一,、案例呈現(xiàn)

     我們先看幾個案例：

1. 老師好，我準(zhǔn)備做的課題題目是：《小學(xué)中年級語文研學(xué)主題課程的實(shí)踐研究》,。研究主要內(nèi)容是：從小學(xué)中年級教材中尋找知識關(guān)聯(lián)點(diǎn), 從研學(xué)課程框架中選取最鮮活的課程資源作為知識的落腳點(diǎn), 向外拓展延伸語文的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課堂時空, 創(chuàng)建適合的外拓性研學(xué)課程, 引導(dǎo)學(xué)生以研學(xué)的形式, 在富于語文特色、主題統(tǒng)整的綜合實(shí)踐活動中積累和發(fā)展個體言語經(jīng)驗(yàn), 培育語文學(xué)科核心素養(yǎng),。

2.胡主任,，打擾您了，還是想問您一下《提高小學(xué)數(shù)學(xué)書面測驗(yàn)自查有效性的研究》這個課題命名合適么,？

3.老師,，打擾您了。題目《小學(xué)語文統(tǒng)編教材第一學(xué)段學(xué)生識字教學(xué)策略的研究》,，這樣命題是不是存在不妥,？指導(dǎo)下，謝謝您,。

4.胡老師好,，我想做的課題是通過微型日記的探究，提高小學(xué)高年級的寫作水平,，我定的課題名稱：微型日記在小學(xué)高年級寫作中的實(shí)踐研究,，您看合適不？

5.胡主任您好,！我是經(jīng)開區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師樊老師,。那天聽了您的講座受益匪淺。讓我對課題的研究有了更深層次的理解,。謝謝您給我們帶來的聽覺盛宴呢,。那天您幫我看完課題說我的課題可以再深挖一下?；氐綄W(xué)校我就召集課題組成員對學(xué)生進(jìn)行了再采訪和調(diào)查,。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)問題不只是（1）語音練習(xí)的形式單一，無興趣。（2）還有學(xué)生也認(rèn)為語音練習(xí)缺乏情景,，單純單詞練字延伸性也不強(qiáng),，好學(xué)生吃不飽、是無效練習(xí),。（3）再者學(xué)生做此類題型是錯誤也比較多,。針對這三個問題。我們把名字初步定位：“小學(xué)英語語音練習(xí)有效性的實(shí)踐研究”,。想請教您下這個名字起的是否恰當(dāng),、明了？謝謝您了,。

6.很冒昧,，聽了您的培訓(xùn)后，回去又修改了自己的立項(xiàng)表,，有一個小問題,，想請教您：我的課題方向是以一門校本課程為平臺和載體，主要是針對小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)實(shí)踐研究,，我將課題名稱設(shè)置為“小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)實(shí)踐研究——以四季創(chuàng)“藝”校本課程為例”合適嗎,？請您稍作指教，萬分感謝,。

7.胡老師好,，我是昨天聽您講座的老師。謝謝您,，受益匪淺,！想有問題請教您。您覺得《初中生名著整本書閱讀策略研究》這個題目合適嗎,？會不會太大,？

8.東區(qū)道法學(xué)科做課堂觀察已經(jīng)兩年，這次我們想從師生對話這個視角出發(fā)深入挖掘,，您看這個角度以及題目可以嗎,？《對師生對話視角進(jìn)行課堂觀察的實(shí)踐研究》，這個題目是否合適,？

9.胡老師,，您好！我是高新區(qū)的老師,，昨天聽了您課題診斷會的講授之后獲益良多,，先因?yàn)轭}目定位問題請您指正。我們課題來自于我們自己課堂上的共性問題：科學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,，回答問題參與率與正確率也不高,，即使老師點(diǎn)名要求回答,，有的學(xué)生回答的也是很敷衍。我們想通過豐富學(xué)生評價策略的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，擬定題目：（1）基于小學(xué)生科學(xué)課堂評價策略的研究,；（2）小學(xué)科學(xué)課堂對學(xué)生評價策略的研究：（3）小學(xué)科學(xué)對學(xué)生課堂評價策略的研究；（4）學(xué)生評價策略在小學(xué)科學(xué)課堂應(yīng)用的研究,。

10.胡老師您好,！昨天聽完您給我們做的課題講解感覺受益頗多，我也有一個課題,，想?yún)⒖枷履囊庖?！想針對學(xué)生在上課中：說廢話、注意力不集中等問題來做研究,，進(jìn)而激發(fā)課堂興趣,。擬定的題目是：小學(xué)英語高年級課堂參與度的研究希望您給提提寶貴意見，感謝,！

