我認(rèn)為,，有趣+學(xué)會(huì)=好課,。為此特提出保證課堂有趣的6種方法，深化備課,、編制導(dǎo)學(xué)案的8種思路,，上課或組織合作學(xué)習(xí)的6種結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)稱深化課堂改革的668法則,。

一,、保證課堂有趣的六類(lèi)方法

1、組織教學(xué)的方法

(1)生主動(dòng)問(wèn)教師好：班長(zhǎng)喊起立,，全體學(xué)生起立,，說(shuō)老師好，教師還禮說(shuō)同學(xué)們好,，請(qǐng)坐,。

（2）師主動(dòng)問(wèn)學(xué)生好：教師先主動(dòng)給學(xué)生打招呼，并說(shuō)，同學(xué)們好,，全體學(xué)生回應(yīng)：好,，很好，非常好,，見(jiàn)到xx老師心情更好,！

（3）班級(jí)風(fēng)采展示：班長(zhǎng)喊起立，全體學(xué)生起立,，班長(zhǎng)說(shuō)請(qǐng)某組自我激勵(lì)一下,，全體學(xué)生喊班呼，并做統(tǒng)一手勢(shì),。

(4)小組風(fēng)采輪流展示：班長(zhǎng)喊起立,，全體學(xué)生起立，班長(zhǎng)說(shuō)請(qǐng)某組自我激勵(lì)一下,，該組喊組呼,，并做統(tǒng)一手勢(shì)。

（5）自我激勵(lì)：班長(zhǎng)喊起立,，全體學(xué)生起立,，教師說(shuō)，讓我們自我激勵(lì)一下,，學(xué)生邊喊：“我真棒,！我真的很棒！,！我真的真的很棒?。?！”邊做動(dòng)作,。

（6）對(duì)子激勵(lì)：班長(zhǎng)喊起立，全體學(xué)生起立,，教師說(shuō),，讓我們對(duì)子之間互相激勵(lì)一下，學(xué)生邊喊：“我很棒,！你很棒?。∥覀兌己馨簦,。,。　边呑鰟?dòng)作,。

(7)古詩(shī)詞對(duì)接：班長(zhǎng)喊起立,，全體學(xué)生起立,，教師與學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞接龍。

（8）快速記憶法：班長(zhǎng)喊起立,，全體學(xué)生起立后,，教師出示生字、單詞,、概念公式等需要背誦內(nèi)容,，開(kāi)展三分鐘瞬間記憶，誰(shuí)背會(huì)誰(shuí)先坐下,。

(9)古代禮儀問(wèn)好法：讓學(xué)生站在教室過(guò)道中間，師生性古代鞠躬禮儀互相問(wèn)好,。

2,、課堂導(dǎo)入方法

（1）復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入

（2）測(cè)驗(yàn)導(dǎo)入

（3）檢測(cè)學(xué)情導(dǎo)入

（4）情景導(dǎo)入

（5）懸念導(dǎo)入

（6）結(jié)構(gòu)導(dǎo)入

(7)、破題導(dǎo)入

（8）故事,、謎語(yǔ)導(dǎo)入

（9）歌曲,、圖片多媒體導(dǎo)入

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)方法

（1）男生讀

（2）女生讀

（3）男生讀目標(biāo)1,，女生讀目標(biāo)2,，合讀目標(biāo)3；

（4）所有組長(zhǎng)讀

（5）挑小組讀

（6）讓同一層次學(xué)生讀

（7）挑一個(gè)學(xué)生讀

（8）默讀

（9）全班學(xué)生齊讀

學(xué)生讀后,，教師要對(duì)目標(biāo)解讀,。

4、鼓掌的方法

掌聲1：酋長(zhǎng)般的掌聲,。

方法：拍兩下桌子（上腿）,，鼓三下掌。

掌聲2：暴雨般的掌聲,。

方法：用力鼓掌即可,。

掌聲3：潮水般的掌聲。

方法：像潮水般的起伏,，掌聲由強(qiáng)漸弱,，再由弱漸強(qiáng)（要有老師作潮漲潮落的手勢(shì)）。

掌聲4：龍的呼喚,。

方法：口中喊“1234嘿——,，1234嘿——，12341234嘿——嘿——嘿——”,。喊1234的同時(shí)雙手鼓掌四下,，喊“嘿”的時(shí)候兩手分別用力握拳。

