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看點 成為一個真正具有批判性思維的人,，除了辯證地看待問題，還具有反思精神,。當(dāng)我們大力倡導(dǎo)批判性思維,，讓孩子成為一個批判性思考者時，我們似乎忽略的批判性思維的訓(xùn)練是否真的適合當(dāng)下的教育背景,。一直以來,，美國的批判性思維是教育者們所推崇的，但事實上,，作為一名美國批判性思維培訓(xùn)者,，Ben Paris同樣看到了問題，在下文中,，他批判批判性思維的落實,，想要真正地讓每個人從批判性思維中獲益，任重而道遠,。 文 | Ben Paris 編譯丨鄭曉晨 楊陳凝 編輯 | 李臻 批判性思維已被認為是大學(xué)畢業(yè)生取得成功的必備技能之一,。 但不幸的是，眾多調(diào)查顯示,，盡管最近畢業(yè)生都很看好自己的能力,，可他們的批判性思維技能并不像用人單位所期望的那樣優(yōu)秀,。
然而無論畢業(yè)生是否達到用人單位的標準，都有證據(jù)顯示,，學(xué)生在大學(xué)里的經(jīng)歷是不足以提高他們的批判性思維技巧的,。 在“Higher Ed’s Biggest Gamble”一文中，John Schlueter也肯定了這一點,，他還進一步質(zhì)疑學(xué)生的在校經(jīng)驗是否能在原則上培養(yǎng)批判性思維技能,。 我對這件事的看法相對比較樂觀。 從高等教育到企業(yè)培訓(xùn),，我已經(jīng)幫數(shù)千個學(xué)習(xí)者提高了他們的批判性思維技能,，并且我發(fā)現(xiàn)這個過程并不困難。 盡管每個人擁有的批判性思維的天賦不同,，但沒有人與生俱來就是一個專家級的批判性思考者,，即使是世界上最優(yōu)秀的人也需要去學(xué)習(xí)它。
也就是說,，培養(yǎng)批判性思維技能并不簡單,。 我們可以在大學(xué)或者通過其他渠道去學(xué)習(xí)如何提高批判性思維的技能，但我們需要全身心投入,，理解批判性思維的本質(zhì),，并總結(jié)更深層次的經(jīng)驗,。
那么,，究竟是什么讓傳授和提高批判性思維技能變得如此困難？這里有一些因素：
對于什么是批判性思維,，目前并沒有一個統(tǒng)一的定義,。人們能明確定義指數(shù)的性質(zhì)或是一句話的構(gòu)成，但談到批判性思維的定義時難以達成一致,。 批判性思維還常常容易和創(chuàng)造性思維,、反思性思維或其他技能混淆。
批判性思維學(xué)習(xí)任務(wù)在一定程度上會比其技能更難,，因為批判性思維需要建立在語言基礎(chǔ)和理解之上,。 同樣的，一些涉及到分析敘述或論證的情境也是相當(dāng)難以捉摸,。 除此以外,，許多人對他們的思考過程出現(xiàn)的錯誤可能會有一些抵觸情緒，其中批判性思維越薄弱的人反而更容易去抵觸,。
批判性思維不是讓你去牢記一些事實,，它是一個學(xué)習(xí)解決問題的過程。 這意味著學(xué)習(xí)者們必須將他們所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容與新發(fā)生的事件聯(lián)系在一起,。 當(dāng)然普遍的模式也是存在的,，但是學(xué)習(xí)者必須懂得如何辨別它們,，以便于更好的利用批判性思維。 當(dāng)代教育往往側(cè)重于記憶,、順從和忍耐,，而不是批判性思維。教育的經(jīng)驗建立在“訓(xùn)練與扼殺”的機制上,，獎勵那些遵守命令的人,，并懲罰那些愛批判的人。
理所當(dāng)然的,，那些言聽計從并在大學(xué)取得成功的人,，往往無法解決現(xiàn)實世界里又新又復(fù)雜的問題。 從長遠角度來看,，具有批判性思維的人表現(xiàn)得更好,，但他們卻又不得不在一個“教導(dǎo)他們不要變得具有批判性”的文化壞境中存活。
