反思我國的教育，長期存在著片面追求知識和技能的唯一目標(biāo),，教師單純

地傳授知識、技能,，以求獲得評價(jià)學(xué)生絕對量化的結(jié)果

——

分?jǐn)?shù),，這必然

帶來教育的諸多缺憾，不利于人格的健全發(fā)展,。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在

制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生的科學(xué)素

養(yǎng)即

“

三個(gè)維度

”——

知識,、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀,。新課程對過程,、方法

以及情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的強(qiáng)調(diào),，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的思想，是教育

領(lǐng)域的一場深層次革命,，也是教育本質(zhì)的真正回歸。因?yàn)閷W(xué)生的可持續(xù)

發(fā)展來講,，能力,、情感、態(tài)度和價(jià)值觀,，其適用性更廣，持久性更長,。所

以教師要對教學(xué)目標(biāo)的功利性進(jìn)行反思，將情感,、態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)地融

入到課程教學(xué)的內(nèi)容中去,，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血與肉，成為教學(xué)過

程的靈魂,。