來源：博看網(wǎng)  中國知網(wǎng) 《現(xiàn)代教育教學探索》2016.5.

小學美術(shù)綜合探究性創(chuàng)新教學改革思路 

湖北省鶴峰縣五里鄉(xiāng)下洞小學   張騰飛   郵編：445800

   【摘  要】：綜合探究性學習是我國基礎(chǔ)教育的主要發(fā)展趨勢,，本文從實際教學經(jīng)驗出發(fā)，在反思綜合性美術(shù)教學活動得失的基礎(chǔ)上,，對新課程標準中美術(shù)教學活動方式的四種劃分——“造型·表現(xiàn)”,、“設(shè)計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”進行粗淺地研究,，以探索小學美術(shù)教學的新途徑,。

   【關(guān)鍵詞】：小學美術(shù)教育  綜合探究性學習  

    綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，處在深化改革階段的中國基礎(chǔ)教育也順應了這一趨勢,，國務院《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“改革課程過于強調(diào)學科本位,、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性,、綜合性和選擇性??小學階段以綜合課程為主,。”在這一大環(huán)境下,，基礎(chǔ)教育中的美術(shù)教育同樣面臨深刻的變革,，國家正式出臺的《美術(shù)課程標準》改變了單純以學科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進學生素質(zhì)發(fā)展的角度,，根據(jù)美術(shù)學習活動方式劃分為“造型·表現(xiàn)”,、“設(shè)計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領(lǐng)域,。其中的“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動,，引導學生主動探索、研究,、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學習領(lǐng)域。只有加強學習活動的綜合性和探索性,，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系,，才能使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力,，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感,，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。  

    走向“全面綜合”，是小學美術(shù)學習活動的核心,，美國早在多年前就提出了“DBAE教學法”（全面綜合的藝術(shù)教育）,，可見，全面綜合的美術(shù)學習活動既順應了世界課程改革的整體走勢,，又體現(xiàn)了我國基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)實需要,。在新《美術(shù)課程標準》的指導下，本人于近年來開始進行小學綜合探究性美術(shù)教學實踐,，形成了融美術(shù)各學習領(lǐng)域為一體,、美術(shù)與其他學科相綜合及美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系三個層面的教學思路。

      一,、在課型的綜合中開展美術(shù)綜合學習活動  

    《美術(shù)課程標準》從促進學生素質(zhì)發(fā)展的角度,，劃分了“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應用”,、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領(lǐng)域,。同時又指出：“這四個學習領(lǐng)域的劃分是相對的，每一學習領(lǐng)域既各有側(cè)重,，又互相交融,，緊密相關(guān)，形成一個具有開放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu),?！毙W（尤其是低年級）階段的美術(shù)教育應淡化課型，讓孩子們在看看,、畫畫,、做做、玩玩中去表現(xiàn),，去嘗試,、去探索?？梢哉f,，在小學美術(shù)學習活動中，沒有絕對單一的課型,，教師必須在設(shè)計每一次的美術(shù)學習活動時緊緊把握住“情感”這條紐帶,，注重滲透性和綜合性：

     1．“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應用”相互滲透和綜合  

     “造型·表現(xiàn)”強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造,；“設(shè)計·應用”既強調(diào)形成創(chuàng)意,，更注重活動的功能目的，但兩者同屬于外化的創(chuàng)造領(lǐng)域,，在小學美術(shù)學習活動中緊密相連,，學生往往會在表達所見所聞,、所感所想時進行天真的設(shè)計和想象，又會在有目的的設(shè)計和裝飾時自由傳遞獨特的思想和情感,。如組織學生到建筑工地寫生時,，有的低年級學生會給吊車加上三只手臂（指揮、起吊,、保護）,，有的高年級學生則會給笨重的壓路機設(shè)計上自動加壓降壓裝置等， 能說這不是孩子們在自由表現(xiàn)中的大膽創(chuàng)意嗎,？另外在學生外化表現(xiàn)的創(chuàng)作活動中,，所采用的材料、技法,、手段可以綜合運用,，以真正表現(xiàn)獨特的個人情感，如各種繪畫技法的嘗試,、兒童水墨畫的創(chuàng)新,、撕紙和陶藝以及各種綜合技法都給美術(shù)學習活動注入了強勁的生命力。  

