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禹天建|繪
要想成為一名特級教師，就教師自身而言需要付出艱辛的努力,，就國家而言也需要投入較大的培養(yǎng)成本,。在職特級教師不到一線上課實屬教育教學(xué)資源的極大浪費，尤其對本不應(yīng)該失位于一線的特級教師而言更是如此
特級教師不上課,，你有什么想說,？ 留言，與教師們辯一辯,！
在許多地方,，在職特級教師不到一線上課并非個例，這種現(xiàn)象時常成為人們談?wù)摰脑掝},。 事務(wù)冗雜,，抽身不易,。特級教師因為身份特殊，往往受邀參加各種講座或擔任培訓(xùn)導(dǎo)師,，忙得不可開交,。有的特級教師被任命為校長,，苦于文山會海,，自然沒有精力再上課,。不過這些“難題”并非不能破解，特級教師要勇于拒絕那種本來效果就大打折扣的講座和培訓(xùn),，與其把大量時間耗費在所謂傳經(jīng)送寶上,，不如堅守初心，教書育人,。在學(xué)校去行政化已是大勢所趨的情況下,，教育主管部門應(yīng)該“解放”當校長的特級教師，讓他們從繁重的行政事務(wù)中解脫出來,，可以沒有任何顧慮地走上講臺,。熱衷理論研究，疏于教學(xué)實踐,。搞理論研究本無可厚非,，但不能“為理論而理論，為研究而研究”,，特級教師不是靠理論研究堆砌出來的,，而是從教育教學(xué)實踐中成長起來的，教學(xué)實踐才是評價特級教師的根本標準,。特級教師熱衷搞理論研究恐怕與現(xiàn)行的評價機制有關(guān),，為了獲得和維護特級教師榮譽稱號，必須發(fā)表相當數(shù)量的論文,，完成一定數(shù)量的課題,。由此，特級教師熱衷搞理論研究便流行開來,，哪里還有心思在一線上課,。可是,，即使要搞理論研究,，也必須讓理論落地，讓研究務(wù)實,。擔心教學(xué)效果,，懼怕名不副實?！熬I(yè)務(wù),，嚴謹治學(xué)，教育教學(xué)效果特別顯著”,，是對特級教師的一個評判標準,。基于這個原因，部分特級教師顧慮重重,，不愿到一線上課,，不愿去生源素質(zhì)差的班級上課，更不愿意中途接手問題班級,。眾所周知,，這樣的班級在短期內(nèi)達到“教育教學(xué)效果特別顯著”幾乎是不可能的，甚至在相當長的時間里也不可能取得“特別顯著”的效果,。用不了多久,，這部分特級教師的面子就掛不住了，底氣也會不足了,。其實,，這還是應(yīng)試教育心理在作祟，唯分數(shù)論的心結(jié)仍未去除,，擔憂學(xué)生的考試成績不如其他班級,，害怕別人對自己的特級教師身份指指點點。綜上所述,，特級教師不能有這樣或那樣的顧慮,，當務(wù)之急是把心思放到“立德樹人”的正道上，有了這樣的認識,，豈會不親近三尺講臺,。此外，在教學(xué)研究機構(gòu),、校外教育機構(gòu)任職的特級教師也很少到一線上課,。對此，還是有必要提醒一下,，不到教學(xué)一線接地氣而盲目搞理論研究,，其價值實在不大。當然,，不必苛求的確因工作需要不能到一線上課的特級教師,，但毋庸置疑，執(zhí)教于一線最能體現(xiàn)教師的價值,。對于在職特級教師來說,，到一線上課不僅能更好地教書育人，還能在教師隊伍中起示范引領(lǐng)作用,，其意義遠遠超過上課本身,。 事實上，要想成為一名特級教師,，就教師自身而言需要付出艱辛的努力,，就國家而言也需要投入較大的培養(yǎng)成本。為此，在職特級教師不到一線上課實屬教育教學(xué)資源的極大浪費,，尤其對本不應(yīng)該失位于一線的特級教師而言更是如此,，這種現(xiàn)象理應(yīng)引起深思。內(nèi)容來源：中國教師報（轉(zhuǎn)載請注明出處） |