掌聲5：英雄般的掌聲,。

方法：啪啪啪,，“嘿,！”先鼓掌三下，接著高喊“嘿”,，同時(shí)兩臂用力向上張開(kāi)成“V”字形（通常連續(xù)做三遍）,。

掌聲6：十全十美的掌聲。

方法：啪啪啪啪啪啪啪,，啪——啪——啪——“（前面七下快速連擊,，后面三下中間略停頓）。

掌聲7：一個(gè)掌聲,。

方法：有老師作提示語(yǔ)：”讓我們給某某同學(xué)一個(gè)掌——聲”,，“掌”字拖音，“聲”字發(fā)出后,，全班同學(xué)“啪”拍一下掌,。

5、手勢(shì)語(yǔ)創(chuàng)新

（1）學(xué)生討論防互相干擾手勢(shì)語(yǔ):如選擇題用伸1至4個(gè)手指分別代表ABCD四個(gè)答案;判斷題用手指做成“V”狀或“X”狀分別代表正確錯(cuò)誤,；用右手大拇指向上舉高,、不動(dòng)、向下分別代表完全明白,、似懂非懂,、根本不懂。

（2）教師判斷小組學(xué)情的手勢(shì)語(yǔ):教師巡視到各小組后,，組長(zhǎng)用右手平放,，左手一個(gè)手指向下表示請(qǐng)求幫助;用手做拜拜動(dòng)作表示請(qǐng)勿打撓;用招手表示討論己完成，愿與教師分享;用中指成問(wèn)號(hào)形式表示討論已結(jié)束,，請(qǐng)布置新任務(wù),。

（3）提升課堂精氣神的手勢(shì):剛上課時(shí)全班學(xué)生喊班呼，配上一個(gè)動(dòng)作;在小組合學(xué)結(jié)束時(shí),，喊組呼配上小組設(shè)計(jì)動(dòng)作,；在展示完畢、評(píng)出優(yōu)勝小組,、展示名星,可借助鼓掌或伸大拇指表示祝賀,。

(4)讓教學(xué)自動(dòng)化的手勢(shì):如教師伸一個(gè)指頭，表示獨(dú)學(xué)開(kāi)始;伸二個(gè)指頭表示轉(zhuǎn)入群學(xué),；五個(gè)指頭全伸表示轉(zhuǎn)入合學(xué),；用快速擺手表示快速進(jìn)入展示聚焦

(5)助展的手勢(shì):握拳、伸掌,、伸臂,、用雙手模擬位置大小方向等來(lái)表達(dá)感情或助展。

（6）“書(shū)空手勢(shì)”：小學(xué)生可借用手指“書(shū)空”,，邊讀邊寫(xiě)生字單詞,，增強(qiáng)記憶效果,。

（7）阻止學(xué)生分身或說(shuō)話手勢(shì)：嘴發(fā)出“噓”并晤嘴手勢(shì)表示不要小聲說(shuō)話，要認(rèn)真傾聽(tīng),。

（8）“請(qǐng)”的手勢(shì)：教師請(qǐng)學(xué)生展示時(shí),，要伸開(kāi)全手做“請(qǐng)”的動(dòng)作，忌不禮貌的伸一個(gè)食指指學(xué)生,。

6,、課堂評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

（1）積分評(píng)價(jià)

(2)QQ幣評(píng)價(jià)

(3)團(tuán)隊(duì)智慧幣評(píng)價(jià)

(4)評(píng)價(jià)樹(shù)

(5)榮譽(yù)晉級(jí)評(píng)價(jià)

(6)印章評(píng)價(jià)

