被朱永新先生譽(yù)為“教育的光明使者”,，出身于小學(xué)教師，成長(zhǎng)為一名教育家,；60多年如一日,，始終從事小學(xué)數(shù)學(xué)和嘗試教育的研究與實(shí)踐……

邱學(xué)華，常州大學(xué)嘗試教育科學(xué)研究院特聘院長(zhǎng),、江蘇省特級(jí)教師,、中小學(xué)榮譽(yù)教授，享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼,，發(fā)表文章700多篇,，出版著作近300本（包括主編），主要有《嘗試教學(xué)法》《嘗試教學(xué)論》《邱學(xué)華與嘗試教育人生》《邱學(xué)華怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué)》等,。

邱學(xué)華始終堅(jiān)持走自己的路,，提出了嘗試教學(xué)法與嘗試教育理論,，致力于教學(xué)改革。他的嘗試教學(xué)法研究成果榮獲2014年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng),。目前,，嘗試教育實(shí)驗(yàn)校已有2800多所，遍及全國(guó)31個(gè)省,、市,、自治區(qū)及港澳臺(tái)地區(qū)，效果明顯,。

雖已年過(guò)八旬,，他卻始終堅(jiān)守一個(gè)“教育夢(mèng)”，那就是追求一種理想的教學(xué)方法,，讓教師教得輕松,、學(xué)生學(xué)得愉快，質(zhì)量又有提高,。為此,，本刊教學(xué)流派欄目特邀邱學(xué)華老師談?wù)勊c嘗試教育理論的結(jié)緣故事，以饗讀者,。

中國(guó)教師：邱老師,，您好！您沒(méi)有讀過(guò)師范卻當(dāng)了小學(xué)教師,，高中才讀半年卻要考大學(xué),，沒(méi)有讀過(guò)數(shù)學(xué)系卻要當(dāng)中學(xué)數(shù)學(xué)教師……可以說(shuō)，您的一生都在“嘗試”,，進(jìn)行嘗試教育研究,，從嘗試教學(xué)法發(fā)展到嘗試教學(xué)理論，再發(fā)展到嘗試教育理論,。您能否談?wù)剬?duì)“嘗試”的理解與認(rèn)識(shí),？

邱學(xué)華：其實(shí)，“嘗試”一詞是我經(jīng)過(guò)20年的實(shí)踐和思考提出來(lái)的,，最初是從“先講后練”傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的問(wèn)題中進(jìn)行逆向思考,，形成“先練后講”思想，以提高學(xué)生的主動(dòng)性,。改革開(kāi)放之后,，我開(kāi)始按照“先練后講”的思想開(kāi)展系統(tǒng)教育實(shí)驗(yàn)，效果非常好,。慢慢地,，我將其歸納為嘗試教學(xué)法。

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，嘗試是一個(gè)復(fù)合詞,，由“嘗”和“試”兩個(gè)字組成,。“嘗”說(shuō)的是探測(cè)問(wèn)題的難易,，“試”說(shuō)的是探測(cè)解決問(wèn)題的方法的有效性,，合在一起即為嘗試,，是指對(duì)問(wèn)題的一種探測(cè)活動(dòng),，目的是獲得關(guān)于問(wèn)題的難易程度，知曉解決問(wèn)題的方法的有效性,，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的,。

嘗試，實(shí)際上一種主動(dòng)行為,，是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。它是人類學(xué)習(xí)的基本形式，因?yàn)檎嬲膶W(xué)習(xí)是帶有個(gè)人意義的嘗試學(xué)習(xí),?！皣L試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯”,，這也充分說(shuō)明了嘗試的重要意義,。

正因嘗試有如此的重要性，我就想將嘗試思想引入教學(xué)活動(dòng)中,，因此出現(xiàn)了“先試后導(dǎo),、先練后講”的嘗試教學(xué)模式,。嘗試教學(xué)的實(shí)質(zhì)是,，由教師提出問(wèn)題，在舊知識(shí)的前提下,，通過(guò)學(xué)生自學(xué)課本和互相討論,，依靠自己的努力,，初步解決問(wèn)題，最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材重點(diǎn),，有針對(duì)性地講解,。