     2．“欣賞內(nèi)化”和“外化創(chuàng)造”相互滲透和綜合  

     學生參與美術(shù)學習活動往往是在內(nèi)化（欣賞評述）和外化（造型表現(xiàn)和設(shè)計應用）的合力下進行的,，學生在進行外化表現(xiàn)和設(shè)計活動時,，需要大量的素材資料與自己的內(nèi)在表象整合；而在很多外化創(chuàng)作的美術(shù)活動中,，僅僅是教材中有限的幾幅范畫,，又怎能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？這就要求教師在學生的外化創(chuàng)造前充分利用學校的一切教育資源,，盡可能多地讓學生欣賞大自然和各種美術(shù)作品等視覺素材,。如小學三年級的《爸爸媽媽》一課中，為了讓學生充分體驗親情,，我通過幻燈片先讓學生在欣賞老師兒時的照片中走進親情,；然后在欣賞美國女畫家卡薩特的《母與子》和拉菲爾筆下《圣母》中體驗、感悟親情,；再在觀看了許多同齡孩子們畫中的爸爸媽媽后激發(fā)對親情的表達欲望,；最后是“情到渠成”——《爸爸，少喝點酒吧》,、《結(jié)婚照上的媽媽真美呀,！》《我和媽媽去逛街》等畫面紛紛將孩子們心中那濃濃的親情盡情地流淌出來！同樣,，小學階段的“欣賞評述”美術(shù)學習活動也應克服以往以教師講述為主的弊端,，注重學生的積極參與，努力激發(fā)學生的主體精神,，積極探索教學方式的多樣化,。如《現(xiàn)代建筑壁畫》的欣賞教學中，我除了組織學生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料外,，還開展了簡短的“22世紀的建筑壁畫什么樣”新聞發(fā)布會,，同時讓他們參與繪制了學校的“百米畫墻”。  

     由于美術(shù)學習的邏輯性不如數(shù)學等學科,，以往常見的美術(shù)課大多是一課時一內(nèi)容,，而綜合的美術(shù)學習活動有時在一堂課中受到了時間和空間的限制。如果選擇課題設(shè)計成單元教學（圍繞一個主題分階段教學）,，則能在開放的美術(shù)課堂結(jié)構(gòu)中實踐全面綜合教學,。如江蘇省編教材中的“有趣的椅子——我設(shè)計的椅子——我做的椅子”、“蔬菜——蔬菜的聯(lián)想——買菜”等都是采用的單元教學形式,，綜合了美術(shù)課程的各領(lǐng)域,，讓學生從觀察到表現(xiàn)，從現(xiàn)實到想象,，從平面到立體,。當然，教師可更多地根據(jù)學生的興趣和地方教育特色進行創(chuàng)造性的單元設(shè)計,，如五年級的《吹塑紙版畫》教學中,，我分成五課時進行教學：“走進版畫博物館”（欣賞評述）——“我來設(shè)計刻劃底稿”（造型表現(xiàn)）——“拓拓印印真好過癮”（造型表現(xiàn)）——“我們舉辦的版畫展覽”（設(shè)計應用、欣賞評述）,，學生們高漲的熱情自始至終,。

      二、在課程的綜合中推進美術(shù)綜合學習活動  

    《美術(shù)課程標準》在闡述“綜合探索”領(lǐng)域的學習活動目標中指出：“要了解美術(shù)學科與其他學科的差異與聯(lián)系,，學習靈活運用各學科的知識設(shè)計探究性活動的方案,，進行探究性、綜合性的美術(shù)活動,，并以各種形式發(fā)表,。”可見,，與各學科的綜合是美術(shù)課程改革的核心之一,。  

     1．與音樂、舞蹈,、戲劇等藝術(shù)學科相結(jié)合的美術(shù)綜合學習活動  

     美術(shù)與音樂,、舞蹈、戲劇,、視覺藝術(shù)等都屬藝術(shù)的一個門類,，而任何藝術(shù)門類在本質(zhì)上都不是單一技能的發(fā)展，藝術(shù)學科中存在著一些共通的規(guī)律和法則,，通過跨學科的藝術(shù)學習活動,，可以加深對它們的理解,，并有助于形成對普遍規(guī)律的認識和實踐能力。我國傳統(tǒng)的“詩書畫印于一體”就是典型的藝術(shù)綜合,。許多歐美國家紛紛出臺《國家藝術(shù)課程標準》,，而我國在這次的基礎(chǔ)教育課程改革中同時出臺了《藝術(shù)課程標準》和《美術(shù)課程標準》、《音樂課程標準》：前者是大環(huán)境中綜合的藝術(shù)教育,，后兩者則是在相對獨立的課程中滲透體現(xiàn)綜合的藝 術(shù)教育,，雖然形式不同，但在體現(xiàn)藝術(shù)學科相綜合的目標方面則是相一致的,。  

