一．實用文“樣本類”文本內涵

　　在學習探討中,，我發(fā)現在人教版的教材編寫的部分文本屬于“樣本類”,。文本主要目的為了訓練學生的“聽、說,、讀,、寫”能力。在低年級學段,，處于范讀范寫階段,，對讀寫方面重要。

　　在中年級學段,，正處于“段落”學習階段,，對章法的段落形式的學習顯得特別重要。在高年級學段為了學習寫作知識,，樣本類文本一樣重要,，在文學性較 強的說明文、游記等方面也正是如此,。葉圣陶先生提出：“教材的性質同于樣品,，熟悉了樣品，也就可以理解同類的角色,?！痹谒恼Z文教學論中，課程的主要內容 是怎樣讀,、怎樣寫,。

　　那怎樣讀、怎樣寫呢,？葉圣陶先生認為：知識是隨著技能走的,，而技能又是隨著選文練的。但從語文課程內容研制的角度講,，根據被選用的這一篇文本,。 在葉圣陶先生認為，知識是溶在選文里的,，需要讀者在閱讀的經驗和揣摩中去發(fā)現,，有待于生成和提煉。由此,，知識離不開了特定選文的學習,。 要想得到知識，必須有依據,。教本中的一篇篇文章,，學生往往要教師幫助下去理解，從而學生得到了閱讀的知識和學習的方法。

　　學生試著揣摩它們的結構和表達方式,，得不到頭緒由教師幫助,；學生的寫作水平也得到了提高?！皹颖绢悺蔽谋具x練點中,，教師不僅要注重于文本的內 容，更要注重于寫法,。如《桂林山水》一文，課后練習中這樣提到：想想這一段是圍繞那句話寫的,？又如《鯨》一文提到：默讀課文,，說說課文是從哪幾個方面介紹 鯨的，你最感興趣的是什么,？

　　二．實用文“樣本類”文本的功用

　　“樣本類”文本的作用在于提高學生的讀寫能力,。新課程改革中，大量教材為了培養(yǎng)學生的“聽,、說,、讀、寫”能力而編入“樣本類”文本,，目的是提高學生掌握知識的能力,。由此理解了知識內容后，才能逐步提高閱讀水平,。因為這一類文本在行文上大都是有規(guī)律可循的,。

　　教這一類文本時，要看行文,，那就是：怎么寫的,？學生懂得寫法表述，會臨摹,，就達到目的了,。課標中對實用文功能的要求指出：明確實用文的閱讀目標 是培養(yǎng)學生的科學精神和科學思想，發(fā)展學生的思考,、判斷能力,。實用文閱讀教學就要為達成這一目標服務。在教學中闡明“基本說明方法”“區(qū)分觀點與材料”,； 在培養(yǎng)科學精神,、發(fā)展思維能力的前提下，引導學生獲取信息,，篩選信息,，讓學生有實踐應用能力。

　　應用文種類很多，一般有：書信,、日記,、便條、公文,、,、啟事、對聯等,。能體現實用文“樣本類”文本的功用的教材很多,， 如小學語文人教版三年級下冊中《可貴的沉默》、《她是我的朋友》,、《七顆鉆石》,、《媽媽的賬單》；《太陽》,、《月球之謎》,、《我家跨上了“信息高速 路”》、《果園機器人》,；《太陽是大家的》,、《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》,、《中國國際救援隊,，真棒！》,。體現出 “記事文”要求,，將人和物的狀態(tài)、性質,、效用等方面的描述,，根據作者的所見、所聞,、所想表達出來,，成為記事文。

　　“敘事文”要求,，將人和物的動作,、變化，或事實的推移的現象進行描述,，成為敘事文,。科學性說明文的語言是記事文語言風格,，而文學性說明文的語言 是敘事文的語言特點,。如小學三年級課文《我家跨上了信息路》,，小學三年級課文以段落訓練為主，行文的活潑,、生動,，給人以無窮情趣和想象。教學中,，要抓住行 文一特點,，指導學生想象地理解電腦的特征，同時滲透寫法上的藝術效果,。由此可見,，教學此類文本應該通過“形式”理解“內容”，由“內容”決定“形式”,， “形式”為“內容”服務的,，更好讀懂內容。學生學以致用,，深受其啟,，為今后的讀寫訓練鋪下基石,。