(7)拼圖評(píng)價(jià)

(8)虛擬裝扮家園評(píng)價(jià)

(9)收集系列卡通人物卡片評(píng)價(jià)

二、備課或編制導(dǎo)學(xué)案八種思路

 1,、學(xué)一退三法

案例1：課題：異分母分?jǐn)?shù)加法

例題是2/3+1/5=?這節(jié)課就可以這樣設(shè)計(jì):

自學(xué):找最小公倍數(shù):2與3的最小公倍數(shù)是__;3與6的最小公倍數(shù)是__;2,、3、5的最小公倍數(shù)是__,。

對(duì)學(xué):通分:1/2+1/4=?  2/3+1/5=?    1/2+2/3+1/5=?

同分母計(jì)算:1/4+3/4二?   10/15十2/15=?   1/6+2/6+3/6=?

再此基礎(chǔ)上再群學(xué)例題2/3+1/5=?

教師點(diǎn)撥:一變(同分母),，二算(按同分母計(jì)算)，三化簡(jiǎn)(得數(shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)),。

小結(jié):學(xué)異分母加法，先要會(huì)同分母加法;還要會(huì)通分,、分?jǐn)?shù)性質(zhì):會(huì)通分必須會(huì)找最小公倍數(shù),，即學(xué)一退三到找最小公倍數(shù)學(xué)起。

案例2：學(xué)習(xí)內(nèi)容（學(xué)什么）：以本文為例思考：從哪些句子可以看出人物的性格特點(diǎn),？

學(xué)習(xí)方法（怎么學(xué)）：用比較的方法,，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)判斷這些人物的性格特點(diǎn)，可采用在劃線句子旁邊作批注的方法

知識(shí)鏈接（不會(huì)怎么辦）：退一：細(xì)節(jié)描寫(xiě)種類(lèi)有哪些,？退二：細(xì)節(jié)描寫(xiě)與性格之間的關(guān)系及答題要領(lǐng),。普羅米修斯：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò),？”,；批注：這是普羅米修斯說(shuō)的話，是語(yǔ)言描寫(xiě),，表現(xiàn)了他的正義,、憤憤不平。

退三：可能用到的性格描寫(xiě)的詞語(yǔ)：正義,、勇敢,、無(wú)私無(wú)畏、敢作敢當(dāng),、理直氣壯,、堅(jiān)定不移、毫不屈服,、憤憤不平,、不顧一切,、好心好意、胸懷正義,；自私,、小氣、暴躁,、殘忍,、兇殘、武斷,、固執(zhí),、兇殘暴虐、兇惡無(wú)比,；善良,、懦弱、膽怯,、小心翼翼,。

2、舉三反一法

案例課題：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)

范例——同例——變例——仿例

正向思維：已知a,、b,，求C

逆向思維：已知a、C,，求b

特殊思維：一邊靠墻,，求圍成圖形需要長(zhǎng)度；或已知長(zhǎng)和寬的和求周長(zhǎng)

綜合思維：已知a,、C,，求S

3、核心環(huán)節(jié)強(qiáng)化訓(xùn)練法

找到核心環(huán)節(jié),，強(qiáng)化訓(xùn)練,。重點(diǎn)環(huán)節(jié)突破法，比如學(xué)習(xí)去分母解一元一次方程,，就把各種去分母題型全部呈現(xiàn),，只重點(diǎn)講去分母這一步，而不是在去分母,、去括號(hào),、移項(xiàng)、合并同類(lèi)項(xiàng),、未知數(shù)系數(shù)化為1等步驟平均用力,。又比如學(xué)習(xí)解一元一次不等式組，只重點(diǎn)突破如何求不等式組這一核心環(huán)節(jié),。

4,、題組訓(xùn)練法

題組訓(xùn)練:用平方差公式分解因式

用公式a2－b2=(a+b)(a－b)