     筆者所在學校執(zhí)行的是《美術(shù)課程標準》,，因此我在美術(shù)學習活動中加強了音樂（旋律、節(jié)奏）,、舞蹈,、戲劇等藝術(shù)內(nèi)容的滲透和綜合。如三年級的美術(shù)學習活動《線條的節(jié)日》中,，我便利用“節(jié)奏”這個跨學科學習的主題,，在初步認識了“直線、曲線,、折線”后,，設(shè)計了“線條的舞會”——讓學生分別在三段不同節(jié)奏的音樂（緊張的《西班牙斗牛馬士》、舒緩的《天鵝》,、奔放的《馬刀舞曲》）中閉目凝聽,，感受不同節(jié)奏的音樂所表達的不同心情，進而體驗不同的線條和相應節(jié)奏的音樂所表現(xiàn)的共同感受,，最后選擇不同的線條去傳達和渲泄自己的感情,。

     2．與科學相結(jié)合的美術(shù)綜合探究活動  

     據(jù)報導，德國的科學技術(shù)尤其是機器制造業(yè)位世界前列,，一個很大的原因就是他們國內(nèi)非常注重從小培養(yǎng)孩子的科學意識,，科學與藝術(shù)的結(jié)合則是一條很好的途徑——孩子們在美術(shù)設(shè)計課中的表現(xiàn)不亞于他們的跨國公司研制中心。因為藝術(shù)和科學是一對孿生兄弟,，美術(shù)和科學綜合,，可以全面地為學生提供機會調(diào)查科學的概念、過程和原理,，發(fā)展科學的知識和技巧,。美術(shù)活動中綜合調(diào)查各類材料和媒介物的物理特性，運用所學的科學原理,，收集和利用生活中的廢舊材料,，設(shè)計并制作出有創(chuàng)意的、可以運動或發(fā)光、發(fā)聲的立體造型,、生活用品或活動模型,。在設(shè)計時，可以先分析環(huán)境藝術(shù)品或生活用品在造型,、色彩和實用性等方面的優(yōu)缺點,，在設(shè)計中針對其缺點進行改進。例如,，在自然老師、勞技老師的參與指導下,，進行燈具的設(shè)計,、簡易機器人的設(shè)計、活動雕塑,、艦船模型和飛機模型等,。完成后的大型立體造型可以美化學校，小型立體造型可以美化教室或家庭,，生活用品可以運用于家庭或作為禮品贈送朋友,。  

     3．與語文、自然,、體育,、數(shù)學和勞動等課程相結(jié)合的美術(shù)綜合探索活動  

     美術(shù)形式和語文形式是兒童傳達內(nèi)心世界的最直接的方式。雖然兩者形式不同,，卻可以相互誘導：文學中的想象,、夸張和古詩的意境在兒童美術(shù)作品中已屢見不鮮；語文課中的“看圖說話”,、“看圖寫話”和為日記,、作文配畫則是畫面和語言相互訓練的例證。美術(shù)活動中,，在啟發(fā)學生用語言文字反映客觀事物,、傳遞內(nèi)心世界，回憶所見所聞,、說出所行所思后,，再用美術(shù)語言表達出“真情實感”就不是難事了。

