陜西省鎮(zhèn)安縣中學(xué) 李勝文

         閱讀是獲取知識的主要手段,，是學(xué)習(xí)外語時(shí)的主要輸入方式之一,，也是在第一語言環(huán)境中學(xué)習(xí)第二語言或外語與獲取國外信息的主要途徑。在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）明確提出：“高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展的需要,，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí),，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、運(yùn)用信息,、處理信息,、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力,；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件,。”由此可見,，閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位,。從初中英語教材與高中英語教材的對比，我們會(huì)發(fā)現(xiàn),，高中英語教學(xué)在全面培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上,，更注重讀寫能力的培養(yǎng)；另外,，在高考中,，對學(xué)生的閱讀能力考查占有相當(dāng)大的比重。所以,，閱讀教學(xué)的成功與否對高中英語教學(xué)的成敗起著決定性作用,。

         人們對外語閱讀教學(xué)的認(rèn)識經(jīng)歷了譯碼論、微觀法,、宏觀法,，發(fā)展到現(xiàn)在的閱讀互動(dòng)論。赫德生(T. Hudson)與卡雷爾(P.L. Carrell)等人吸取了各家之長,，提出了互動(dòng)論(the interactive approach),，主張閱讀是讀者與所讀語言材料互相溝通以及微觀閱讀與宏觀閱讀互相作用的過程,。當(dāng)代外語閱讀教學(xué)法吸取了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中“微觀法”之長處，采取微觀法與宏觀法相結(jié)合的方法,，既重視語言知識和詞匯的教學(xué),，又注重培養(yǎng)學(xué)生掌握應(yīng)有的知識結(jié)構(gòu)、閱讀策略以及假設(shè),、預(yù)言與推斷等能力,，全面提高他們的閱讀水平。
 
        當(dāng)代的外語教學(xué)理論和高中英語閱讀教學(xué)任務(wù)就要求我們用綜合的閱讀教學(xué)模式,，多角度,、多層面、多方位地進(jìn)行英語閱讀教學(xué),。
英語綜合閱讀教學(xué)模式對閱讀教學(xué)過程大致劃分為五個(gè)步驟，每個(gè)步驟下設(shè)若干個(gè)閱讀教學(xué)項(xiàng)目,，涉及到從詞匯,、短語、句子,、段落,、篇章的教學(xué)，以閱讀能力培養(yǎng)為主線,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力,，形成跨文化交際意識和跨文化交際能力，拓寬國際視野,，增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感,，形成健全的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,。整個(gè)教學(xué)模式充分體現(xiàn)了教材,、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，取宏觀法之所長,，從整體入手感知文本,，把握文章主旨與層次結(jié)構(gòu)；然后采用微觀法在整體把握的基礎(chǔ)上,，詳細(xì)地學(xué)習(xí)詞匯與語法知識,，對文章作深入細(xì)致理解；最后再采用宏觀綜合的方法,，達(dá)到整體全面地理解,。下面，我采用表格形式分述這種教學(xué)模式,。
 
第一步：文本感知
教學(xué)項(xiàng)目 快速閱讀,，整體感知
教學(xué)目標(biāo) 1,、訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀與獲取信息的能力。
2,、訓(xùn)練學(xué)生把握文章主旨與層次結(jié)構(gòu)的能力,。
3、自動(dòng)識字（詞）的能力,，預(yù)測,、推斷能力，據(jù)上下文猜測詞意的能力,。
教學(xué)方法 快速閱讀,、討論。
教學(xué)活 動(dòng) 教師 1,、介紹相關(guān)文化背景知識或組織學(xué)生討論相關(guān)背景知識,。
2、介紹部分關(guān)鍵詞匯,，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,。
3、幫助學(xué)生弄清文章主旨,，理清文章結(jié)構(gòu)層次,。
學(xué)生 1、獲取相關(guān)文化背景知識或討論相關(guān)背景知識,。
2,、快速閱讀，完成閱讀練習(xí)題,。
3,、進(jìn)行討論，弄清文章主旨,，理清文章結(jié)構(gòu)層次,。
練習(xí)方式與題型 1、閱讀理解方面的選擇題（細(xì)節(jié)信息）
2,、正誤判斷題,。
3、圖表與連線題,。
4,、有關(guān)文章主旨的問答題。

