2012-2013學(xué)年度第二學(xué)期

小學(xué)語文微型課題研究— 低年級課堂教學(xué)中的趣味識字

2013.4

小學(xué)語文微型課題研究

《有效激勵小學(xué)高年級學(xué)生課堂上積極發(fā)言的策略的研究》

一,、課題提出的背景和原因：

隨著年齡的增長,，自尊心增強(qiáng)，小學(xué)高年級學(xué)生害怕被人嘲笑,，不愿回答老師的問題,，內(nèi)心世界很豐富，但不愿表述,。教師傳授的知識重點(diǎn),、難點(diǎn)，學(xué)生是否理解,，課堂上需老師用提問,、學(xué)生答問的形式解決,。如何激發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生回答問題,，成了本課題研究的內(nèi)容。

二,、課題的界定：

（一）課題的核心概念及其界定

有效：能實現(xiàn)預(yù)期目的,；有效果。

激勵：指利用某種外部誘因調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性,，使人有一股內(nèi)在的動力,，向所期望目標(biāo)前進(jìn)的心理過程,。

三、課題產(chǎn)生的背景和意義

今年我任五年級語文,，發(fā)現(xiàn)高年級的課堂與低年級很大的不同

便是在課堂上你很少能看到學(xué)生躍躍欲試,，爭先恐后的想要回答問題。缺少學(xué)生積極互動的課堂是沒有活力的,，怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人,，充分的融入到課堂教學(xué)中來，與老師形成輕松愉悅的互動呢,？教師如能充分調(diào)動學(xué)生積極動腦思考問題,，回答問題，能使學(xué)生越學(xué)越聰明,，越學(xué)越愛學(xué),，教師也越教越愛教。

四,、理論依據(jù)

1,、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則。學(xué)生是教學(xué)活動的主體,，一切教學(xué)活動都要通過學(xué)生來實現(xiàn),。教師如能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，就會取得事半功倍的效果,。

2,、啟發(fā)性原則。教師應(yīng)采用提問等形式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生主動去思考,，答問，以獲得知識,，培養(yǎng)能力,。

五、國內(nèi)外研究述

評

（一）,、來自《成才之路》2010年36期魏靜寫的《如何激勵小學(xué)生進(jìn)行積極有效的課堂發(fā)言——淺談?wù)Z文有效性教學(xué)》

小學(xué)語文新課改實施以來,，我積極參與、大膽實踐,，改變了以往的“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)方式,，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究,，取得了一定的成績,。然而在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，卻效果不佳,，只有部分同學(xué)表現(xiàn)還不錯,，絕大部分學(xué)生發(fā)言不積極，甚至有的同學(xué)一星期都沒有一次發(fā)言,，這到底是怎么回事,？經(jīng)過反思，究其原因主要有以下幾個方面：

(1)有的學(xué)生膽小內(nèi)向,、害怕出錯,。

(2)有的學(xué)生對教師的教學(xué)方法不適應(yīng)，對語文課不感興趣,。

(3)教師對于問題的設(shè)置沒有貼近學(xué)生的生活實際,，沒有基于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，不能做到因材施教,，未能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。

(4)教師缺乏評價手段和激勵語言，缺乏及時到位的點(diǎn)評和引導(dǎo),。

（二）,、來自：《中國教育技術(shù)裝備》2008年13期陳賢龍寫的《培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言、善于發(fā)言》

語文是重要的交際工具,，語言表達(dá)是人們進(jìn)行交際的手段,。由于各方面原因，到了初中階段,，學(xué)生不善發(fā)言以致害怕發(fā)言,，害怕發(fā)言又導(dǎo)致不善發(fā)言，如此惡性循環(huán),，使課堂缺少良好的學(xué)習(xí)氣氛,，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，分散注意力,。久而久之,，學(xué)生會感覺語文枯燥無味，對語文學(xué)習(xí)失去信心,，教師事倍功半且不易達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。 筆者聽了不少的語文公開課，也觀摩了許多的優(yōu)質(zhì)課比賽,，與同行們交流后發(fā)現(xiàn)：公開課時學(xué)生在課堂上能踴躍發(fā)言,，積極回答教師提出的各種問題，還提出一些問題,，而日常教學(xué)中常常鴉雀無聲,。公開課只是一種表演，平時學(xué)生的表現(xiàn)才能真正反應(yīng)出問題,。對此,，筆者認(rèn)為可以從以下兩個方面嘗試進(jìn)行改善。

創(chuàng)設(shè)發(fā)言的情境,，以鼓勵的方式讓學(xué)生對發(fā)言產(chǎn)生興趣,，從而敢于發(fā)言

《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,，尊重學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式,?！睂W(xué)生即使有較高的智力，但如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣,，其學(xué)習(xí)效果依然欠佳,。 課堂發(fā)言是語文課堂練習(xí)的一個重要組成部分，是學(xué)生積極思考,，組織分析,，有條理地用語言表達(dá)思考結(jié)果的過程，也是教師檢驗自己教學(xué)效果,，適時獲得反饋信息的渠道,。當(dāng)教師提出一個問題時，“刷,，刷,，刷??”叢林般舉起的小手，讓人欣喜,，讓人激動,。然而，筆者發(fā)現(xiàn),，課堂發(fā)言的人數(shù)從低年級到高年級逐年減少,。其中很大的—個原因是評價障礙，它阻止了學(xué)生的發(fā)展,，砍斷了一些剛發(fā)芽的小樹,。

六、課題研究的目標(biāo)

1,、學(xué)生目標(biāo)：在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂,、善傾聽、勤思考,、勇發(fā)言,。

2、教師目標(biāo)：通過本課題研究，探尋激勵學(xué)生課堂上積極發(fā)言的新途徑與新策略,，提升課題組教師的教科研能力,。

3、成果目標(biāo)：提煉總結(jié)出激勵我校高年級學(xué)生課堂上積極發(fā)言的新途徑與新策略,。

七,、課題研究的內(nèi)容

1. 建關(guān)系：構(gòu)建良好師生關(guān)系，教師樹立民主意思,，真誠溫和地對待每一位學(xué)生,，讓每一位學(xué)生積極參與教學(xué)活動中來。

2,、巧設(shè)計：教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計難度適中,，有趣味，有價值的問題,。

3,、善傾聽：用多種策略提升學(xué)生傾聽的質(zhì)量，從會傾聽向善傾聽轉(zhuǎn)變,。

4,、勤思考：教師通過精心設(shè)計的教案和體現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)的提問，激發(fā)學(xué)思考的熱情,；用多種評價激勵機(jī)制促使學(xué)生思考老師所提的問題,。

5、勇發(fā)言：使學(xué)生由“老師要我答”轉(zhuǎn)為“我要答”,。