     在上《鳥類》一課時,，學生在《百鳥朝鳳》的音樂聲中閉目凝神,，我則用童話色彩的語言帶著學生進入了鳥的王國：“今天是鳳凰姐姐的生日，許多鳥兒都來了,。瞧,！黃鶯唱著悅耳的歌兒來了，孔雀張著絢麗的翅膀也來了??這是潔白的仙鶴,，那是機靈的喜鵲??”小朋友們在音樂和故事中個個入迷了,，他們似乎也隨著鳥兒盡情地唱啊,、跳啊,！此刻,，學生的情感之弦一旦張開，畫中的鳥兒世界當然是精彩紛呈,！兒童在極富誘因的作畫情境中畫出了童趣迭出的畫面,。如能牽著他們的“情”，加以推波助瀾的誘導,，則能再次用語言文字打開他們的心扉,，如《藍天里的家》一課，當同學們發(fā)揮想象力,，描繪出了各自的太空之家后,，我便引導他們?yōu)樽约旱漠嬅嫣砩蠋拙鋬?yōu)美的小詩，學生們思考片刻后,，寫下了 “神奇的太空,，像一個幸福的大家庭?！薄盁o數(shù)顆星星,，點綴著巨大的天幕??”還有的寫下了童話般的想象：“星星手拉著手繞著我跳舞，外星人在我的窗外招手??”另外,，美術(shù)活動中可以結(jié)合自然,，認識四季的更迭、晝夜的交替,、花開花謝,、潮起潮落等節(jié)奏現(xiàn)象；可以從體育的角度,，認識人的呼吸,、脈搏的節(jié)奏，認識人體的運動變化的動態(tài)美,。  

      三,、在結(jié)合學生的生活體驗、聯(lián)系現(xiàn)實社會中提升美術(shù)綜合學習活動  

     1．與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的美術(shù)綜合學習活動  

     美術(shù)學習絕對不僅僅是一種單純的技能訓練,，而應視為一種文化學習,。在美術(shù)學習活動中，要讓學生結(jié)合自身體驗,，在一種廣泛的文化環(huán)境中,，著力于對古今中外文化學習。例如每年的元宵節(jié)，到處都是龍燈飛舞,、鑼鼓喧天,、煙花綻放，因此元宵節(jié)成了我校學生的大節(jié)日,。在元宵節(jié)即將來臨前,，我圍繞《我們的元宵節(jié)真熱鬧》這一主題，首先讓學生調(diào)查中國傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)來源,，以及掛花燈,、吃湯圓等相關(guān)的傳說，可以請社會課教師指導或上網(wǎng)查詢,，用文字,、圖像的形式記錄調(diào)查結(jié)果；在此基礎(chǔ)上,，進行設(shè)計構(gòu)思，用各種材料,、多種形式創(chuàng)作和制作各式各樣的花燈,，在班上舉行“花燈展覽”；然后,，在元宵節(jié)那天,，一起歡度和感受熱鬧的氣氛；最后,，將元宵節(jié)上的所見所聞和所感所想用各種形式畫出來,，并把花燈美化校園或掛在家中。  

      2．與環(huán)境保護和社區(qū)建設(shè)相結(jié)合的美術(shù)綜合學習活動  

     小學美術(shù)綜合學習活動中,，應利充分用媒體材料特性,，進行創(chuàng)意和設(shè)計，美化生活,，形成初步的設(shè)計意識,。蘇教版美術(shù)教材第12冊《我理想的居住環(huán)境》一課中，我組織學生進行了《假如我是家鄉(xiāng)的小城鎮(zhèn)設(shè)計師》）學習活動：首先讓學生調(diào)查美術(shù)與人類生存,、家鄉(xiāng)環(huán)境的關(guān)系,，用文字、圖像的形式記錄調(diào)查結(jié)果,；然后,，學生按規(guī)劃的各種功能區(qū)域分組設(shè)計，每組學生利用綜合材料制作各種房屋建筑模型,；再按商業(yè)區(qū),、工業(yè)區(qū),、住宅區(qū),、休閑區(qū)等將全班的作品組合成未來城鎮(zhèn)的模型，同時設(shè)計鎮(zhèn)上的地形,、道路,、綠化帶、健身區(qū),、景觀(壁畫,、雕塑、噴泉等),；最后作品完成后,，召開發(fā)表會，邀請學校教師,、居民(學生家長及社區(qū)工作人員等)來參加,，共同進行評議。   綜上所述,，美術(shù)學習活動中課型,、課程的綜合,與學生生活、社會的綜合為美術(shù)教育的改革注入了強大的活力,，只要我們運用大美術(shù)教育的理念,，同時注重教學過程和教學方法的綜合（如教師應盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡美術(shù)教學等），相信在基礎(chǔ)教育改革的大潮中,，“以人為本,，全面綜合”的美術(shù)教育一定能不斷推向深入。