然而，現(xiàn)在我國(guó)教育理論界崇洋思想太盛,，不重視本國(guó)自己的東西,。嘗試教學(xué)法和嘗試教育理論，歷經(jīng)50多年的實(shí)驗(yàn)研究,，可以運(yùn)用到各個(gè)學(xué)段和各個(gè)學(xué)科中,，帶有很強(qiáng)的普適性，已構(gòu)建了較為完整的理論體系，實(shí)踐效果顯著,，試用范圍遍及全國(guó)（包括我國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)）,。

我國(guó)教育理論界著名學(xué)者劉佛年、顧明遠(yuǎn),、朱永新等都給予熱情支持,，但依然很難進(jìn)入我國(guó)主流教育理論界的話語(yǔ)體系。十多年的課程改革,，效果為什么并不明顯,？在我看來(lái)，主要問(wèn)題是太過(guò)于依賴西方教育理論,，而不重視我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)所取得的教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn),。

現(xiàn)在，我們提出要?jiǎng)?chuàng)新,。其實(shí),，創(chuàng)新只是一個(gè)結(jié)果，而嘗試是創(chuàng)新的手段,。要想創(chuàng)新,，就要不斷地嘗試，哪個(gè)科學(xué)家,、發(fā)明家不是通過(guò)幾十次,、幾百次的嘗試才有所創(chuàng)造的？中國(guó)人在一定程度上缺少嘗試的精神,，嘗試教育不僅是讓學(xué)生考得好的分?jǐn)?shù),，更重要的是形成嘗試的精神，達(dá)到創(chuàng)新的目的,，這對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)創(chuàng)新都非常重要,。敢于嘗試，才能創(chuàng)新,，成為大家公認(rèn)的道理,。

中國(guó)教師：您對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)情有獨(dú)鐘，它在您的嘗試教學(xué)理論或嘗試教育理論的形成中發(fā)揮了哪些作用,？能否簡(jiǎn)要介紹下嘗試教學(xué)理論的基本內(nèi)容,？

邱學(xué)華：我是從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究起家的，開(kāi)始研究的就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法,，后來(lái)轉(zhuǎn)向嘗試教育理論層面的研究,，但我的本行仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的研究。我也曾在一篇文章中指出,，嘗試教學(xué)法為何能傳遍中國(guó),，主要是因?yàn)槲沂窃诮o教師上小學(xué)數(shù)學(xué)示范課的過(guò)程中,，運(yùn)用嘗試教學(xué)法來(lái)把課上好的?？梢哉f(shuō),，小學(xué)數(shù)學(xué)是嘗試教學(xué)理論的一個(gè)載體，通過(guò)言傳身授,，讓教師聽(tīng)得懂,、學(xué)得好。所以,，我認(rèn)為做教育理論研究之人,，一定要精通一門(mén)學(xué)科，以此推動(dòng)理論的研究,。

在長(zhǎng)達(dá)50多年的教育實(shí)驗(yàn)中,，形成嘗試教學(xué)理論,，后發(fā)展為嘗試教育理論,，我始終秉持著這樣一個(gè)教學(xué)理念：學(xué)生能在嘗試中學(xué)習(xí)，學(xué)生能在嘗試中成功,，學(xué)生能在嘗試中創(chuàng)新,。

在這一理念的引導(dǎo)下，我逐步構(gòu)建出嘗試教學(xué)理論,，它的理論框架主要表現(xiàn)在：

一個(gè)觀點(diǎn),，即學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功,，成功能創(chuàng)新,；

兩個(gè)特征是：先練后講，練在當(dāng)堂,，讓學(xué)生從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)化為主體地位,，教師的角色從主宰者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；

三種精神：嘗試精神,、探索精神,、創(chuàng)新精神；

四個(gè)有利于：有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量和民族素質(zhì),，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和促進(jìn)智力發(fā)展,，有利于提高課堂教學(xué)效率并減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于轉(zhuǎn)變教師教育思想且提升素質(zhì),；

