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精彩導(dǎo)讀
作者：馬楚涵
有教無類是大愛,，因材施教是智慧,。
有教無類是大愛,，這是每位教師都應(yīng)當(dāng)擁有的教育情懷。我們要以同樣的仁愛之心去關(guān)愛每一個(gè)孩子,、關(guān)注每一個(gè)孩子,。尤其是對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)留守兒童的特別關(guān)愛?！皭叟c尊重”是教育的核心,。
因材施教是智慧，這是每位教師都應(yīng)當(dāng)知曉的道理,。說起教育工作,，它既簡(jiǎn)單又復(fù)雜。簡(jiǎn)單的是教育中有可以遵循的規(guī)律,，我們只要按照教育規(guī)律辦事就可行,。復(fù)雜的是每個(gè)孩子都不一樣，每個(gè)孩子都有不同個(gè)性的獨(dú)立的人,，正像世界上沒有兩片樹葉是完全一樣的,。因此需要教師用心讀懂每一個(gè)孩子，善待理解每一個(gè)孩子,，真正做到因材施教,。
【吳正憲簡(jiǎn)介】
吳正憲，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)室主任,、北京教育科學(xué)研究院兒童數(shù)學(xué)教育研究所所長,、北京數(shù)學(xué)特級(jí)教師，北京市優(yōu)秀教師,、全國模范教師,、享受國務(wù)院特殊津貼專家、全國人大代表,。
本文整理自2015年8月初在清華大學(xué)召開的,，由中國教育報(bào)刊社·人民教育家研究院主辦、校長會(huì)承辦的臨沂商城實(shí)驗(yàn)學(xué)校骨干教師暑期研修班,。
以下為吳正憲在研修班的口述實(shí)錄：
創(chuàng)設(shè)“人課合一”的人文課堂,，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展注入活力；讓教師在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)中感受教師職業(yè)生命的幸福,，我們?cè)谔剿鞯穆飞稀?/B>
1
探索適合兒童發(fā)展的教育
世界上把14歲以下的孩子劃分為兒童,。我也喜歡把小學(xué)生稱之為兒童。我是想時(shí)時(shí)提醒自己和教師們,，我們面對(duì)的學(xué)生不是一般的學(xué)生,，不是大學(xué)生，不是高中學(xué)生，而是小學(xué)生,。
也許24小時(shí)之前他們還是幼兒園的小朋友,，24小時(shí)之后，他們背起小書包,，成了一年級(jí)的小豆包,。面對(duì)經(jīng)歷了這樣一個(gè)從幼兒園到小學(xué)的跨越的兒童們，我們需要用童心去感悟童心,，用童心去理解童心,。
教育是相通的，不管是任教哪個(gè)學(xué)科,、哪個(gè)年級(jí)的教師,，都應(yīng)該有這樣的共識(shí)：
一是我們面對(duì)的是活生生的孩子，他們有情感,、有個(gè)性,、有自己獨(dú)立的人格。
教師應(yīng)該去尊重,、理解,、善待、讀懂兒童,。讓所有的兒童,，尤其是學(xué)習(xí)有困難的兒童都能夠有尊嚴(yán)的生活在集體中。
二是我們面對(duì)的是發(fā)展中的孩子,，他們既有潛力,，但又不成熟。
因此教師要充分相信兒童,，開發(fā)兒童的潛能,，兒童自己能做的，教師不替代,，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。教師要勇于悅納兒童的“錯(cuò)誤”，每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)問題,，聰明的人不是不犯錯(cuò),，而是不犯重復(fù)的錯(cuò)誤。教師應(yīng)該包容兒童的錯(cuò)誤,，并積極引導(dǎo),。給所有的兒童尤其是犯過錯(cuò)誤的兒童重新躍起的機(jī)會(huì)。
2
探索教師專業(yè)成長的途徑
教師的進(jìn)步成長,，首先要明確“教師是什么”
教師是孩子們一生經(jīng)歷中的一位重要的朋友,，保護(hù)好孩子的成長利益是我們教師重要的責(zé)任,；教師是孩子們學(xué)習(xí)路上的引路人，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察,、學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，是我們重要的責(zé)任,；教師有責(zé)任幫助孩子實(shí)現(xiàn)心中美好的理想。
做教師最重要的是擁有教育情懷和仁愛之心,。我們面對(duì)的不是冷冰冰的機(jī)械零件,，而是活生生的生命。教育是生命影響生命,、人格影響人格的過程,。教師就是幫助孩子成長進(jìn)步并學(xué)會(huì)獲得幸福的人。我希望,，孩子因?yàn)橛龅搅四臀?，而感受到學(xué)習(xí)的力量和生命的快樂。
我曾經(jīng)連續(xù)六年做同一個(gè)班的班主任,，這六年中我和學(xué)生建立了深厚的感情,。“教師節(jié)”我們師生經(jīng)常聚會(huì)在一起,，學(xué)生們見到我會(huì)毫無顧忌,，竹筒倒豆?；仡櫷甑膶W(xué)習(xí)生活,，暢談美好理想，分享并分擔(dān)人生路上的陽光與風(fēng)雨,，共敘師生友情,。多年來我一直是他們?nèi)松飞稀八崽鹂嗬薄钡闹匾獌A聽者、分享者和助力者,。