我們詢問了很多教師,。當(dāng)然他們需要掌握自己所教授的學(xué)科的知識,，但他們還需要了解教育本身，以便培養(yǎng)溝通技巧,，和各種各樣的學(xué)生產(chǎn)生共鳴,。 許多教師沒有接受過批判性思維的訓(xùn)練，盡管他們可以試著接受,，但這需要的支持是長期且復(fù)雜的,。 寫作本身是具有難度的，寫評估同樣如此,，進一步來講,，寫批判性的評估是極具難度的。 盡管一些人堅持認為批判性思維是不能被測量的,，或認為它只能通過一些復(fù)雜的項目,，比如論文來測量。 但我們還是可以發(fā)明有效地測評批判性思維的方法,，比如辨別假設(shè),，分析論據(jù)以及做推論。不過即使是寫評估的作者也要花上好久才能寫出那些問題,。
為什么我們在正在做的事是無效的,？ 講到這里，我們應(yīng)該清楚哪怕是在學(xué)?；蛘咂渌浅：玫沫h(huán)境下,，想要提升批判性思維技能是一項難以完成的任務(wù)。 但是我們現(xiàn)在的環(huán)境還遠算不上最好,，這并不意外,。 我們可以為沒能成功提高批判性思維能力所惋惜,，但真相卻是，這個失敗并不是系統(tǒng)的故障,，而是源于當(dāng)代大學(xué)結(jié)構(gòu)而產(chǎn)生的一個問題,。 批判性思維，和其他高階技能一起,，被學(xué)科知識課程擠出了高校課程,。 學(xué)生花大量時間學(xué)習(xí)入門課程，學(xué)習(xí)節(jié)奏極快,，只留下一點點時間用來學(xué)習(xí)課程詞匯,，而這些詞匯通常在期末考試之后就會被遺忘。 如果以一種不自然的方式把批判性思維添加到課程核心內(nèi)容里,，學(xué)生可能會被要求思考自己感興趣的課程,，但是在缺乏有意義的反饋和學(xué)分激勵時，很少有學(xué)生會這么做,。
很多的課堂都是這副樣子,，但是更大的問題是他們傾向于維持現(xiàn)狀。 老師的課堂結(jié)構(gòu)早已固定,，所以他們通常不愿意做任何改變,，特別是當(dāng)這些改變需要他們?nèi)グl(fā)展新的知識技能的時候，而批判性思維恰恰就是這么要求的,。 除此以外,，將批判性思維引入到一個已經(jīng)塞滿了內(nèi)容的課程里會使學(xué)生取得的成績更低，因為批判性思維的問題與學(xué)生們所習(xí)慣的不同或者說難度更大,。
同樣的,，我們也很難說服教師來做一些改變,，因為這會影響學(xué)校對他們的教學(xué)評價,，甚至威脅到他們的職位，因為學(xué)生的成績變低了,，老師的教學(xué)評價也會相應(yīng)降低,。 這就是為什么即使批判性思維被囊括在課程里，它也不會對任何人的成績造成威脅,。 本應(yīng)是一場對證據(jù)和結(jié)論進行嚴謹分析的課堂變成了美其名的民意投票,。學(xué)生們可以提出任何他們對課程的要求，然而…什么都沒有…… 怎么做才會變得更好,？ 提升批判性思維技能從提高意識開始,。我們必須意識到世界已經(jīng)改變，僅僅掌握信息,，按部就班是不夠的,。 任何人,，如果只是僅僅按著操作指南，會有被便宜的勞動力或機器取代的風(fēng)險,。
以上是壞消息,。 好消息是積極地分析決定會導(dǎo)致更好的結(jié)果，任何做到這點的人都會取得創(chuàng)新和成功,。 老師和學(xué)生要意識到批判性思維的重要性,，并且被它能改善世界的潛力所鼓舞。 我們還需要公平對待批判性思維以及其他高階技能,。也就是說未來的課程不會盡可能涵蓋過多學(xué)科,，但是涵蓋到的學(xué)科起到的作用會更好。
在這個過程中,，我們應(yīng)該鼓勵那些從小接受順從和社會控制教育的學(xué)習(xí)者建立起一個有批判精神的思維模式,。 但這并不意味著我們應(yīng)該告訴他們所有的論證都是同樣有效的，然后真相就是你在當(dāng)下想到的任何東西,。 就像我們在分析他人的論證時要提高標準,，我們在進行自我思考時也要提高標準。 這就是為什么批判性思考在自我改善中是一個重要的部分,。它能幫助你得到你想要的,，但是它也可以幫助你思考你需要什么。
我們還需要對批判性思維及其相關(guān)概念做出一個合理且可行的定義,。 我不是在建議我們需要創(chuàng)造一些秘密代碼將“非專家的定義”從討論中排除,。 這些代碼在教育學(xué)中已經(jīng)足夠多了。然而,，我們應(yīng)該對諸如“假設(shè),，關(guān)聯(lián)，論據(jù)和批判性思維”等術(shù)語達成共識,。