五種操作模式：一種基本式,、四種靈活模式，包括多種整合模式,，建立了操作模式體系,；

六條教學(xué)原則：嘗試指導(dǎo)、準(zhǔn)備鋪墊,、即時(shí)矯正,、合作互助、問(wèn)題新穎,、民主和諧,；

七個(gè)達(dá)到嘗試成功的因素：學(xué)生的主體作用、學(xué)生間的互補(bǔ)作用,、教師的主導(dǎo)作用,、師生之間的情意作用、課本的示范作用,、教學(xué)手段的輔助作用,、舊知識(shí)的遷移作用等。

其實(shí),，教育的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)部分是相互聯(lián)系的,。1980年，我正式開(kāi)始啟動(dòng)嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,，以小學(xué)數(shù)學(xué)為突破口,，逐步向小學(xué)語(yǔ)文、常識(shí)等科及中學(xué)各科延伸,，形成嘗試教學(xué)法,。1990年開(kāi)始，根據(jù)教育實(shí)驗(yàn)發(fā)展的需要,，我相繼開(kāi)展了嘗試教學(xué)原則與嘗試教學(xué)理論研究,，形成嘗試教學(xué)理論。

隨著研究的不斷深入,，嘗試已經(jīng)突破課堂教學(xué)范疇,，向?qū)W校管理、德育工作,、班主任工作,、團(tuán)隊(duì)工作,、家庭教育等領(lǐng)域拓展,，因而又形成了嘗試教育理論。它具有強(qiáng)大的生命,，應(yīng)該成為我國(guó)教育改革的一個(gè)核心理念，更契合我國(guó)中小學(xué)生的實(shí)際,。

中國(guó)教師：我們知道,，青浦實(shí)驗(yàn)提出了“嘗試指導(dǎo)、反饋糾正”,、魏書(shū)生提出了“六步教學(xué)法”、洋思經(jīng)驗(yàn)形成了“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想，您能否說(shuō)說(shuō)它們與嘗試教學(xué)理論的“先練后講和練在當(dāng)堂”有何關(guān)系,？

邱學(xué)華：眾多的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)都各有特色,，但是進(jìn)一步分析這些教改實(shí)驗(yàn)，我們可以看出,，它們都在運(yùn)用嘗試的思想,，可以說(shuō)嘗試是眾多教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的共同亮點(diǎn)。

洋思經(jīng)驗(yàn)指出要“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”,，是說(shuō)讓學(xué)生在嘗試自學(xué)自練的基礎(chǔ)上由教師給予指導(dǎo)，體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的思想,；魏書(shū)生提出的“六步教學(xué)法”指的是定向,、自學(xué)、討論,、答疑、自測(cè)和小結(jié),，也就在說(shuō)提出嘗試問(wèn)題,，學(xué)生自己嘗試著解決，再由教師指導(dǎo),，之后學(xué)生對(duì)嘗試結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià),；青浦實(shí)驗(yàn)更是直接提出“嘗試指導(dǎo),、反饋糾正”……

而且,，劉京海的“成功教育”，也是從“幫助成功”發(fā)展到“嘗試成功”“自主成功”,，也是嘗試成功的教學(xué)模式,；盧仲衡的“自學(xué)輔導(dǎo)法”，其中心就是學(xué)生自學(xué),，之后教師再輔導(dǎo),，使得學(xué)生能夠在不斷的嘗試中充分學(xué)習(xí)。這些教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn),，可以歸納成兩條,，一是抓自學(xué),，二是抓練習(xí)。

這些教改典型,，事實(shí)上都在走同一條路,，即嘗試之路。這說(shuō)明,，嘗試是學(xué)習(xí)的基本形式,，抓住了學(xué)習(xí)的本質(zhì)、教學(xué)的規(guī)律和根本,。為什么嘗試教育思想能夠有如此效果,？就是因?yàn)樗哂兄袊?guó)特色，扎根于我國(guó)本土,，是從教育實(shí)踐中產(chǎn)生的,。它是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式,，也是一種學(xué)習(xí)策略,。

