以讀促寫
——小學(xué)生寫作能力提升的可行之路

江蘇 周娟

【摘 要】聽說讀寫是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本能力,，其是學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和語文水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)中高年級開始寫作教學(xué),，重視學(xué)生的語言表達(dá)和書面寫作能力進(jìn)行培養(yǎng),，而在閱讀教學(xué)中注意學(xué)生語言知識、寫作手法和篇章結(jié)構(gòu)技法的吸納,，能夠有效地促成學(xué)生的寫作能力的提升,。本文就合理閱讀、有效閱讀促成小學(xué)生寫作能力提升的問題進(jìn)行探討,。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 寫作訓(xùn)練 以讀促寫 寫作能力

讀寫能力是學(xué)生語文吸納和表達(dá)的重要能力,，也是語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。小學(xué)階段的語文教學(xué),，我們要重視學(xué)生基本知識的積累和方法的掌握,，要通過不斷的運(yùn)用訓(xùn)練來提高學(xué)生的語言掌握的效果和表達(dá)的有效性。因此,，我們的小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)達(dá)成應(yīng)該和平時的閱讀教學(xué)有效結(jié)合,，通過讀的吸納，促成學(xué)生寫的能力增強(qiáng),。

一,、閱讀教學(xué)中重視字詞積累

作文優(yōu)秀的一個重要表現(xiàn)是語言的優(yōu)美,、生活和準(zhǔn)確。因此,，我們在閱讀教學(xué)中,，就要重視學(xué)生字詞的積累。在小學(xué)語文教學(xué)中,，我們應(yīng)該始終把學(xué)生的語言積累放在首位,，讓學(xué)生在運(yùn)用中感受詞語的意思，能夠在恰當(dāng)?shù)恼Z境中使用合適的詞語,。閱讀強(qiáng)調(diào)個性化,，我們要用好教材，在教學(xué)活動中注意對學(xué)生說的能力訓(xùn)練,。如《世界多美呀》這篇課文學(xué)習(xí)中,，我們不僅要達(dá)成正確、流利,、有感情地朗讀和背誦課文的要求,，還要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)成識記和理解要掌握的9個生字,，還要讓學(xué)生自己想辦法去組詞,，在課堂上先開展看哪位同學(xué)組的詞多的活動，如“世”,，學(xué)生可能組出“世界”,、“世人”、“世事”,、“世交”,、“世面”、“人世”“世風(fēng)日下”,、“身世”、“盛世”等等很多詞語,，我們要求學(xué)生們組詞之后,，用其中一個詞語造個句子。這樣的語言訓(xùn)練,，不僅能讓學(xué)生高效掌握新學(xué)的生字詞,，還能讓學(xué)生有意識地去運(yùn)用。課堂上,，以比賽的形式學(xué)生字詞,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會高漲，而且循序漸進(jìn),、不斷訓(xùn)練之后,，學(xué)生隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多,，就會掌握更多的詞語，并在造句的語言思維和口頭表達(dá)訓(xùn)練中獲得使用能力,。隨著他們的詞語的積累量和運(yùn)用能力的提升,，他們在寫作中就可能有精彩的語言呈現(xiàn)，從而提升寫作的質(zhì)量,。

另外,，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟,。我們在教學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生背誦能力。小學(xué)生記憶力比較強(qiáng),，而只有不斷讓他們多記多背,，才能豐富語言，增強(qiáng)知識理解,，從而有可能在寫作中用好詞,，寫妙句，出精彩篇章,。