      二,、案例評析

上述遴選出來的10個案例是最近各中小學(xué)老師們對我的提問，我基本上都進(jìn)行了回復(fù)和解答,。但是,，我們從上述的提問來看，除了第5個,、第9個和第10個老師外，其他老師提問基本上都有一個共性的問題,，即關(guān)于課題的名稱表述是否合適或者恰當(dāng),？實(shí)際上，課題名稱的表述是否合適或恰當(dāng),，我也不能給予準(zhǔn)確的回答,。因此，凡是提問課題名稱是否合適或者恰當(dāng)?shù)睦蠋?，我的回?fù)基本上都是一句話“你的問題”呢或者“立項(xiàng)申報(bào)書”呢,？

我為什么要這樣回復(fù)？其實(shí),，這又要談到另外一個問題,，即研究課題的起點(diǎn)是什么？就中小學(xué)教師而言,，我們認(rèn)為課題的起點(diǎn)就是教育教學(xué)過程中遇到的問題,，也就是說問題是我們做課題研究最原始的訴求和需要，沒有問題也就沒有研究了,。因?yàn)槲覀冊诮逃虒W(xué)過程中遇到了一些困惑或者問題,，因此我們可以通過課題研究的方式進(jìn)行解決,，進(jìn)而達(dá)到教育教學(xué)效果。顯然,，課題名稱不是想出來的,，也不是討論出來的，是從問題而來,，即課題名稱是從問題中提煉出來的,。課題名稱實(shí)際上就是我們將要研究的內(nèi)容，是對課題問題的聚焦,。沒有具體的問題談?wù)n題名稱顯然是不科學(xué),，也是不準(zhǔn)確的。

三,、如何提煉課題名稱,？

不言而喻，課題選題的過程中,，應(yīng)該首先是先有具體的問題,，然后是再根據(jù)問題提煉課題名稱。只有問題具體了,，那么課題名稱才能比較準(zhǔn)確地表達(dá),。如第10個老師的問題是“學(xué)生在上課中：說廢話、注意力不集中等”,，雖然老師的問題表述不夠具體,，也不夠聚焦，但課題名稱應(yīng)該這樣表述比較合適：“小學(xué)高年級學(xué)生英語課堂專注力的提高研究”,。顯然,，在該老師只有提供給我教育教學(xué)過程中遇到的問題后，我們就才可以給她提供一個相對比較準(zhǔn)確的課題名稱,。再如第9個老師的問題是“科學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,，回答問題參與率與正確率也不高，即使老師點(diǎn)名要求回答,，有的學(xué)生回答的也是很敷衍”,，她自己擬定的題目有四個，即：1.基于小學(xué)生科學(xué)課堂評價策略的研究,；2.小學(xué)科學(xué)課堂對學(xué)生評價策略的研究,；3.小學(xué)科學(xué)對學(xué)生課堂評價策略的研究；4.學(xué)生評價策略在小學(xué)科學(xué)課堂應(yīng)用的研究,。我認(rèn)為,，這四個題目都不夠準(zhǔn)確，因?yàn)樵摾蠋煹闹饕獑栴}是學(xué)生回答問題不積極,、不主動,、效率差,，因此比較準(zhǔn)確的課題名稱應(yīng)該是：小學(xué)科學(xué)課堂提問有效性的提高研究。

就中小學(xué)教師而言,，每個人的教育教學(xué)工作基本上都是個性化的,，即使是同學(xué)科、同年級的老師,，其教育教學(xué)方式也是有著比較大的差異性,，因此在教育教學(xué)過程中遇到的問題也是有著一定的差異性。每個老師在教育教學(xué)過程中遇到的問題,，只有他或她自己是比較清楚的,，而別人是不太清楚的。那么,，如果不說清楚問題,，課題名稱往往是很難回答的。即使回答,，可能課題名稱比較規(guī)范了,，但往往也很難保證課題名稱是準(zhǔn)確的。作為課題名稱,，規(guī)范性是必要的,，但準(zhǔn)確性是第一位的。課題名稱體現(xiàn)了課題研究的內(nèi)容,，也就是說,，看到課題名稱就應(yīng)該知道課題要解決一個什么問題。因此,，課題選題：問題在先,，課題名稱在后。