清晰地記得前不久接到一位學(xué)生的電話,，“吳老師，我領(lǐng)到了殘疾證,?！边@時(shí)候的他已經(jīng)五十開外，由于腦子眼睛同時(shí)出現(xiàn)了問題,，最終成為了視力缺陷的殘疾人,。在那段人生最低谷的時(shí)候，他經(jīng)常與我溝通,。她的妻子說每每與您交流后他都好像變了一個(gè)人,，有了精氣神,，愛說愛笑了，正常吃飯了,。
我還在他們?nèi)业难?qǐng)下參加了他兒子的婚禮,，兒子拉著媳婦地手有感而發(fā)“您的講話充滿正能量，我們銘記在心,，我們會(huì)永遠(yuǎn)孝敬爸爸媽媽,，盡心盡力，無怨無悔,，一直到老……”
每個(gè)教師的教學(xué)生涯中都會(huì)發(fā)生許多故事,，有些事情會(huì)令你揮之不去，刻骨銘心,。這些事也讓 我一直在思考：“什么是教師,？什么是教育？”
我們一起來追問吧——教師教書育人的五個(gè)層面：
第一層面：教好學(xué)科基礎(chǔ)的教師,；
第二層面：教出學(xué)科味道的教師；
第三層面：教出學(xué)科品味的教師,；
第四層面：教出學(xué)科境界的教師,；
第五層面：教出人文精神的教師。
不管是哪個(gè)學(xué)科的教師,，教好學(xué)科的基礎(chǔ)是必須要把握的,，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要從多緯度,、多層面的途徑,，將教書育人全面落實(shí)；
教師除了關(guān)注學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),，還要教出學(xué)科的味道,，抓住學(xué)科本質(zhì)，突顯學(xué)科內(nèi)涵,，提高學(xué)習(xí)能力,；
教出學(xué)科品味，就是將漫長悠久的學(xué)科歷史,、文化,、名人趣事融合到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生打開一扇窗,，開闊視野,，豐富頭腦，提升學(xué)科素養(yǎng),，讓學(xué)科課堂變得有滋有味,；
教出學(xué)科境界,，學(xué)科教學(xué)是既科學(xué)又是藝術(shù)，教學(xué)中將二者有機(jī)融合,；
教出人文精神這是做教師的更高境界,，教師要把對(duì)教育的熱愛、對(duì)兒童的熱愛轉(zhuǎn)化為智慧,，讓課堂的每一個(gè)角落都充滿人性的光輝,，讓每位兒童都能感受到愛與尊重。
五個(gè)層面相互滲透,，達(dá)到“人課合一”的境界,。
教師不能只做一輩子的教書匠，自覺承擔(dān)教書育人重任的人,。教師應(yīng)努力成為一個(gè)給孩子愛與力量，啟迪孩子智慧,，把人文情懷浸潤于教育教學(xué)之中地育人,。
在40多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)最深的有四句話：
1,、在育人的過程中——沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心,、自信心更重要。
一個(gè)孩子的自尊,、自信,，是他賴以生存的重要?jiǎng)恿ΑＪチ俗宰鹦暮妥孕判牡暮⒆?，很難在漫漫人生路上找到自己的幸福和價(jià)值,。對(duì)每一個(gè)孩子的尊重理解，傾注真誠,，滿足他們的發(fā)展需求,，是教師的責(zé)任。
尊重每一個(gè)學(xué)生,，幫助他們建立自信,，教師要有仁愛之心，關(guān)注學(xué)生,，讀懂學(xué)生,。
記得我在上一節(jié)公開課前，臺(tái)上臺(tái)下坐滿了前來聽課的教師和學(xué)生,。突然,，一個(gè)小腦袋在門口晃來晃去。我問同學(xué)們那是誰,，幾個(gè)同學(xué)異口同聲地說：“老師,，別理他,，他是我們班差生，老師沒選他來上課,，是他自己跑來的,。”
十歲的孩子被差生的帽子戴在頭上,，漫漫人生路怎樣往下走,。想到這，我沒有絲毫猶豫,，走下講臺(tái),，來到孩子旁邊，問孩子：“你來干什么,？”孩子回答：“我想看看講課老師長什么樣,。”
我問孩子：“你想上課嗎,？”孩子先是使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭,，接著又無奈地?fù)u搖頭：“不過，老師沒選我,?！蔽艺f：“今天是我上課，邀請(qǐng)你一起來,?！碑?dāng)著一千多位教師的面，我牽著孩子的手一起走向講臺(tái),。我知道這是一顆受傷的小苗,。在課上，我給了他更多的關(guān)注,，多次請(qǐng)他回答問題,。
下了課，我給年輕的班主任老師講了一個(gè)梭魚的故事：
梭魚,，以捕捉小魚為生,。實(shí)驗(yàn)員做實(shí)驗(yàn)：把梭魚和小魚同時(shí)放入池中，中間用玻璃板擋住,。饑餓的梭魚猛地?fù)湎蛴蝿?dòng)的小魚,，一次、兩次,、多次被玻璃板打了回來……,，實(shí)驗(yàn)員把玻璃板從水中撈出來，但那條饑餓的梭魚再也沒有勇氣去捕捉就在眼前游動(dòng)的小魚,，直至餓死,。
教師面對(duì)的是兒童,，他們的心智尚未成熟，教室要小心翼翼地保護(hù)好孩子的自尊心和自信心,，多激勵(lì),，讓兒童充滿希望與期待。教師要以仁愛之心去幫助孩子歷練成長,，這是教師重要的責(zé)任,。
半年之后，我接到了一封特殊的來信,，信封里面是一張考試卷,，上面用紅筆寫著：“100分，有進(jìn)步,！”,，試卷背面是那個(gè)孩子寫給我的一段話：“吳老師，我終于得了第一個(gè)100分,。替我高興吧,，媽媽說，軍功章里還應(yīng)該分您一半呢,！”。