因此，中國(guó)教育要想創(chuàng)新,，首先要反對(duì)崇洋,、販賣(mài)外國(guó)教育理論“超市”中的東西。中國(guó)教育理論界要凝成一股力量,，營(yíng)造一種氣氛,，走具有中國(guó)特色之路，不能照搬西方,。

其次是重視教育實(shí)驗(yàn),。教育理論不能到外國(guó)去販賣(mài)，要立足中國(guó),，植根本土,，在教育實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生，并在經(jīng)費(fèi),、人才獎(jiǎng)勵(lì)等方面有所傾斜,，熱情支持植根于我國(guó)本土的教改典型和教改經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上升華成中國(guó)式的教學(xué)理論,。

中國(guó)教師：您曾說(shuō)過(guò)辦好學(xué)校主要靠教師,，那要想教師上好課，他們應(yīng)如何做,？

邱學(xué)華：我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)在“趣”“實(shí)”“活”三個(gè)字上下功夫,。趣，是手段,，指的是教師的課要上得有趣,，讓學(xué)生主動(dòng)參與,，不僅要追求形式上的趣味化，更主要的是用教學(xué)內(nèi)容自身的魅力吸引學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),；實(shí),，是目的，是指學(xué)生要實(shí)實(shí)在在地學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),，有扎實(shí)的基本功,，把加強(qiáng)雙基同創(chuàng)新思維發(fā)展相結(jié)合；活,，是提高,，指的是課堂氣氛與學(xué)生思維都要活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與,。這三者相互促進(jìn),，相輔相成。有人說(shuō),，這是我課堂教學(xué)的“三字經(jīng)”,，它也是提高課堂教學(xué)水平的主要目標(biāo)。

教師要想提升自身課堂教學(xué)水平,，一是重視學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)新的思想和方法，多觀察,，并將其運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中,。二是經(jīng)常反思，總結(jié)提高,，虛心學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),。三是要有教育情懷，不圖名,，不圖利，安心進(jìn)行教育教學(xué)研究,。

中國(guó)教師：中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為當(dāng)前教育界的一個(gè)熱詞,，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，在三個(gè)方面提出六大素養(yǎng),，倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格,。您能否談?wù)勊c當(dāng)前我國(guó)課程改革的關(guān)系？在這一過(guò)程中,，嘗試教育理論扮演著怎樣的角色,？

邱學(xué)華：《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架已經(jīng)正式發(fā)布，包括文化基礎(chǔ),、自主發(fā)展,、社會(huì)參與三個(gè)方面六大核心素養(yǎng),，有效整合了個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求,。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)這一提法,，其實(shí)是對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)基礎(chǔ)教育改革成果和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、繼承和發(fā)展,，是在課程改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的,，是基于我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展實(shí)際的再創(chuàng)造，有助于深化和推進(jìn)課程改革,，構(gòu)建“育人為本,，素養(yǎng)為綱”的課程改革理念。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是一個(gè)綜合體,，強(qiáng)調(diào)整體發(fā)展,。

當(dāng)前課程改革進(jìn)入“深水區(qū)”，如何走下去,，看得更高,，站得更遠(yuǎn)，就需要在核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)和推動(dòng)下,，使課改更健康地發(fā)展,，達(dá)到一個(gè)新的水平。

要說(shuō)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與嘗試教育理論的關(guān)系,，我認(rèn)為,，嘗試是一個(gè)方式、方法,，是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)的手段,，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)文化基礎(chǔ),、進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新,，都需要嘗試這一手段。它包含情感和意志,，樂(lè)于嘗試就是在說(shuō)情感,，敢于大膽嘗試就是在說(shuō)意志。所以,，嘗試是一種手段、方法,、方式,，同三維目標(biāo)完全吻合。現(xiàn)在,，我們的任務(wù)就是思考如何將核心素養(yǎng)的思想引入嘗試教育理論中來(lái),，推進(jìn)其向前發(fā)展,。

最后借此機(jī)會(huì)，向關(guān)心和支持嘗試教育理論研究的專家和廣大教師表示由衷的感謝,！