語(yǔ)篇分析（discourseanalysis）自問世以來，受到語(yǔ)言學(xué)界和運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)界的極大關(guān)注。這是因?yàn)閷?duì)語(yǔ)言本質(zhì)的研究離不開把語(yǔ)篇作為研究對(duì)象,，人們根據(jù)使用語(yǔ)言時(shí)所要實(shí)現(xiàn)的功能來選取相應(yīng)的語(yǔ)言形式,；其次，人們通過語(yǔ)篇來完整系統(tǒng)地表述自己在紛繁的社會(huì)活動(dòng)中的各種思想（胡壯麟,，2001）,。因此，語(yǔ)篇分析對(duì)語(yǔ)言教學(xué)具有極大的應(yīng)用價(jià)值,。語(yǔ)篇分析是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要手段,，它能夠結(jié)合語(yǔ)境、篇章結(jié)構(gòu),、體裁特征等因素逐步引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的涵義,。探討語(yǔ)篇分析的應(yīng)用，分析它在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇層面上的閱讀技能可以為英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供一種新思路,。閱讀教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是高考中權(quán)重最大的部分。普通高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中明確指出高中英語(yǔ)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上,，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息,、處理信息、分析問題和解決問題的能力,，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力,。學(xué)生的英語(yǔ)信息絕大部分源自閱讀，為此,，語(yǔ)篇分析法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,、處理信息的能力起著舉足輕重的作用。

　　語(yǔ)篇分析是近幾十年來興起于西方的一門交叉學(xué)科,，它的研究對(duì)象是句子以上的有意義的語(yǔ)言單位,。通過語(yǔ)篇分析，探索話語(yǔ)形式與意義之間的聯(lián)系,、參與者之間的關(guān)系和地位,、語(yǔ)境與話語(yǔ)之間的互動(dòng)等許多問題。它可以從理解整篇內(nèi)容入手,，分析句子,，然后分段找出中心思想和重要信息，再把一些長(zhǎng)句和難句放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)法分析,，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力,。

　　語(yǔ)言學(xué)家邁克爾·康納爾（Michael Canale）和斯溫納（Merril Swain）在對(duì)交際能力的構(gòu)成作具體歸納時(shí)也提到了語(yǔ)篇能力（Discourse Competence）的運(yùn)用。他認(rèn)為語(yǔ)篇能力是運(yùn)用語(yǔ)言形式和語(yǔ)言含義在各種語(yǔ)境中構(gòu)成語(yǔ)篇的能力,。實(shí)際上,，語(yǔ)篇分析理解能力具體內(nèi)容包括：1.領(lǐng)悟或運(yùn)用句法的能力,；2.領(lǐng)悟和運(yùn)用邏輯表達(dá)手段的能力,；3.領(lǐng)悟或運(yùn)用修辭手段（初級(jí)水平）的能力,；4.領(lǐng)悟或運(yùn)用篇章組織手段的能力；5.領(lǐng)悟或運(yùn)用文體的能力,。

　　語(yǔ)篇分析理解活動(dòng)是語(yǔ)篇知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用,，語(yǔ)篇知識(shí)又是語(yǔ)篇分析理解活動(dòng)的前提。從高中生的角度來講,，他們的語(yǔ)篇知識(shí)實(shí)際上必須與語(yǔ)篇分析理解能力平行發(fā)展,。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力,，以求有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

　　一,、提供背景知識(shí),，激活原有圖式

　　語(yǔ)言是文化的載體，反映特定民族的歷史,、風(fēng)俗,、世界觀和思維方式。僅僅具備語(yǔ)言知識(shí),，不了解與文章有關(guān)的背景知識(shí),，是不可能有快速、準(zhǔn)確的閱讀的,。教師在講解文章之前應(yīng)對(duì)文章的背景知識(shí)作簡(jiǎn)單的介紹,，比如作者所處的歷史時(shí)期、當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景等等,，這樣才能使學(xué)生對(duì)文章有準(zhǔn)確的理解,。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過提問的方式,，借助實(shí)物,、圖文和影音資料，讓學(xué)生參與有關(guān)背景知識(shí)的討論和交流,。必要時(shí),，教師可做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。比如在教授北師版必修四Unit 12 Lesson 3 Living Abroad時(shí),，我首先跟學(xué)生討論了美國(guó)和中國(guó)的生活方式的一些文化差異,。比如去朋友家拜訪完后，我們中國(guó)的主人通常會(huì)在客人離開時(shí)把客人送到門外,，會(huì)說“歡迎下次再來”等客氣的話,，并目送客人離開,。而在美國(guó)，主人和客人道別后就會(huì)馬上把門關(guān)上,，自己回房間了,。在對(duì)待別人贊美時(shí)，兩個(gè)國(guó)家的人的回應(yīng)也是很不一樣的,，在美國(guó),，人們聽到有人贊美自己時(shí)通常都會(huì)很開心，并且向?qū)Ψ秸f“Thank you”,。而我們中國(guó)人聽到有人夸自己,，通常會(huì)感到不好意思，并向?qū)Ψ秸f“慚愧,、沒有,、不是”之類的話。因此,，在教授涉及文化差異的材料時(shí)最好給學(xué)生提供一些文化背景知識(shí),，這樣，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，對(duì)課文內(nèi)容就容易領(lǐng)會(huì)了,。

