|
淺談如何提高中學(xué)生的寫作能力 桃源縣九溪鄉(xiāng)中學(xué) 羅秀麗 [內(nèi)容摘要]中學(xué)生的寫作一直在測試中占據(jù)很大的分值，如何提高中學(xué)生的寫作能力一直是大家關(guān)注的焦點,。我在文章中闡述了個人的幾個觀點,，認為提高寫作能力必須要具備良好的閱讀習(xí)慣，良好的口語表達能力,，廣闊的思維空間這三個因素。也從這三個方面出發(fā),，談了自己的一些觀點,。 [關(guān)鍵詞]提高 中學(xué)生 寫作能力 一個人的寫作能力，是一個人能力的綜合體現(xiàn),。它涵蓋的不僅僅是某個人某一方面的知識,，而是各個方面的綜合能力體現(xiàn)。對于中學(xué)生來說,，寫作能力是對一個人閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,，良好的語感能力和思維能力的綜合檢驗,。過去的“應(yīng)試教育”忽視了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，在作文教學(xué)中只傳授“套題”功夫,，考試前讓學(xué)生背熟一些優(yōu)秀例文,，考試時便按作文題“移花接木”，把內(nèi)容搬進試卷,，抄襲現(xiàn)象嚴重,。片面追求分數(shù)，忽視了學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),，培養(yǎng)的學(xué)生只是高分低能,，缺乏必要的綜合能力,。所以我認為，提高中學(xué)生的寫作能力要從這幾個方面著手,。 一,、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 良好的閱讀習(xí)慣并不是學(xué)生自己強迫自己做到的，這是一個學(xué)生對語文的興趣所決定的,。有了學(xué)習(xí)語文知識的興趣,，良好的習(xí)慣才能養(yǎng)成。傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認知規(guī)律,，教師是注射器學(xué)生是接收容器,，結(jié)果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景,、作者簡介,、段落大意、中心思想,、寫作特點,。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無關(guān)系，因此也就談不上什么創(chuàng)新教育了,。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致：教師說得頭頭是道,，而真正聽,、說,、讀、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則顯得蒼白無力,，教師一時口舌快活,，而學(xué)生卻是“霧里看花”，臨考總搞題海大戰(zhàn),、時間加汗水,、日光加燈光，剝奪了學(xué)生自己閱讀,、感知,、理解、消化課文的主動權(quán),，“長此以往”,，學(xué)生在堂上就少了自己閱讀實踐。至于課外閱讀,，要么是被繁重的作業(yè)負擔擠掉,，要么放任自流，初中生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，真正提高閱讀能力呢,？要解決這個長期困擾語文教學(xué)的“頑癥”,，只有屏棄填鴨式的教學(xué)方法，更新觀念,，優(yōu)化語文教學(xué),，讓學(xué)生真正成為閱讀實踐的主體，讓學(xué)生扎扎實實開展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀,，養(yǎng)成勤于閱讀,，不斷積累知識、經(jīng)驗的習(xí)慣,，這才能提高他們的閱讀等能力,。 初中語文教師在教授學(xué)生每一種新體裁的課文后，宜總結(jié)此體裁課文應(yīng)掌握的各種知識點,，以后在教授這種體裁的課文時,，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，大膽領(lǐng)著學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生在閱讀過程中總結(jié)出每篇文章要求掌握的內(nèi)容,。如初中語文教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)第一篇說明文后，歸納出閱讀說明文應(yīng)主要弄明：Ａ,、說明的對象是什么,？Ｂ、運用了哪些說明方法,？Ｃ,、采用哪種說明順序？Ｄ,、說明的對象有哪些特征,？Ｅ、說明的語言有哪些特色,？在教授學(xué)生學(xué)習(xí)第二篇說明文時,，教師可指導(dǎo)學(xué)生分初讀、精讀,、研讀三步,，讓學(xué)生通過閱讀，自行歸結(jié)說明文要弄懂的五個知識點,。通過這種堂上的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),，使學(xué)生掌握不同文章的閱讀方法，改變漫無目的的不良閱讀習(xí)慣,，達到鍛煉學(xué)生閱讀能力的目的,。語文教師應(yīng)自覺指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動，培養(yǎng)初中 |
|
|
來自： 江山攜手 > 《教學(xué)談》
