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努力掌握教學(xué)規(guī)律
——長安區(qū)小學(xué)教學(xué)觀摩活動評課發(fā)言 各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：
今天我們觀摩、研討小學(xué)語文,、數(shù)學(xué)教學(xué),。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師爭相前來，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)突破了規(guī)定名額,，節(jié)節(jié)課場場爆滿,，這表現(xiàn)了老師們投身語文、數(shù)學(xué)課  程改革的熱情,，體現(xiàn)了對我們的信任,。謝局長專程蒞臨大會并作重要講話，充分體現(xiàn)了教育局領(lǐng)導(dǎo)對教育教學(xué)改革,、對課程改革的支持和指導(dǎo),。這次觀摩、研討活動順利舉行,，仰仗實驗小學(xué)的支持,，仰仗承擔(dān)觀摩課的幾位老師的辛勞。讓我們向與會的領(lǐng)導(dǎo)和同志們表示敬意和謝意,，向參與此次活動的的同志們道一聲：你們辛苦了,！我們這次教學(xué)觀摩活動不同以往，是在我區(qū)實施基礎(chǔ)教育課程改革由實驗階段轉(zhuǎn)入推廣總結(jié)階段的重要時刻舉行的,。這表明了我區(qū)教研人員和廣大教師,，把課程改革引向深入的決心與信心，表明了廣大教師對教學(xué)改態(tài)度是積極的,，行動上是有所作為的,。我們舉辦這次活動，就是要通過教師現(xiàn)場教學(xué)的觀摩與研討,，進一步明確小學(xué)語文,、數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的方向，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新,，努力探索課堂教學(xué)的規(guī)律,，探索省時高效的教學(xué)過程與方法，以推動全區(qū)小學(xué)語文,、數(shù)學(xué)教學(xué)改革健康地向前發(fā)展,，促進優(yōu)秀青年教師更快地成長，為課改,、為建立有我們自己特色的小學(xué)語文,、數(shù)學(xué)教學(xué)體系積累寶貴的經(jīng)驗,。這幾節(jié)課總的的特點是： 1．教學(xué)思想、教學(xué)觀念得到了進一步轉(zhuǎn)變,。 2．呈現(xiàn)出和諧融洽的教學(xué)氛圍,。 3．注重引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本。 4．努力體現(xiàn)“實”與“活”的結(jié)合,。 5．教學(xué)媒體運用更加注重經(jīng)濟,、注重實效。 各位老師,，我希望大家聽課之后,，對這幾節(jié)課進行研討的時候，對以下問題予以更多的關(guān)注,，進行深入的思考,。 1．正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。課程改革是在承繼我國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上展開的,。改革,，要繼承以往的好經(jīng)驗、好做法,，要克服以往的弊端和缺陷,。改革本身包括繼承。改革弊端需要勇氣,，繼承好的傳統(tǒng)同樣需要勇氣,。譬如，對知識的看法,。有一種錯覺,，以為新課程不大需要知識了。我們要在思想上十分明確,，知識是必需的,，否定知識，課程便不復(fù)存在,。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)哪些知識,，怎樣獲得知識。知識要不斷地除舊布新,，要學(xué)最必須的,、先進的知識。拿今天的課來說,，扎實地進行語言文字的訓(xùn)練,，進行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，進行聽,、說,、讀、寫,、算,、演、想,、畫,、做的綜合訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、開展綜合性學(xué)習(xí)等所必需的新知識,，都應(yīng)進入語文,、數(shù)學(xué)課程和教學(xué)之中。知識的獲得,，以往的教學(xué),，過于注重口耳相傳，甚至是教師一味的灌輸,。課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、自我建構(gòu)。今天的幾位教師善于指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識,、經(jīng)驗,，去同化新知識，順應(yīng)新知識,；善于將學(xué)生,、教師課堂知識生成與教材內(nèi)涵的知識進行整合，從而建構(gòu)新知識,。以往的教學(xué)把目標(biāo)主要定位在認(rèn)知上,，忽視學(xué)生的情感體驗。而教學(xué)是有情感,、有生命的,。課改倡導(dǎo)學(xué)生直接和文本對話，“在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”,。語文,、數(shù)學(xué)的教學(xué)，既要使學(xué)生獲得知識,，提高能力,，又要豐富學(xué)生的精神世界，從而全面提高學(xué)生的素養(yǎng),。 2．正確處理教與學(xué)的關(guān)系,。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的角色是不一樣的,。學(xué)生是受教育者,，是學(xué)習(xí)的主人,。教師是教育者，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的,。教學(xué)就是服務(wù),。因此，對目前并不少見的角色錯位的教學(xué),，突出教師“自我”,、追求形式翻新的教學(xué)，甚至是以作秀來吸引聽課者,、用花哨博得掌聲的教學(xué),，要有分辨能力，不僅不要效仿,，而且要敢于說“不”,。教學(xué)的最高境界是“三實”：真實、樸實,、扎實,。