（視頻時(shí)長6分03秒）

在探索和安全之間的自由范圍

文 / 李躍兒

1～2歲孩子身邊有些東西確實(shí)是不能探索的,。

如那些對(duì)孩子的身體和生命會(huì)帶來危害的物品或行為,，對(duì)他人的身體或生命會(huì)帶來危險(xiǎn)的物品，以及會(huì)影響公眾秩序的物品和行為,，但制止時(shí)要有比較好的方式,，好的方式就是對(duì)所有人都是建設(shè)性的，不會(huì)造成嚴(yán)重破壞性的教育行為,。

▼▼ 對(duì)于1～2歲的孩子,，不能講太多的道理

因?yàn)槌扇嗽谥v道理的時(shí)候，一定帶有講道理的身體語言和情緒,，孩子理解語言需要經(jīng)驗(yàn)作為支持,，在孩子經(jīng)驗(yàn)、感受和體驗(yàn)不夠,，語言系統(tǒng)又建構(gòu)得不是很完善的時(shí)候,，家長對(duì)著孩子講一大堆道理，孩子感受到的只能是莫名其妙或恐懼,。

很多人會(huì)發(fā)現(xiàn),，他們給2歲的孩子為某件事講了一通道理之后，孩子就放棄了做那件事情,，他們認(rèn)為他們的孩子很懂道理,，并且會(huì)為自己能給孩子講出這么多的道理而自豪。

其實(shí)1～2歲的孩子聽了家長講的道理,，就放棄了自己的意圖,，這不見得是孩子聽懂了道理，很有可能是,，被家長講道理時(shí)不舒服的氣氛嚇得放棄了自己的行為和主見,。

▼▼ 孩子由于害怕而放棄探索，變得膽小 

值得我們警惕的是,，這種情況下孩子放棄的是自己發(fā)展的機(jī)會(huì),，放棄的是自己的想法和意圖，如果孩子總是放棄的話,，那么孩子將會(huì)放棄自我,。

我們需要有能力評(píng)估，在形成孩子放棄的過程中,，孩子受到的損失是不是比放棄這件事更值得我們關(guān)注,。

如果我們用給孩子這種恐懼來獲得我們的控制力，那么恐懼就會(huì)留在孩子的心中，在日后孩子的探索中,，每當(dāng)意識(shí)到這件事情可能會(huì)引來可怕的狀態(tài),，孩子就會(huì)放棄。

由于孩子無法準(zhǔn)確判斷成人所希望他們放棄的內(nèi)容行為是哪些,，孩子就會(huì)無限地?cái)U(kuò)大所要放棄的范圍,，最后變得做什么事情都謹(jǐn)小慎微,，成為人們所看到的那些膽小的孩子,。

例如，有個(gè)孩子在1歲的時(shí)候,，奶奶帶著他去院子玩,，孩子會(huì)抓地上的土和石頭，奶奶一次又一次把他手里的土拍掉,，并告訴他：別抓土,！臟！只要奶奶覺得臟的東西,，都會(huì)大聲阻止孩子,。

這個(gè)孩子2歲多到了咱們幼兒園后，只要是有土的地方她都不會(huì)蹲下去,，更別說像其他孩子一樣在沙坑里挖土修水渠了,。

▼▼ 孩子害怕你的控制，而不能深入工作 

或者相反,，由于要擺脫成人的控制,，就會(huì)盡快地多行動(dòng)，每一樣活動(dòng)都不能維持到底,，孩子不能深入工作,，有人管這種情況叫作孩子的多動(dòng)癥，多動(dòng)癥其實(shí)是一種天生的兒童精神類疾病,，但在不懂得孩子的人群中,，人造多動(dòng)也很多。這些孩子長大后就變成了沒有心理力量的人,。

▼▼ 建構(gòu)安全原則要注意什么,？ 

不能破壞孩子的探索天性，但2歲以下的孩子由于經(jīng)驗(yàn)尚少而經(jīng)常碰觸危險(xiǎn)物品,，或做些危險(xiǎn)的行為,。在給2歲的孩子建構(gòu)安全原則時(shí)，成人應(yīng)該是考慮到孩子日后的發(fā)展和心理的健康,，以孩子當(dāng)下的心智狀態(tài)來設(shè)計(jì)和建構(gòu),。