二,、閱讀中培養(yǎng)學(xué)生想象與表達(dá)能力

小學(xué)生的想象力是豐富的，我們在閱讀教學(xué)中要重視讓學(xué)生聯(lián)系生活,，在課文學(xué)習(xí)中充分地進(jìn)行想象,；從而提高學(xué)生選擇合適的語言和語句開展口頭表達(dá)，豐富語言思維,，提高精準(zhǔn)表達(dá)的意識,。如在《厄運(yùn)打不垮的信念》的教學(xué)中，可讓學(xué)生自主依據(jù)“化為烏有,、掙脫厄運(yùn),、名垂青史”等詞語的概括課文主要內(nèi)容，對課文進(jìn)行復(fù)述,。對學(xué)生在復(fù)述過程中的創(chuàng)新之處給予肯定,。教學(xué)中，如在“有一次,，為了抄一點(diǎn)史料,，竟帶著干糧走了一百多里路?！钡姆治鲋?，我們先讓學(xué)生說說這句話的意思和作用。然后,，提出問題,，讓學(xué)生們進(jìn)行想象,，如“這一百多里路會是些什么樣的路？”“談遷在這一百多里路上會遭遇哪些困難,？”學(xué)生先自己思考,，然后小組交流，最后讓他們展示自己的想象內(nèi)容,。于是,，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會有很好的想象力的展示：這一百多里路是崎嶇坎坷的山路，談遷的腳磨出了泡,，流出了鮮血,。可能是泥濘不平的土路,，談遷的身上全是泥水,，有好多次差點(diǎn)摔倒在泥水里。是荒郊野外的小路,，談遷一邊走一邊觀察四周的景物,，生怕迷路。如是,，學(xué)生在想象中體會到談遷完成《國榷》的艱辛,，也能意識到要表現(xiàn)人物，凸顯主題應(yīng)該怎樣去描寫,。課文最后一段是哲理抒發(fā),，主題升華的段落，我們可以讓學(xué)生閱讀并思考,，用自己的話進(jìn)行改寫,；于是學(xué)生們圍繞“厄運(yùn)”和“信念”的關(guān)系，或許可以寫出了一些很有哲理的語句：①當(dāng)我們遭遇崎嶇和坎坷的時候,，只要我們擁有厄運(yùn)打不垮的信念,，就一定能取得成功。②當(dāng)我們遭遇崎嶇和坎坷的時候,，只要我們擁有厄運(yùn)打不垮的信念,，希望之光就能驅(qū)散絕望之云。③人生不如意十有八九,，在人生的道理上我們難免遇到挫折和失意，但是只要我們的信念不丟,，并為我們的信念,、理想矢志不渝，那么,，即使最后沒有成功,，我們也是問心無愧的,。如果學(xué)生在寫作中能夠這樣進(jìn)行思考，能寫出這樣富有哲理的句子,，寫出這樣具有生命和人生感悟的句子,；那么，他們在寫作中竟會有精彩的稱呈現(xiàn),。

另外,，教材是典型的范文，我們在閱讀教學(xué)中的字詞,、句段和篇章結(jié)構(gòu)的理解分析都可以為寫作鋪路,。小學(xué)生寫作一般以記敘和描寫為主，學(xué)生如能將一件事情敘事清楚,，有適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫,，能夠在文章結(jié)構(gòu)上有一定的思路邏輯，那么,，我們的學(xué)生就具備了較好的寫作水平,。因此，我們在小學(xué)語文教學(xué)中重視學(xué)生的語言知識的吸納之外,，還要注意文章脈絡(luò)和過渡照應(yīng)等寫作技法的學(xué)習(xí),。如在《北大荒的秋天》這篇課文學(xué)習(xí)中，啟發(fā)學(xué)生分析六小節(jié)內(nèi)容和結(jié)構(gòu),。學(xué)會第一段照應(yīng)文題,、引起下文的寫法，詳略結(jié)合地寫天空,、小河,、原野，并能掌握由高到低,，由遠(yuǎn)到近,，先總寫后分寫的特點(diǎn)；能抓住景物特點(diǎn),，運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行描寫,；最后是抒情總結(jié)，照應(yīng)文題,，表達(dá)自己的情感和思想,。如果我們多重視這些的教學(xué)，并讓學(xué)生嘗試按照這樣的思路寫作,，那么,，我們學(xué)生的作文思路結(jié)構(gòu)就能清楚了。

總之，小學(xué)語文閱讀和寫作是相互聯(lián)系,、相互促進(jìn)的,。而作文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和效果的重要體現(xiàn)，我們在閱讀教學(xué)中教會學(xué)生如何去積累好詞好句,，學(xué)會寫結(jié)構(gòu)合理的作文,，從而以讀促寫提高學(xué)生的寫作水平。

（作者單位：江蘇省洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）