要真真切切地做到“三實”，需要我們教師捧出一顆對教育虔誠,、對學(xué)生真誠的心,，一顆淡薄名利、無私“忘我”的心,。我們欣賞并提倡“簡簡單單教書,，本本分分育人，扎扎實實深入”的回歸常態(tài)的語文,、數(shù)學(xué)教學(xué),。 “學(xué)生是幼苗，需要知識甘霖的滋潤,；學(xué)生更是火炬,，需要教學(xué)智慧的點燃?！苯處煹穆氊?zé),，就是點燃學(xué)生心頭的智慧之火，使他們愛語文,、愛數(shù)學(xué),；在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，導(dǎo)讀,，導(dǎo)算,、導(dǎo)思，導(dǎo)演、導(dǎo)練,，使他們愛學(xué)語文,，愛學(xué)數(shù)學(xué)，并逐漸會學(xué)語文,、會數(shù)學(xué),，學(xué)會做人。 這就要培植每個學(xué)生對語文,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,。要千方百計使每個學(xué)生體驗到成功的愉悅，看到自己的進步,、能力和潛力,，期待自己獲得更大的成功。這是學(xué)好語文,、學(xué)好數(shù)學(xué)不竭的動力,。 這就要加強對學(xué)習(xí)策略的研究與指導(dǎo)。譬如,，怎樣使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,？怎樣在學(xué)生每次讀書、驗算實踐之前把要求提得明確,、恰當(dāng),？怎樣在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計,，形成有價值的問題展開讀,、議、想,、算,？教師怎樣在指導(dǎo)學(xué)生活動的的過程中，通過點撥,、示范,、講解、導(dǎo)練等手段進行指導(dǎo),？怎樣圍繞學(xué)習(xí)重點,，指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)和適度拓展？在教學(xué)中,，教師要做的最基本、最重要的指導(dǎo)工作,，是引領(lǐng)學(xué)生入境入情地,、逐漸深入去地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語感,。久而久之,，學(xué)生就能做到理解地讀,，理解地算，有體驗地讀,，有體驗地算,，就能做到憑直覺和自動化，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。 這就要探索不同課型,、不同內(nèi)容基本的教學(xué)過程和教學(xué)方法。拿語文閱讀教學(xué)來說,，“整體──部分──整體”是不是最基本的教學(xué)過程,？先是初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知,，交流初步感受,，并提出問題、困惑,。再是深讀課文,，沉浸其中，透過語言文字,，與作者進行心靈對話,，把握文章主旨，感悟做人之道,；同時抓住典型語言信息（如,，內(nèi)容精彩之處，語言運用經(jīng)典之處）,，領(lǐng)悟語言文字表情達意之精妙,，并積累語言。接下來走出文本,，思考受到的啟發(fā),，揣摩文章的寫法。最后,，是適度拓展,。如，開展相關(guān)閱讀,，進行靈活多樣的小練筆,。這是語文教學(xué)中的一個例子。不管語文還是數(shù)學(xué)的教學(xué),，我們都既要遵循學(xué)科教學(xué)的一般規(guī)律,，又要針對不同課型、不同內(nèi)容，探索簡約,、有效的教學(xué)模式,。我們鼓勵、提倡在相互借鑒,、吸收的基礎(chǔ)上,，形成有個性色彩的教學(xué)模式。 有專家認(rèn)為,，“教師的教學(xué)能力＝把握教材的能力＋了解學(xué)生的能力＋導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)＋人格魅力”,。我們衷心希望，在這次觀摩活動中,，以上課的3位青年教師成功的,，真實、樸實,、扎實的,，又充滿教學(xué)智慧的教學(xué)，給大家許多有益的啟示,；衷心希望每位老師在學(xué)習(xí),、借鑒的基礎(chǔ)上，不斷提高教學(xué)能力,，和課程改革同步成長,。 課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的提出,，是對傳統(tǒng)教學(xué)重接受輕探究、重認(rèn)識輕體驗的接受性學(xué)習(xí)方式的揚棄,。這一理念強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重，調(diào)動了每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性,，一定程度上促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，給語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)帶來了生機,。但是,，老師們在貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)方式的理念時，也存在一些誤區(qū),，值得大家思考,。 首先,，既要重視探究性學(xué)習(xí)，也要打好語文,、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。 其次,，接受性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)都是有益的學(xué)習(xí)方式,，二者應(yīng)該彼此取長補短，互相促進,，不可偏廢,。 第三，探究性學(xué)習(xí)不能只重形式,，更要關(guān)注實效,。要明確，課堂上的討論,、交流,、演一演、擺一擺,、做一做,、唱一唱等等活動方式，都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,，如果游離于教學(xué)內(nèi)容之外,，這些活動不但不能促進教學(xué)，反而會貽誤學(xué)生的學(xué)習(xí),，造成課堂少慢差費的現(xiàn)象,。 |
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