形象記憶：首尾和,，首尾差，中間放個(gè)大×

題組設(shè)計(jì)：

①m2－n2=

②(2x)2－(3y)2=

③4a2―9b2=

③8a2―18b2

④8a2b―18b3=

⑤(m+2n)2―(2m―n)2=

 ⑥[2(m+2n)]2―[3(2m―n)]2=

 ⑦4(x+y)2―9(2x―y)2=

⑧8m(m+2n)2―18m(2m―n)2=

 學(xué)習(xí)絕對(duì)值的題組設(shè)計(jì)：

(1)求一個(gè)正數(shù),、負(fù)數(shù),、零的絕對(duì)值

(2)求一個(gè)運(yùn)算式子絕對(duì)值

(3)求一個(gè)和的絕對(duì)值及一個(gè)絕對(duì)質(zhì)的和

(4)求一個(gè)字母的絕對(duì)值

(5)求2m的絕對(duì)值

(6)求一個(gè)代數(shù)式2a-b的絕對(duì)值

(7)給數(shù)軸上的子母所在位置化筒有絕對(duì)值式子

(8)利用平方、絕對(duì)值是非負(fù)數(shù),，給一個(gè)平方式子加上一個(gè)絕對(duì)值等于0條件,，求代數(shù)式的值。

5,、分總訓(xùn)練法

課題：一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法

訓(xùn)練點(diǎn)：

（1）一般過(guò)去式的構(gòu)成法則訓(xùn)練

（2）第三人稱單數(shù)訓(xùn)練

（3）助動(dòng)詞do\did選擇訓(xùn)練

（4）was\were選擇訓(xùn)練

（5）匹配時(shí)間狀語(yǔ)訓(xùn)練

（6）正向句型變換訓(xùn)練

（7）逆向句型變換訓(xùn)練

（8）兩個(gè)條件推第三個(gè)條件匹配訓(xùn)練訓(xùn)練

（9）時(shí)態(tài)綜合訓(xùn)練

6,、建模思維法

建模、用模,、固模,。

案例1：文章開(kāi)頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用,，最后一段某句的作用,。
    對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答：對(duì)于第一段的問(wèn)題，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),，是落筆點(diǎn)題,，點(diǎn)明文章的中心，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用,；從內(nèi)容上來(lái)說(shuō),，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫(xiě)打下伏筆,。中間某段的問(wèn)題,，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用,。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文,，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮,，并與題目相照應(yīng),。
        案例2：為什么（原因）類(lèi)：

【題型特點(diǎn)】一般以“為什么說(shuō)”，“為什么要”,，“高度重視××的原因”等形式呈現(xiàn),。

【解題技巧】為什么=必要性+重要性+意義（四個(gè)有利于），（政治,、經(jīng)濟(jì),、文化,、法律、生態(tài)意義等）,、

【特別提醒】“必要性”：存在××問(wèn)題,。

  “重要性”：事關(guān)××利益，關(guān)系我國(guó)……（政治,、經(jīng)濟(jì),、社會(huì)）。

    “意義”：三個(gè)有利于=①維護(hù)××合法權(quán)益,；②體現(xiàn)××國(guó)策,、戰(zhàn)略、方略,、宗旨,、思想、發(fā)展觀,；③穩(wěn)定和諧,，公平正義。

案例3：區(qū)域地理學(xué)習(xí)模式：地理位置：維度位置,、經(jīng)度位置,、海陸位置和相對(duì)位置；自然地理特征：地形,、氣候,、河流和資源；人文地理特征:人口,、農(nóng)業(yè),、工業(yè)、交通,、城市,。

7、舉反例,、逆向思維法

在學(xué)方程,、同類(lèi)項(xiàng)、功的定義時(shí)刻舉出不是方程,、同類(lèi)項(xiàng),、沒(méi)有做功的方面例子，來(lái)強(qiáng)化對(duì)概念本質(zhì)認(rèn)識(shí),。假設(shè)某個(gè)式子是方程,、同類(lèi)項(xiàng)，依據(jù)概念來(lái)解決問(wèn)題。

8,、表征問(wèn)題中心圖示法

例若直線Y=3X+b與兩中標(biāo)軸所圍成的三角形的面積為6,，則b=?

