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湖南省長(zhǎng)沙市明德中學(xué) 陳立軍 對(duì)于學(xué)生的一些日常行為，班主任往往會(huì)以班規(guī)的形式做出嚴(yán)格要求,。這些班規(guī)中,，少不了一些懲罰性的條款，以維護(hù)班級(jí)的井然秩序與良好運(yùn)行,。 比如關(guān)于學(xué)生遲到行為就可能會(huì)有如下懲罰條例： 遲到一次,，罰打掃教室衛(wèi)生一天； 遲到一次,，抄寫英語(yǔ)單詞100個(gè),； 遲到一次，（男生）做俯臥撐或（女生）下蹲練習(xí)20次,； 遲到一次,，罰款十元 …… 這樣的懲罰條款一般是師生一起議定并形成文字全班（大多數(shù)）同學(xué)舉手表決通過(guò)了的。班主任（班干部）進(jìn)行懲罰時(shí)就依班規(guī)而執(zhí)行即是,，學(xué)生基本沒(méi)什么怨言,。表面上看，應(yīng)該效果會(huì)佳,，實(shí)際上這種懲罰的教育意義有多大呢,？ 一次上學(xué)路上，在學(xué)校附近,，兩位學(xué)生不急不慢地走在我前面： 甲：唉,，又遲到了。 乙：遲個(gè)到有什么關(guān)系,。大不了就做20個(gè)俯臥撐嘛,。這學(xué)期我都做過(guò)十多次了，老師又能把我怎么樣呢,。 也聽(tīng)說(shuō)有一個(gè)班級(jí)規(guī)定遲到一次罰十元,，一個(gè)家里不差錢的調(diào)皮學(xué)生說(shuō)：“遲到一次罰十元是吧？好,，那我辦個(gè)月卡，一次交三百元,。當(dāng)然我也希望能來(lái)個(gè)9折或8折優(yōu)惠……” 聽(tīng)到這樣麻木甚至有些囂張的言語(yǔ),，老師們會(huì)倍感遺憾,。然而，我們也不得不承認(rèn),，這種懲罰,，事實(shí)上，真是最低層次的管理,，最低層面的教育,。它往往只是對(duì)學(xué)生起到了限制和懲戒的作用，談不上什么教育作用,。有時(shí)還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)誤的事情正向化,，或者說(shuō)將錯(cuò)誤合理化——受了罰（交了錢）就沒(méi)事了。所以,，我們看到,，一個(gè)班經(jīng)常遲到的學(xué)生往往是那幾個(gè)“固定的人選”。他們沒(méi)少受到懲罰,，但是懲罰之后依舊我行我素,。 教育的根本在于引導(dǎo)，不能只停留在“法規(guī)”（班規(guī)）層面,，而應(yīng)進(jìn)入孩子的心靈層面,。這，許多老師都懂,，因此,，很多班主任在懲罰學(xué)生的同時(shí)，也會(huì)苦口婆心地教育學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，并督促學(xué)生改正錯(cuò)誤。 下面是一位班主任與一個(gè)多次遲到的孩子的對(duì)話： 班主任：今天怎么又遲到了,？ 孩子：我…… 班主任：你又有什么借口呢,？（班主任搶過(guò)孩子的話說(shuō)。） 孩子不作聲,。 班主任：今天也不要你做什么俯臥撐練習(xí)或下蹲練習(xí)了,，你倒要問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得遲到好不好,？ 孩子：不好,。（孩子低著頭，小聲說(shuō),。） 班主任：怎么就不好呢,，有哪些不好呢？ 孩子：惹老師生氣,，對(duì)不起老師,。 班主任哭笑不得,，忍住笑，問(wèn)：還有呢,？ 孩子：還有……孩子似乎想不起來(lái),。 孩子：老師，我總是給您添麻煩,，總是不求上進(jìn),，我都討厭這樣的自己了。 班主任：是的,，你的遲到,，會(huì)給別人帶來(lái)麻煩，給班級(jí)帶來(lái)不好的影響,，你每遲到一次,，學(xué)校就會(huì)扣班級(jí)評(píng)比分一分。你說(shuō),，你不能為班級(jí)增光為班級(jí)加分,，還經(jīng)常遲到經(jīng)常給班級(jí)扣分，你想不想這樣,？ 孩子：我不想……孩子深深地低下了頭,。 …… 后來(lái)，這個(gè)孩子又因?yàn)檫t到而多次來(lái)班主任的辦公室更多的接受懲罰與類似的教育,。 為什么如此持續(xù)的苦口婆心的教育也起不了多大的作用,？ 我想，一個(gè)孩子多次遲到,，其背后一定是有原因的,。也許生病了，也許堵車,，也許鬧鈴沒(méi)響,，也許還由于幫助別人去了。我們老師是不是每次詢問(wèn)了原因,，詢問(wèn)原因后是不是相信學(xué)生并呵護(hù)過(guò)學(xué)生（如果學(xué)生真是生病了）,。拋開(kāi)這些不說(shuō)，就算學(xué)生屢教不改的故意遲到（這種情況應(yīng)該很少）,，班主任老師面對(duì)學(xué)生遲到的行為,，如果單方面認(rèn)定這是一種錯(cuò)誤行為，一心分析和確定他遲到的錯(cuò)誤,，以引發(fā)他內(nèi)心無(wú)比的慚愧,、內(nèi)疚、甚至是罪惡感,，忽視學(xué)生的感受,，不問(wèn)學(xué)生的需要,，學(xué)生就算低頭承認(rèn)了錯(cuò)誤，這是他心甘情愿的嗎,？