第二步：聽錄音與朗讀
教學(xué)項(xiàng)目 聽課文錄音,，朗讀課文,。
教學(xué)目標(biāo) 1、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的主旨與層次結(jié)構(gòu),。
2,、培養(yǎng)學(xué)生聽的能力與語音語調(diào)的模仿能力,。
3、訓(xùn)練學(xué)生朗讀的能力,。
教學(xué)方法 聽錄音,，朗讀課文。
教學(xué)活 動(dòng) 教師 播放錄音,，指導(dǎo)學(xué)生聽錄音,，提醒學(xué)生注意朗讀時(shí)的語音語調(diào)。
學(xué)生 1,、聽錄音,，領(lǐng)會(huì)文章的主旨與層次結(jié)構(gòu)。
2,、模仿錄音中的語音與語調(diào),，練習(xí)朗讀。
練習(xí)方式與題型 1,、朗讀,。
2、圖表與連線題,。
3、有關(guān)文章層次結(jié)構(gòu)的問答題,。

第三步：語言知識點(diǎn)的綜合學(xué)習(xí)
教學(xué)項(xiàng)目 1,、在語境中學(xué)習(xí)詞匯與短語的教學(xué)（讀音、拼寫,、意義,、詞性、用法,、功能,、構(gòu)詞等）。
2,、句子教學(xué)（句子的用法,、語法結(jié)構(gòu)與功能）。
3,、段落（段落的結(jié)構(gòu)與主題）,。
教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí),、運(yùn)用與掌握語言語法知識,。
2、在整體感知的前提下,，從詞匯,、句子,、段落三個(gè)層面對課文進(jìn)行深入、細(xì)致地理解,，做到融會(huì)貫通,。
教學(xué)方法 講解分析、綜合歸納,、模仿造句,。
教學(xué)活 動(dòng) 教師 1、講解分析詞匯,、短語,、句子的用法與語法知識。
2,、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識造句,。
3、分析段落結(jié)構(gòu),。
學(xué)生 1,、接受理解老師所講的詞匯、短語,、句子的用法與語法知識,，做好筆記。
2,、運(yùn)用所學(xué)知識模仿造句,。
練習(xí)方式與題型 詞匯運(yùn)用練習(xí)，造句與翻譯練習(xí),。

第四步：綜合理解
教學(xué)項(xiàng)目 文章的深度綜合理解,，運(yùn)用所學(xué)知識表達(dá)自己對相關(guān)問題的看法與見解。
教學(xué)目標(biāo) 1,、培養(yǎng)學(xué)生深度綜合理解能力,，全面把握課文。
2,、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與跨文化交際能力,。
3、學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),。
教學(xué)方法 討論與交流,，復(fù)述課文。
教學(xué)活 動(dòng) 教師 1,、指導(dǎo)學(xué)生綜合深入地理解課文,。
2、組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流,，復(fù)述課文,。
學(xué)生 1,、通過練習(xí)、討論與交流對課文進(jìn)行綜合深入的理解,。
2,、在討論、交流與復(fù)述課文中發(fā)展表達(dá)能力,，培養(yǎng)跨文化交際能力與交際意識,，提升人文素養(yǎng)。
練習(xí)方式與題型 討論與交流,，完形填空練習(xí)（close test）,，復(fù)述課文。

第五步：讀寫延伸
教學(xué)項(xiàng)目 讀寫運(yùn)用,。
教學(xué)目標(biāo) 1,、運(yùn)用所學(xué)的知識與閱讀技巧閱讀相關(guān)文章，拓展知識面,，擴(kuò)大詞匯量,，提高閱讀能力。
2,、運(yùn)用所學(xué)的知識,，以書面的形式表達(dá)相關(guān)主題，培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的能力,。
教學(xué)方法 分析與討論文章結(jié)構(gòu)與語言特色,，指導(dǎo)課外讀寫。
教學(xué)活 動(dòng) 教師 1,、討論分析文章結(jié)構(gòu)與語言特色。
2,、指導(dǎo)課外讀寫,。
學(xué)生 1、領(lǐng)會(huì)文章結(jié)構(gòu)與語言特色,。
2,、完成課外讀寫練習(xí)。
練習(xí)方式與題型 閱讀理解,，書面表達(dá),。

        上述的英語綜合閱讀教學(xué)模式為我們提供的是一種教學(xué)理念與思路，具體的操作程序應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。例如,，在分析講解課文語言知識點(diǎn)時(shí)，我們往往把第二個(gè)步驟與第三個(gè)步驟結(jié)合在一起,，讓學(xué)生朗讀一段講一部分知識點(diǎn),。另外,，這種模式下的課堂教學(xué)可以通過不同的教學(xué)手段去組織實(shí)施，我們既可以用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段,，也可采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段去完成教學(xué)任務(wù),。這一教學(xué)模式是我個(gè)人的初步探索與嘗試，肯定有很多不足之處,，有待在以后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)改進(jìn)與完善,。最后，懇請各位同仁不吝賜教,，不勝感激,。