閱讀要達(dá)到三個(gè)層次：

讀出陳述性知識(shí)：一次函數(shù)表達(dá)通式、一次函數(shù)的圖像特點(diǎn),、三角形的面積公式,。

讀出潛在的程序性知識(shí)：如果出現(xiàn)一個(gè)函數(shù)解析式，那么就要想到相關(guān)的圖形,；如果找到對(duì)應(yīng)的三角形就列出三角形面積表達(dá)式,。

讀出更高層級(jí)的策略性知識(shí)：如果在解題過(guò)程中沒(méi)有解題思路，那么就要學(xué)會(huì)將已知條件轉(zhuǎn)化為可利用條件,。

三,、組織合作學(xué)習(xí)的6種結(jié)構(gòu)

針對(duì)課標(biāo)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)“識(shí)記、了解,、理解,、應(yīng)用、靈活運(yùn)用,、創(chuàng)新”等不同要求,，對(duì)“封閉性問(wèn)題、半封閑性問(wèn)題,、開(kāi)放型問(wèn)題”等問(wèn)題類(lèi)型不同,，對(duì)事實(shí)、概念性知識(shí),、程序性知識(shí),、元認(rèn)知知識(shí)等知識(shí)類(lèi)型不同，對(duì)合作是為了省時(shí),、互助,、分享、發(fā)現(xiàn)不同,、探究多種可能等不同合作意圖,、目標(biāo),，我們學(xué)生,、小組根本沒(méi)有多種、多元的合作學(xué)習(xí)方法,、技能,、策略去應(yīng)對(duì)，去匹配,，對(duì)合作過(guò)程中出現(xiàn)“無(wú)法說(shuō)服同伴,、無(wú)法調(diào)解矛盾沖突等偶發(fā)事件束手無(wú)策，因此無(wú)效、低效合作(小組)學(xué)習(xí)也不足為怪了,。

合作學(xué)習(xí)可分為互助性合作和協(xié)同性合作:合作學(xué)習(xí)又可分為幫助一一接受型,、協(xié)同一一接受型、幫助一一發(fā)現(xiàn)型,、協(xié)同一一發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)策略,。因此學(xué)習(xí)任務(wù)、合作學(xué)習(xí)形式,、策略及學(xué)習(xí)目標(biāo)要求沒(méi)有最佳匹配,，遇到合作沖突不能快速有效解決是合作學(xué)習(xí)流于形式、低效癥結(jié)所在,。

另一方面,，現(xiàn)在有些課改校、級(jí)段,、學(xué)科又固定了基本模式:有些課改校要求各學(xué)科教師又依據(jù)學(xué)科階段,、性質(zhì)、特點(diǎn)一節(jié)一節(jié)從最原始知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同課型學(xué)習(xí)流程,。出現(xiàn)情況是要么套路化,，要么新課型普通教師難以駕馭。

我在思考能否用內(nèi)容+方法模塊=活動(dòng)思路來(lái)取代傳統(tǒng)課型,。方法模塊指的是各學(xué)科,、各課型都是有回憶、總結(jié),、概括,、分類(lèi)等理解信息，有歸納,、演繹,、應(yīng)用、解決問(wèn)題處理信息,，有比較,、綜合、創(chuàng)新等生成信息三類(lèi)組成,，若針對(duì)每類(lèi)設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)方法模塊,，就可實(shí)現(xiàn)每節(jié)內(nèi)容鑲嵌在合適方法不同模塊中，以活動(dòng)統(tǒng)領(lǐng),，教師課堂就可實(shí)現(xiàn)模塊自由組合,，筒便易行。也就是說(shuō)課堂結(jié)構(gòu)是由不同方法模塊(嵌入內(nèi)容)排列組合而成,。原來(lái)課型是以知識(shí)內(nèi)容為明線,，方法為暗線,，現(xiàn)在我們思路是學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)思維為明線,，變內(nèi)容,、知識(shí)為暗線，過(guò)去是只實(shí)學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)(學(xué)科三維目標(biāo)),，現(xiàn)在是還要借助過(guò)程,，借助學(xué)習(xí)形式滲透、整合完成社會(huì)素養(yǎng)目標(biāo),，即同一時(shí)空完成二類(lèi)課程目標(biāo),。結(jié)論，從固定學(xué)科課型走向依內(nèi)容任意排的方法模塊,，會(huì)產(chǎn)生課改新的意境,。

