陽(yáng)縣白沙洲中心學(xué)校）