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《如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外讀書,、讀報習(xí)慣的研究》結(jié)題報告

 蘇西的玫瑰家園 2013-09-17

《如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外讀書,、讀報習(xí)慣的研究》

結(jié)題報告

                        庚子

一、課題的提出:

(1)為了認真貫徹課改精神,,培養(yǎng)小學(xué)生“我想讀,、我要讀、我能讀”的課外讀書,、讀報的好習(xí)慣,,形成良好的課外閱讀風(fēng)氣。

(2)由于以往學(xué)生沒有課外讀書,、讀報的好習(xí)慣,,從而造成口語表達能力、閱讀能力和寫作能力差,。

(3)由于農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀時間沒有有效利用,,加之學(xué)校的圖書資源沒有充分發(fā)揮,造成學(xué)生課外讀書,、報讀得太少,,知識面不廣,影響到智力發(fā)展,。因此加強學(xué)生課外閱讀能力,是提高學(xué)生閱讀和寫作能力的有效途徑之一,,教師應(yīng)該積極探索并引導(dǎo)學(xué)生輕松完成課外閱讀任務(wù),,從而不斷提高學(xué)生的語文綜合能力。

同時,,根據(jù)學(xué)生在課外閱讀活動中積累的成果,,可以豐富閱讀課的內(nèi)容,營造出“腹有詩書語自華”的讀書氛圍,,從而提高語文教學(xué)質(zhì)量,。

二、課題界定:

1,、 “農(nóng)村小學(xué)生”特指民族地區(qū)的農(nóng)村(鄉(xiāng),、村學(xué)校)小學(xué)生。

2,、 “課外讀書,、讀報”是指:“新課程標準”中推薦閱讀的書籍和學(xué)校推薦閱讀的書報和兒童讀物等。

3 “習(xí)慣”是指小學(xué)生利用課外時間閱讀課外書籍逐漸適應(yīng)的一種行為習(xí)慣的過程,。

三,、研究主要內(nèi)容及研究方法:

(一)研究主要內(nèi)容:

(1)如何通過開展多種形式的課外閱讀活動,適當(dāng)增加農(nóng)村小學(xué)生課外讀書,、讀報數(shù)量來培養(yǎng)小學(xué)生讀書,、讀報的良好習(xí)慣,,形成濃郁的閱讀氣氛。

(2)如何通過適當(dāng)增加農(nóng)村小學(xué)生課外讀書,、讀報量,,有效提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力和寫作能力。

(3)在研究實踐中教師如何掌握指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的方法,,提高有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的能力,。

(4)通過適當(dāng)增加農(nóng)村小學(xué)生課外讀書、讀報數(shù)量,,給予學(xué)生足夠的時間讀課外書籍,,把學(xué)生的閱讀一步一步引向深入。開展有組織,、有計劃,、有目標的課外閱讀活動,有效提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的能力和寫作能力,。教給學(xué)生讀書方法,,在讀書中去思考、去探索,、去發(fā)現(xiàn),。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生一種想讀書急于讀書的愿望,。

(二)研究對象和方法

1,、研究對象

中心校1-----6年級的全體學(xué)生。

2,、研究方法

(1),、問卷調(diào)查:采用問卷調(diào)查了解學(xué)生目前的課外閱讀量。

(2),、個案跟蹤調(diào)查研究:選擇個案,,跟蹤調(diào)查分析,了解探究方法及成效,。

(3),、對比調(diào)查研究:對研究前和研究后進行比較分析,不斷發(fā)現(xiàn)問題,,解決問題,。

(4)、經(jīng)驗總結(jié)法,、案例分析法 :在課題研究中認真做好資料的收集,、整理和實施情況的記錄。及時總結(jié)經(jīng)驗,。不斷探索,、反思,、提煉、形成經(jīng)驗理論,。

四,、實施過程:

本課題2008年5月獲得通過,擬定從2008年6月開始到2009年12月結(jié)束,,時間一年半,。

本課題分三個階段實施:

第一階段(2008年3—8月)課題申報準備階段。

該階段向州教科所進行課題申報,,組建課題機構(gòu)人員,,并調(diào)查、分析,、提出方案和具體實施的計劃,。

第二階段(2008年9月——2009年10月)課題研究實施階段。

該階段依據(jù)“課題研究計劃”具體實施,,并力爭取得研究成果,,完成預(yù)期目標。主要活動內(nèi)容如下:

1,、制定《課外閱讀計劃》,,明確教師分工及職責(zé)。

2,、建立或完善班級的圖書角,,向?qū)W生推薦圖書目錄。

3,、課外閱讀指導(dǎo),教師要有計劃,、有教案,。

4、指導(dǎo)學(xué)生寫“讀書筆記”,。

5,、三、四年級舉辦“讀書筆記”評比活動,。

6,、評選“閱讀之星”。

7,、五,、六年級學(xué)生寫“讀書心得”,并在全校交流,。

8,、舉辦全校作文比賽,。

9、評選在課外閱讀中表現(xiàn)“優(yōu)秀”的班集體,。

10,、評選在課外閱讀中表現(xiàn)突出的“優(yōu)秀學(xué)生”。

第三階段:(2009年10月---12月)結(jié)題,、評審階段,。

1、完成課題總結(jié)報告,。

2,、完成典型個案指標統(tǒng)計和群體樣本統(tǒng)計。

3,、完成資料積累歸檔,,如:調(diào)查報告、跟蹤報告,、學(xué)生讀書活動成果,、學(xué)生課外閱讀心得、體會,、教師計劃,、教案等、課題組專題總結(jié),。

4,、完成課題綜合報告及有關(guān)經(jīng)驗論文。

五,、預(yù)期效果:

1,、通過研究:培養(yǎng)我校學(xué)生課外讀書、讀報的良好習(xí)慣,。提高學(xué)生課外讀書,、讀報的能力、發(fā)展智力,。

2,、通過研究:在我校形成“喜讀、愛讀,、想讀”課外書,、報的良好氛圍。

3,、通過研究:讓我校學(xué)生在閱讀和寫作能力方面有明顯提高,。

六、研究小組。

組 長:楊玉貴(主要負責(zé)經(jīng)費籌措,,課題管理),。

副組長:王樹林、唐志榮,。

王樹林:具體負責(zé)課題實施過程,、資料整理歸檔等。

唐志榮:主要負責(zé)制定課題實施方案,、撰寫研究報告,。

主研教師:

卓 瑪、呂樹林負責(zé)研究“如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外讀書,、讀報習(xí)慣”,。

協(xié)研教師:

第一組(組長:熊玉珍)梁興蓉、康忠超負責(zé)研究“課外讀書,、讀報對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響”,。

第二組(組長:文秀清)段內(nèi)芬、王剛德負責(zé)研究“課外閱讀對提高小學(xué)生寫作能力的影響”,。

第三組(組長:付光秀)劉欽,、夏婷負責(zé)研究“如何合理利用圖書資源培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣”。

七,、課題研究取得的成果:

1,、我校學(xué)生課外讀書、讀報的良好習(xí)慣初步形成,。

在老師的精心指導(dǎo)下,,同學(xué)們的共同努力下,學(xué)生原有的一些不良的閱讀習(xí)慣得到了改正,,逐步養(yǎng)成了學(xué)生課外讀書,、讀報的良好習(xí)慣。

如:堅持每天20分鐘的課外閱讀,,養(yǎng)成了“不動筆墨不看書”的習(xí)慣,,中高年級學(xué)生每周完成一篇讀書筆記,養(yǎng)成了寫讀書筆記的習(xí)慣,。堅持課外閱讀,既拓展了視野,,吸收了大量的信息,、知識,又豐富了自己的課余生活,,激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情,;養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣,掌握了創(chuàng)新思維的方法,并能運用到自己的學(xué)習(xí)中,,思維活躍,,不人云亦云,不偏激武斷,,實事求是,,辯證全面地看待問題、解決問題,,敢于提問,,敢于發(fā)表個人看法,并盡可能做到自圓其說……

2,、我?;拘纬闪恕跋沧x、愛讀,、想讀”課外書,、報的良好氛圍。

 

                                     

 

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