• 以行為主，利用原則堅(jiān)持養(yǎng)成習(xí)慣

當(dāng)一個(gè)孩子將書架的書全部拉散到地上，趁孩子還沒有發(fā)現(xiàn)別的工作時(shí),，家長要拉住孩子的手不要使他跑開,，然后拿起一本書來作為示范放回到原位，邊放邊對(duì)孩子說：“我們來歸位,，把書放好,。”

這時(shí),，可以遞給孩子一本書,，然后拍一拍將要放上去的位置，對(duì)孩子說：“請(qǐng)放到這里,?！?strong>多余的話就不必再說。

反之,，你對(duì)著一個(gè)剛把書弄亂的2歲孩子說：“你看,，屋子剛才那么整齊，你把書拿下來,，屋子變得這么亂,，這樣多不舒服啊。媽媽每天這樣忙,，又要照顧你,，又要給你做飯，還要買菜,，你要聽話,，不要把屋子弄亂，要不然把媽媽累病了,，誰照顧你呀,？”

看上去這位媽媽給孩子講了一大堆的確屬于真理的道理，可是里面有多少個(gè)詞匯是一個(gè)2歲孩子能搞懂的呢,？

可見我們不能用講道理的方式給低年齡的孩子進(jìn)行原則建構(gòu),，而要用行為展示的方式和建設(shè)性的行為來為孩子建構(gòu)原則。

例如,，為孩子提供各種不同的容器,，以及可以在容器里互相傾倒的細(xì)碎物品；在孩子探索的過程中盡量不干涉孩子,；但要規(guī)定孩子在什么范圍中做這些事,，水不能灑在什么地方，在孩子探索完畢后,，跟孩子一起收拾器物,，這樣孩子從一開始就養(yǎng)成了工作完就歸位的習(xí)慣，也養(yǎng)成了服從家長管理的習(xí)慣。

• 把危險(xiǎn)的物品藏起來

對(duì)那些可能會(huì)對(duì)孩子身體和他人身體造成傷害的物品要收藏起來,，放到孩子看不到和拿不到的地方,。

既然給孩子建構(gòu)安全原則，不讓他去拿,，就不要讓他看到和注意到,。

然后每天為此沖突卻又不給孩子，孩子只要被那個(gè)物體刺激到,，就等于孩子注意了那個(gè)物體,，孩子是不會(huì)考慮和聽進(jìn)去關(guān)于危險(xiǎn)這些語言的，因?yàn)楹⒆痈緹o法理解危險(xiǎn)的內(nèi)涵,，除非家長邊說這些語言時(shí)邊嚇唬孩子,。

如果我們沒有細(xì)心地把不讓孩子動(dòng)的東西藏好，一旦被孩子看到并需要它,，這時(shí)由于孩子年齡還小，心理力量不夠控制自己的念頭,，非要伸手去拿時(shí)就受到成人的斥責(zé),，這就增加了孩子被成人斥責(zé)的機(jī)會(huì)，使孩子認(rèn)為自己是一個(gè)不被父母喜歡的孩子,，從而變得畏縮和自卑,。

因此在孩子玩一些給成人帶來過多麻煩的物品時(shí)，要規(guī)定一定的范圍,，例如,，玩水可以在什么樣的范圍內(nèi)玩，玩飯可以玩誰的飯,。

• 制止孩子做危險(xiǎn)的行為時(shí),，堅(jiān)持原則

每每在我們對(duì)孩子堅(jiān)持原則的時(shí)候，看見孩子難受,，那種無助和委屈的時(shí)候,，很多人都會(huì)選擇放棄自己的堅(jiān)持。

如果你放棄了,，孩子就處在我們無法監(jiān)控的危險(xiǎn)之中,，規(guī)則的建構(gòu)是為了讓孩子可以形成自律的習(xí)慣。

只有下決心幫助孩子,，做對(duì)孩子最有利的事情,，才是真正的愛孩子。

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