字典是一個不錯的起點,，只有當(dāng)解釋并不清楚時，才需要我們增加常規(guī)含義,。 舉個例子,，我在公司里使用的批判性思維的定義是這樣的：批判性思維是評價證據(jù)和潛在結(jié)論的關(guān)系的一種能力。它是一種能做出邏輯合理的判斷,、辨別假設(shè)和可供選擇的方案,、詢問相關(guān)問題、能公平又開放地評估一個論證的能力,。
這個定義可以讓沒有博士學(xué)位的人也能理解其中的重要元素,。其他非重點內(nèi)容當(dāng)然是可以自由表達，增加，減少或修改,，但是任何有意義的批判性思維的定義都會包含這些核心元素,。 這個定義，或者類似的概念,，可以幫助我們識別問題的要點,、論據(jù)的術(shù)語和做決定的標準。
擁有這個清晰又靈活的結(jié)構(gòu),，我們進步了很多,，這個結(jié)構(gòu)還會幫助識別出現(xiàn)在學(xué)術(shù)領(lǐng)域和現(xiàn)實生活中的推理模式。 盡管每種情況是不同的,，但如果能認出相似的情況,，那就可以運用從先前的經(jīng)驗中學(xué)到的教訓(xùn)。 無論在哪個領(lǐng)域,，我們應(yīng)該提防因果問題,，代表性和必要性與充足性之間的不同之處。 我們應(yīng)該認出范圍的轉(zhuǎn)變,，可選擇的解釋和模棱兩可的術(shù)語,。 批判性思維永遠都不會變成一種呆板的機械應(yīng)用性步驟，當(dāng)它變得具有邏輯性時它會幫助思考者得出一個常規(guī)的質(zhì)疑,。
盡管批判性思維本質(zhì)上是抽象的,，它也可以成為一個實用的領(lǐng)域。 因此,，提高一個人的批判性思維技能的部分過程其實是為了能在現(xiàn)實生活的環(huán)境下解決問題,。 批判性思維同其他技能一樣，多練習(xí)就會變得更熟練,，但得是正確的練習(xí),。 純粹的重復(fù)反復(fù)并沒有什么用，但是認真仔細地去分析則會有幫助,。 這就是為什么我們需要評估一些我們在日常生活中聽到的言論,，測試論據(jù)的批判性，看是否公正地表現(xiàn)了主題,，然后形成自己的具有說服力的論據(jù)——評價自己的標準要和評價他人的一樣,。
為了闡述這個過程的結(jié)果，就用一個成功運用批判性思維真實的故事來說明,。
要做到這點,，他要意識到自己需要使用批判性思維技能,，他需要一個分析情況的結(jié)構(gòu)，他需要識別出相似的推理模式,，他還需要運用與印刷相關(guān)的知識,。 在這個故事中,他就會得知打印的樣本有的時候僅僅只來自一次打印，并不能代表所有的打印出的東西,。 這是一個有深刻意義的判斷,，但也并非很神奇。諸如此類的判斷是學(xué)習(xí)和經(jīng)驗結(jié)合后的天然產(chǎn)物,。
批判性思維真的能被提高嗎,？ 這并非易事，而且每個人的天賦不同,，但批判性思維能力并非從出生起就固定不變,。 我們知道有些人擁有強大的技能，他們也是從某些地方學(xué)來的,。 批判性思維這個普通技能可以被完全轉(zhuǎn)移到任何環(huán)境下,，與那些需要靠特定環(huán)境才能使用的技能截然相反。 然而人們對于這種適用于任何情況的技能的使用程度卻常常爭論不休,，真相可能就夾雜在這其中,。因為一些結(jié)構(gòu)、模式和技巧是通用的,，可以運用到各種地方,。
這就是當(dāng)我為LSAT和GMAT這類考試創(chuàng)建預(yù)備課程時所做的事情。 我們永遠都不能確切地知道一個問題的主旨是什么,，但是只要推理思考的模式相似就并沒有什么問題,。 話雖如此，內(nèi)容依舊還是很重要的,，一個人也不可能到處都能如此輕松地使用技能,。
我這個從事打印工作的朋友擁有強大的批判思維能力，但是為了找到解決方法,，他依舊還需要知道關(guān)于打印方面的知識,。 所以我們應(yīng)該將批判性思維整合到課程中而不是把它作為一個單獨的完整的課程來教授,。
目前，我希望每個人都能在批判思維中取得進步,，但前提是我們要重視它,。 很明顯，我們在這點上還沒有取得很大的進步,，因為我們還沒有努力到足以證明自己不行的那個程度,。 點擊關(guān)鍵字閱讀外灘教育2000＋篇優(yōu)質(zhì)文章 —————— |
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