中小學(xué)課堂的六大基本結(jié)構(gòu)(方法)模塊

1、識(shí)記,、幫扶,、檢測(cè)模塊

(1)1一2型:同桌1號(hào)說(shuō)、或提問(wèn),、出題,，2號(hào)說(shuō)、背,、回答,、做題;然后互換角色。(單輪交叉),。

(2)1一2,，3一4，1一3和2一4型:前半步同一,，后半步可采取換對(duì)子二次強(qiáng)化,。(雙輪交叉)。

(3)N對(duì)N型:A組1號(hào)對(duì)鄰近同一層次對(duì)抗B組一號(hào),，2號(hào)對(duì)2號(hào),，互相依層級(jí)要求檢查背誦或出題互考。

(4)N挑一型:兩個(gè)小先組內(nèi)識(shí)記,、幫扶,，然后A組組長(zhǎng)可以挑鄰近同一層次對(duì)抗B組任意一個(gè)組員起來(lái)回答問(wèn)題，;然后互換角色,。

(5)A一An型:分組研究,，第一組研究的答案直到全組成員全部理解后,，該組留1人,，其余組員依次到別的小組，然后互相講解。

(6)A一N一A型:分組研究,，第一組研究的答案寫(xiě)到分享卡上,，然后傳到鄰近2組，2組可針對(duì)1組觀點(diǎn)提出質(zhì)疑,、補(bǔ)充,、或新的思路、方法寫(xiě)在分享卡下面,，直到傳回一組;一組針對(duì)其它組建議,、觀點(diǎn)完善答案。

2,、理解,、探究模塊

1一2一4(6)型:1指針對(duì)提出問(wèn)題，每個(gè)人先獨(dú)學(xué),，2指的是針對(duì)獨(dú)學(xué)困惑對(duì)學(xué),，4(6)指的是對(duì)學(xué)解決不了問(wèn)題再借助幫學(xué)、討論,、探究完成,。即個(gè)人一同質(zhì)對(duì)子(小組)一大組。

3,、掌握,、運(yùn)用模塊

4(6)一2(3)一1型:4(6)指的是針對(duì)較難問(wèn)題，先組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下有序群學(xué),，2(3)指的是再分組同側(cè)2(3)人異質(zhì)小組幫學(xué),，1指的是再選同類(lèi)問(wèn)題自學(xué)、自練,。即大組一一同側(cè)異質(zhì)小組一一個(gè)人,。

4、多層要求合作分享模塊

N人分解型即主題學(xué)習(xí)組（二次分組）型：如果教學(xué)內(nèi)容多,，交流起來(lái)顯得時(shí)間不足,，“主題學(xué)習(xí)組”是分解內(nèi)容，每人參與一個(gè)主題,，最后集體分享,。

基本操作：確定小主題：圍繞教學(xué)總目標(biāo)確定若干小主題，小主題數(shù)量應(yīng)與小組成員數(shù)量相同,，從而保證同一學(xué)習(xí)小組的成員拿到的主題是不一樣的,。

成立主題研究組：各組拿到相同主題的同學(xué)，跨組組成新的小組,。

組織學(xué)習(xí)：圍繞共同的問(wèn)題組織討論,，保證自己成為本主題的“專(zhuān)家”,。

回到本組：學(xué)習(xí)結(jié)束后，各位“專(zhuān)家”輪流向組員介紹自己的“研究成果”,，并負(fù)責(zé)保證組員對(duì)自己的成果基本了解,。

