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任教10年后的教師,，基本上已成為學(xué)校的骨干教師了,，可以定義為中年教師。中年教師如何突圍,？我在想,，如果要你隨身攜帶一本書，你會選擇哪一本,？我會選擇稻盛和夫的《干法》和《活法》,。盡管他講的雖然不是教育，但把教育作為一個(gè)企業(yè)來說,，把自己當(dāng)作CEO,，這本書中的許多做法，是值得借鑒的,。閱讀方面的問題我建議你讀一讀熊紀(jì)濤《教師高效閱讀秘笈》,，或者劉波老師的《教師閱讀力》。如果是班級管理,，你則可以把《一線帶班》《創(chuàng)意班主任》反復(fù)讀一讀,。如果你找不到方向，不妨把魏書生老師的《我這樣做老師》,，吳再柱老師的《鄉(xiāng)村教師突圍》《卓越教師的成長特質(zhì)》放在案頭不時(shí)翻閱,。 02對標(biāo)：精研一位名師我喜歡管建剛老師，特別是他說的兩句話：你的努力終將被看到,。我是寫著寫著變優(yōu)秀了,，而不是變優(yōu)秀之后才開始寫作的。我先后讀了管建剛老師的《不做教書匠》《我的作文教學(xué)革命》《一線帶班》《一線表揚(yáng)學(xué)》《一線老師》等,。又讀管老師的文章,，觀看他的講座。并開始學(xué)習(xí)教育寫作,。管建剛老師說,，教育寫作要從點(diǎn)到線，最后到面,。我就圍繞“教師專業(yè)成長”開始,，不斷地寫。人的精力是有限的,，我們不可能把任何事都研究明白。有朋友說,，沒有時(shí)間來學(xué)習(xí),。其實(shí)，我們是沒有利用好時(shí)間,。《魯中晨報(bào)》總編輯孫宏弢（tāo同韜）說,，屏蔽力是一個(gè)人最高級的能力，任何消耗你的人和事,，多看一眼都是不應(yīng)該的,。不敏感于他人的目光,，不生活在別人的嘴里,，做自己人生的評判官，才是最難得的清醒,。課堂教學(xué),、班級管理、學(xué)校管理,、教育閱讀,、專業(yè)成長等領(lǐng)域，都是適合教師自己去研究的領(lǐng)域,。劉波,、熊紀(jì)濤老師研究教師閱讀，管建剛老師研究作文教學(xué),，陳宇,、吳小霞老師研究班級管理，魏書生老師研究班級自主管理等,。我們剛開始找不到目標(biāo),，那是我們讀書少。 04寫作：堅(jiān)持一個(gè)習(xí)慣
從優(yōu)秀教師,，成長為卓越教師,，堅(jiān)持寫文章是一條最重要的成長捷徑,。劉祥老師在《改變，從寫作開始》一書中寫道：教育寫作的目的,，就是為了尋找自己,，發(fā)現(xiàn)自己，成為自己,，是自己對教育的思想認(rèn)知,。正如劉祥老師說：“不要讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場！”為了每天都有內(nèi)容可寫,，我堅(jiān)持每天閱讀,，至少閱讀一個(gè)小時(shí)以上。寫1千字的文章,，至少要讀1萬字的文章內(nèi)容,。大量的輸入，用輸入倒逼輸出,。固定時(shí)間寫作,。最好的寫作方式就是用習(xí)慣“無意識寫作”，坐下來立馬就開始寫,，寫完后先不急著看,。放一周再拿出來修改。 05成果：樹立一種意識
作為老師,，我們一定要樹立成果意識,，用成果來定義我們的成長。于潔老師的二十多年的《家校共同本》,，編纂成冊的師生交流集,，就是她的班級管理成果。管建剛老師的每年一本書,，每周一期的《班級作文周報(bào)》,，這是他的成果。就像一棵樹,，不開花,，不結(jié)果，久而久之就會被人遺忘,。我們研究的課題,、寫的文章、師生的日記,、教學(xué)反思,、聽課感悟、家校溝通的記錄都可以是我們的成果,。我們要注意收集和整理,。中年教師,，大多已成為學(xué)校的骨干教師，想要成為卓越教師,，就要突破自己成長的瓶頸,。從合格教師成長為優(yōu)秀教師、卓越教師需要不斷突圍,，要敢于從自己舒適區(qū)走出來,，去挑戰(zhàn)自己，實(shí)現(xiàn)能力的躍遷,。
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