有價(jià)值的教育是學(xué)校教育的使命,。有價(jià)值的生態(tài)學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展到自主學(xué)習(xí),應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)模式,高效教學(xué)、品味生活,、整合資源;應(yīng)使教師群體有一致的教育信念和道德基礎(chǔ),摒棄唯分?jǐn)?shù)論,協(xié)調(diào)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展等,。以生命為本,了解生命、尊重生命,尊重個(gè)體發(fā)展的需求;摒棄超前發(fā)展和數(shù)量堆積,摒棄保守封閉的自造式教育,逐步開(kāi)放學(xué)校課程和教育教學(xué)環(huán)境,共享教育資源,提升各類(lèi)教育教學(xué)單位內(nèi)機(jī)會(huì)公平,、資源公平和師資公平的水平,建設(shè)具有價(jià)值典范的生態(tài)學(xué)校,。

有價(jià)值的教育是教師的追求。教師是學(xué)校的學(xué)術(shù)權(quán)威和人格榜樣,。這個(gè)群體如果抱著如猶太民間故事里描述的“薪水雖然低,但工作很穩(wěn)定”的心態(tài),則學(xué)校教育的價(jià)值只能是功利的,。2011年,上海基礎(chǔ)教育工作會(huì)議提出教育轉(zhuǎn)型的首要指向是教育的價(jià)值追求,即對(duì)人本身的價(jià)值追求,。教師和學(xué)校應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本,關(guān)注學(xué)生的存在與發(fā)展,尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣需求,。學(xué)校生態(tài)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)做事,成為學(xué)校的真正主人,。

有價(jià)值的教育引導(dǎo)教與學(xué)。教師的學(xué)術(shù)旨趣決定著一所學(xué)校的品位,。教師自身應(yīng)有不竭的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,。學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)注重發(fā)掘?qū)W生成長(zhǎng)的內(nèi)在機(jī)制并加以總結(jié),學(xué)校既為教師提供工作平臺(tái),也給教師創(chuàng)造交流成長(zhǎng)的平臺(tái)。學(xué)校生態(tài)中應(yīng)形成教師,、學(xué)生共同學(xué)習(xí)的氛圍,開(kāi)放的課堂,、圖書(shū)館及多媒體設(shè)備,讓教師和學(xué)生隨時(shí)在信息的海洋中遨游。有價(jià)值的生態(tài)學(xué)校解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)課程資源的整合和課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì),建設(shè)科學(xué)有效的,、具有本土化色彩的,、動(dòng)態(tài)的學(xué)校課程體系,在教育行動(dòng)中建設(shè)有特色的學(xué)科教師教研模式,最終為學(xué)生的需求服務(wù)。(作者單位：通化市教育學(xué)院)

本文來(lái)源于《中國(guó)教育學(xué)刊》2016年第六期,，著作權(quán)歸原作者所有,。