 形成對(duì)問(wèn)題的理解：將大家的成果整合成為對(duì)本問(wèn)題的理解，然后分享,。

5,、互教互學(xué)分享、幫扶模塊

循環(huán)（動(dòng)態(tài)）小組）：按照傳統(tǒng)小組劃分原則異質(zhì)分組,；各小組成員依照導(dǎo)學(xué)案全面自學(xué),，教師劃分該小組重點(diǎn)研究的問(wèn)題；每個(gè)小組確定2之3人作為該問(wèn)題的解說(shuō)員輪流為全班不會(huì)學(xué)生講解,；沒(méi)有輪到自己解說(shuō)時(shí)自己可到其它小組學(xué)習(xí)自己不會(huì)的問(wèn)題,；其余學(xué)生哪個(gè)問(wèn)題不會(huì)變選擇到該問(wèn)題小組學(xué)習(xí)。

特點(diǎn)：小組是動(dòng)態(tài)的,，講解員講解也動(dòng)態(tài)的,，很像超市自選購(gòu)物。也就是說(shuō)把原來(lái)的輪流班級(jí)大分享(展示),，變成了每個(gè)問(wèn)題同步分享(展示),。即原來(lái)一次分享(展示)一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在變成同一時(shí)間內(nèi)分享(展示)所有問(wèn)題,。

6,、混和式分區(qū)自選學(xué)習(xí)模塊

同質(zhì)分組：考慮到一些學(xué)校、班級(jí),、學(xué)科學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí),，在復(fù)習(xí)課或畢業(yè)班升學(xué)復(fù)習(xí)階段，也可采用優(yōu)對(duì)優(yōu),、中對(duì)中,、潛能生對(duì)潛能生形式分組，但前提是首先要向?qū)W生做好解釋說(shuō)明工作,，同時(shí)教師要設(shè)計(jì)好分層的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，做到設(shè)計(jì)形式分層、內(nèi)容分層,、練習(xí)分層,、達(dá)標(biāo)檢測(cè)分層。需要注意的是一定要按學(xué)科分層,，某個(gè)學(xué)生語(yǔ)文課可能在優(yōu)組,，數(shù)學(xué)課可能在中等組，外語(yǔ)課可能在潛力組,；一定要尊重學(xué)生的選擇,，讓學(xué)生自己選擇適合自己學(xué)習(xí)的小組,；一定要允許學(xué)生中途調(diào)換小組。學(xué)習(xí)時(shí)可借鑒復(fù)式教學(xué)模式,，錯(cuò)開(kāi)展示時(shí)間；同時(shí)在編排組座位時(shí)要吸收“異質(zhì)分組時(shí)組內(nèi)就近詢問(wèn)”的優(yōu)勢(shì),，便于潛力組,、中等組就近解決疑難問(wèn)題。特點(diǎn)：組間異質(zhì),，組內(nèi)同質(zhì),。同質(zhì)分組變式：

（1）同質(zhì)同標(biāo)分組：各小組學(xué)習(xí)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)相同,，但學(xué)習(xí)方法,、方式不同——優(yōu)等生獨(dú)立完成，中等生合作討論完成,，潛能生師生互助完成,。基本流程：優(yōu)等生自主學(xué)習(xí),，中等生合作學(xué)習(xí),，潛能生師助學(xué)習(xí)。

（2）同質(zhì)異標(biāo)小組：各小組學(xué)習(xí)內(nèi)容,、標(biāo)準(zhǔn)各異,，一個(gè)班分成優(yōu)等生、中等生,、潛能生三個(gè)小區(qū)（復(fù)式班）,；再區(qū)內(nèi)異質(zhì)分組，各區(qū)內(nèi)小組均依小組合作學(xué)習(xí)程序?qū)W習(xí)不同層次內(nèi)容,。

（作者系實(shí)戰(zhàn)派課改專(zhuān)家,，人稱“點(diǎn)子王”，河南民辦教育共同體理事長(zhǎng)）