看到孩子能夠越來越快樂,、越來越進(jìn)步,，看到年輕教師能夠不斷地成長，我由衷地感到欣慰,。
2,、在學(xué)習(xí)的過程中——沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要
興趣,、好奇心是一個(gè)人學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。顧明遠(yuǎn)先生曾說：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí),，這是我的教育信條,。”我很是贊同,。
興趣和好奇心是一個(gè)人學(xué)習(xí)不竭的動(dòng)力,。不管哪個(gè)學(xué)科的教師，都離不開對(duì)孩子興趣的萌發(fā),、好奇心的呵護(hù),。這就像高壓線，不能去觸摸,，要小心翼翼的去呵護(hù),。
教育是點(diǎn)燃和喚醒,，把倦怠的心重新復(fù)燃，把磨滅的興趣重新燃起,。
作為教師,，應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境和有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，讓孩子們?nèi)ジ惺軐W(xué)習(xí)的價(jià)值和快樂,。
3,、在交往的過程中——沒有什么比尊重個(gè)性、真誠交流更重要
作為教師,，要關(guān)注個(gè)性,、換位思考、學(xué)會(huì)期待,。
記得在一次數(shù)學(xué)課上,，很多同學(xué)已經(jīng)回答過問題，我一直在尋找還有哪些同學(xué)沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見,。教室的最后面一只手舉起來又很快放下了,。我看過去，發(fā)現(xiàn)那只手是在班主任的示意下放下去的,。我把那名同學(xué)請(qǐng)到講臺(tái)前,，他不能很好地用書上的嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，我就啟發(fā)他用自己熟悉的例子來表示對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解,，鼓勵(lì)他的積極參與和富有個(gè)性地表達(dá),。
這位同學(xué)的發(fā)言，得到大家熱烈的掌聲,。他在掌聲中獲得了自信,。后來班主任跟我說，這位學(xué)生很有個(gè)性,，平時(shí)的課堂幾乎不發(fā)言,。他上課后居然自己寫了一篇日記《一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課》，他說“我沒有一言不發(fā),，再也不是個(gè)木頭,，我勇敢地舉起了手，這節(jié)課深深地記在了腦海里,，我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記,。”
為此,，班主任寫了一篇反思日記——《孩子,，今天我重新認(rèn)識(shí)了你》，文章中班主任對(duì)自己進(jìn)行了“剖析”，也認(rèn)識(shí)到了理解,、尊重孩子是多么的重要,。
這件事，讓我再一次反思什么是適合兒童的教育,。
4,、在成長的過程中——沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要
好孩子不是被“教”出來的，而是被父母,、教師等周邊人潛移默化地影響的過程,。教師要以身作則，我相信潛移默化的力量,。
教師首先要從自己做起,，要求孩子做到的自己先做到，潛移默化,，持之以恒,，使孩子從小就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
兒童即是自然人,，更是社會(huì)人,，兒童長大必然要融入社會(huì)，要讓他們養(yǎng)成好習(xí)慣十分重要,。讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立,、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活,、學(xué)會(huì)做人,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視培養(yǎng)兒童完善的人格,，讓他們具有追求真理、熱愛科學(xué),、勇于創(chuàng)新,、不怕困難的精神，獨(dú)立思考,、嚴(yán)格認(rèn)真,、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成敢于負(fù)責(zé),、自我檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
其實(shí)，當(dāng)教師從大教育觀的角度來看學(xué)校教育的時(shí)候,，就不會(huì)只局限在片面地追求高分上,，就會(huì)懂得教育是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的教育過程，就會(huì)更加堅(jiān)信要堅(jiān)持教書育人，全面育人,，育全面發(fā)展的人,。教師也就會(huì)自覺地成為把人文情懷浸潤于課堂教學(xué)中的教育人。
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