　　二、分析篇章結(jié)構(gòu),，指導(dǎo)課文閱讀

　　不同體裁的英語(yǔ)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)均有其特定的特征,。根據(jù)這點(diǎn)，教學(xué)上要指導(dǎo)學(xué)生把握各種語(yǔ)篇體式的獨(dú)特性,，掌握其間的規(guī)律,，學(xué)會(huì)舉一反三，做到觸類旁通,。課堂教學(xué)中首先是引導(dǎo)學(xué)生劃分意義段,、進(jìn)而概括每個(gè)意義段的中心意思，抓住中心句,，然后把全文按引言,、發(fā)展及結(jié)論做逐層歸納總結(jié)，使得學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上理清文章的層次,，了解文章的全貌,，獲得文章所傳達(dá)的完整信息。具體操作步驟如下：

　　1. 預(yù)測(cè)篇章內(nèi)容,，激發(fā)閱讀興趣,。在閱讀篇章之前可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，也可以向?qū)W生提出與文章有關(guān)的具有代表性的問題,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。使學(xué)生在思考中閱讀,，同時(shí)在閱讀中思考。

　　2. 快速瀏覽文章,，整體把握主題,。在篇章教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)快速瀏覽課文,，并說出文章寫了哪些方面的內(nèi)容,，與他們預(yù)測(cè)的內(nèi)容是否一致，讓學(xué)生把握文章主題,。

　　3. 劃分文章段落，總結(jié)段落大意,。在學(xué)生通讀完文章后,，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生把整篇文章劃分為較小的語(yǔ)篇并概括其主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)找出主題句,，以使得學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上理清文章的層次,。同時(shí)分析各部分之間的銜接與連貫的方法以及各部分與主題思想的關(guān)系，讓學(xué)生從更高的層次看清整篇文章的組織結(jié)構(gòu),，各部分是如何圍繞主題展開的,，如何為主題服務(wù)的，使學(xué)生始終以文章的核心為主線來理解整篇文章,。這樣久而久之,，學(xué)生不僅能熟練掌握各種體式的結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)書面表達(dá)的特點(diǎn)及基本要求，而且能創(chuàng)作出結(jié)構(gòu)完整,、層次分明,、邏輯合理的文章。

　　4. 提煉中心思想,，分析寫作風(fēng)格,。通過分析文章的語(yǔ)言特色、語(yǔ)體特征,、作者的主要修辭手法等,，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)不同文體的了解，提高對(duì)文章的鑒賞力,。比如北師版必修四Unit 11 Lesson 3 The Advertising Game這篇文章比較長(zhǎng),，我的學(xué)生大部分基礎(chǔ)都不是很好，如果讓他們一下子閱讀完整篇文章,，他們肯定會(huì)覺得很難,。于是，我首先讓學(xué)生用他們?cè)谏町?dāng)中看到的廣告作為例子,，從文章的標(biāo)題來預(yù)測(cè)這篇文章的內(nèi)容,，然后我再提出讓學(xué)生閱讀這篇文章,，找出這篇文章一共講了幾種廣告的類型，并找出每一段的中心句,。最后分段進(jìn)行閱讀,。這樣，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)較快地被激發(fā)出來,，這篇文章也由難變簡(jiǎn)單了,，學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中也能很好地掌握本課知識(shí)了。

　　三,、分析銜接連貫,，強(qiáng)化邏輯思維

　　語(yǔ)篇中的連接概念專指相鄰句子（群）之間的語(yǔ)義聯(lián)系。通過連接性詞語(yǔ)的運(yùn)用,，人們可以了解句子間的語(yǔ)義聯(lián)系,，甚至可經(jīng)前句從邏輯上預(yù)見后續(xù)句的語(yǔ)義。在課文教學(xué)時(shí),，我們不僅要讓學(xué)生了解語(yǔ)篇中的語(yǔ)言知識(shí),，更應(yīng)該去把握語(yǔ)篇的宏觀結(jié)構(gòu)，了解句與句之間,、段與段之間的各種連接手段以及語(yǔ)篇發(fā)展的邏輯關(guān)系,。這樣，學(xué)生就能從語(yǔ)篇的表層結(jié)構(gòu)連接進(jìn)入到語(yǔ)篇底層的語(yǔ)義連貫,，更好地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率,。此外，我們還應(yīng)關(guān)注連接句子的關(guān)聯(lián)詞,。關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用在句與句之間起到了一個(gè)粘連作用,，它能使句子結(jié)構(gòu)緊湊、合理,，語(yǔ)義通順,、流暢。這些詞或詞組就像是黏合劑,，其實(shí)質(zhì)就是使句子連貫,。北師大版必修三Unit 7 Lesson 1 Sea Stories這篇課文很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，這篇課文講述的是作者的經(jīng)歷,，文章通過大量的連詞,，如one day, all at once, suddenly, in the end等，使整個(gè)故事連貫,。我們?cè)陂喿x教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意這些銜接詞,，以便使學(xué)生更好地把握整個(gè)故事的發(fā)展。

　　培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重,，將語(yǔ)篇分析引入閱讀教學(xué)能有效地提高學(xué)生的閱讀理解水平,。語(yǔ)篇分析法不光從理論上闡明了語(yǔ)篇的本質(zhì)和生成機(jī)制,，更在于它的實(shí)用性，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，學(xué)生必須參與分析,、推理、歸納,、總結(jié)等認(rèn)知過程,，突出學(xué)生的參與性。因此,，語(yǔ)篇分析法能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心和培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)篇教學(xué)改變了以往重句子,、句型操練,、語(yǔ)法講解、詞匯講解的課堂閱讀教學(xué)模式,，從而使學(xué)生由宏觀到微觀、從表層結(jié)構(gòu)到深層結(jié)構(gòu)對(duì)文章進(jìn)行分析和理解,，并從字里行間理解文章的深層意義,，加深對(duì)文章的理解，從而培養(yǎng)了學(xué)生高層次的綜合語(yǔ)篇運(yùn)用能力,。