是心悅誠(chéng)服發(fā)自肺腑的嗎？如果他是出于恐懼或緣于內(nèi)疚來(lái)迎合老師,，那么,，或遲或早，我們將發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)不再友好,。一個(gè)人總是屈服于外部（老師）或內(nèi)部（內(nèi)疚之心）的壓力,，很可能使他心懷怨恨，并厭惡自己,。正如上例中這個(gè)孩子所說(shuō)“我都討厭現(xiàn)在的自己了,。”內(nèi)心擔(dān)負(fù)著太多的沉重,，承載著太多的內(nèi)疚,，一個(gè)孩子就會(huì)對(duì)自己失去信心，覺(jué)得自己越來(lái)越?jīng)]用,。這其實(shí)遠(yuǎn)離了我們教育的初衷,。 蘇菲派詩(shī)人魯米曾說(shuō)：“在對(duì)與錯(cuò)的區(qū)分之外，有一片田野,。我將在那里遇到你,。”我們對(duì)學(xué)生的教育,，是不是也可以在對(duì)與錯(cuò),，在好與壞，在道德與不道德的區(qū)分之外,，尋找到那么一片田野,，去觸摸學(xué)生的心靈，去感受學(xué)生的需要,，讓學(xué)生以負(fù)責(zé)的方式表達(dá)自己并糾正自己呢,。 我想起了這樣一篇關(guān)于遲到的教育敘事： 如果沒(méi)記錯(cuò)的話，自從2012年的第一場(chǎng)大雪后王同學(xué)幾乎每天遲到,。三五分鐘到三五十分鐘不等,。今天，第一節(jié)課已經(jīng)下課了,，他才趕來(lái),。我表情有點(diǎn)凝重，問(wèn)他：今天又遲到了,，有什么特殊原因沒(méi)有,？他說(shuō),，沒(méi)有。我耐著性子繼續(xù)問(wèn),，那為什么又遲到了呢,？他竟然面帶微笑，很輕松的說(shuō)：“我又睡過(guò)頭了,，醒來(lái)的時(shí)候已經(jīng)遲到了,，我想今天就裝病不起來(lái)了。又睡了一會(huì),，可是睡不著,，心想，我這周已經(jīng)連續(xù)四天遲到了,，現(xiàn)在還裝病,，好像很不好，于是我立馬起來(lái),，跑到學(xué)校,。” 他沒(méi)有說(shuō)假話,，他是跑到學(xué)校的,，他推開(kāi)教室門時(shí)還在氣喘。那一刻,，看到他那個(gè)微笑的表情,，那個(gè)輕松的面容，我很納悶：平時(shí)在老師面前,，他要么面無(wú)表情,，要么沮喪泄氣，今天在一周已連續(xù)四天遲到的情況下,，怎么還能保持如此陽(yáng)光般的微笑呢,？我問(wèn)他。他說(shuō)：“老師,，有一次我上課睡覺(jué),，你問(wèn)我晚上干什么去了。我回答說(shuō),，晚上用手機(jī)上網(wǎng),，結(jié)果忘了時(shí)間，到凌晨1點(diǎn)多才睡,。當(dāng)時(shí)你說(shuō)希望我少上網(wǎng),，并特別指出很欣賞我的誠(chéng)實(shí)，所以我覺(jué)得還是誠(chéng)實(shí)地跟你說(shuō)比較好?！蹦且豢?，我被這個(gè)孩子感動(dòng)。我說(shuō)：“陳老師除了欣賞你的誠(chéng)實(shí),，還很喜歡你陽(yáng)光般的笑容,。愿你笑口常開(kāi)。當(dāng)然,，我還希望你能有時(shí)間觀念,，能養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣，我相信,，一個(gè)誠(chéng)實(shí)、陽(yáng)光并且守時(shí)的你,，會(huì)更讓你自己喜歡吧,？” …… 之后，不知是天氣暖和些了,，還是他良心發(fā)現(xiàn),，他沒(méi)怎么遲到了，似乎心情也比以前好了很多,。 這位班主任在處理學(xué)生遲到的問(wèn)題時(shí),，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心那些正向的力量并呵護(hù)和引導(dǎo)他成長(zhǎng)與進(jìn)步。老師撇開(kāi)學(xué)生遲到的對(duì)與錯(cuò)不談,，肯定學(xué)生的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)與陽(yáng)光心態(tài),，同時(shí)，不忘提醒學(xué)生,，做一個(gè)守時(shí)的學(xué)生,，使自己更喜歡更欣賞自己。這樣,，孩子知道了哪些是自己本擁有的好,，哪些是可以生長(zhǎng)的好，孩子在這個(gè)過(guò)程中就能體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè),，悅納自我,，欣賞自我，并最終成就自我,。 英國(guó)思想家亨利·皮查姆說(shuō)：“不含教育的糾正是平庸的虐政,。”我們與其循環(huán)往復(fù)地使用懲罰手段讓學(xué)生走向麻木,，還不如更多地呵護(hù)心靈,，養(yǎng)育人心，引導(dǎo)學(xué)生悅納自我，健康快樂(lè)的成長(zhǎng),。 |
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