2016年1月30日,，北京師范大學中國教育創(chuàng)新研究院組織來自兩岸三地的教育專家和建筑名師匯聚中原，為一所新學校的誕生從物理空間設(shè)計的創(chuàng)新實驗角度進行深入探討,。

【詮釋】在未來學校里,，我們最想給孩子什么？

• 未來學校要回歸自然,。根據(jù)小學生年齡階段的特點,，我們要多一些孩子對大自然的關(guān)照,，讓孩子們和一年四季一起存在，與樹木一起存在,，有動物,、有植物，有生長,。讓孩子們與土地打交道,，每個班有自己的一小塊地，培養(yǎng)孩子對生命的尊重,。

• 未來學校要順應孩子的天性,。在學校物理空間的設(shè)置上，要多一點秘密,，多一點探索,，滿足孩子與生俱來的好奇心與探究欲望。

• 未來學校要面向未來,。我們要為孩子適應今天的,、未來的社會做事。

• 未來學校要是社區(qū)中的學校,。學校的建設(shè)離不開學生,、家長、教師,、校長,，對于孩子的成長，學校的作用非常有限,，我們一定要給家長留出參與空間,，學校要多一些開放流動，注重對公眾,、社區(qū)的影響,。

【詮釋】學校建筑，魂要附體,。

• 學校的建筑需要整體設(shè)計,。學校建筑不僅僅有利用價值，還應該有審美價值,、教育價值,、兒童哲學,、詩情和愛意。

• 理念是學校的靈魂,，對于一所新辦學校的設(shè)計,，理念的設(shè)計要做在建筑前面。

       第一,，理念設(shè)計要立足本校校情進行設(shè)計,。第二，理念設(shè)計與制度設(shè)計相結(jié)合,，魂要附體,。第三，好的學校風格設(shè)計,，除了功能實用之外,，還要看審美價值、教育價值,。一是建筑要成為學校辦學理念的空間表達,，一看建筑就知道這是一所別樣的學校，對辦學理念要有一種無聲勝有聲的表達,；二是讓師生喜歡而且不能忘懷的標志性建筑,，是在校學生最愿意去拍照留影的地方，是老校友經(jīng)常談起的地方,，是老校友回去必須要看的地方,；三是育人場所，要給孩子潤物細無聲的關(guān)愛和溫暖,；四是要有一段文字對建筑物的表示和詮釋,，孩子還小需要建筑物能說話，可以是建筑師的一段話,。

• 隨著教育功能學習場景的多樣化,，學生的主體性、選擇性,、協(xié)作性,、創(chuàng)造性需要增強，學校要為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代技術(shù)學習條件,。

       第一，教室的空間結(jié)構(gòu)變化利于教師之間拓展多種組織形式,。第二,，要有高速的網(wǎng)絡(luò)覆蓋，支持現(xiàn)代化學習的網(wǎng)絡(luò)傳輸,。第三,，考慮教學過程,、學習過程、考試過程的可視化,，方便課堂教學的實時觀察,。第四，要建設(shè)教育云圖書館,，方便學生擴大信息量,。第五，教室要有內(nèi)嵌數(shù)字終端的桌椅和外掛多功能顯示屏的墻壁,，支持學習小組學習展示,，支持學生個性化學習。

【詮釋】從細節(jié)與人文關(guān)懷出發(fā)……

• 學校是生命教育的地方,。種植教育的管理是生命教育與學生的互動,，要從課題的教學角度來考慮植種計劃。種植區(qū)應該放在低年級教室的前面,，便于學生就近觀察,。

• 學校要明確營造目標：建構(gòu)環(huán)境優(yōu)質(zhì)的安全校園；形塑關(guān)懷友善的人文校園,；經(jīng)營環(huán)保永續(xù)的自然校園,；規(guī)劃多元實用的科技校園；營造境教氛圍的藝術(shù)校園,；發(fā)展生活快樂的健康校園,。

【詮釋】建筑是一個非常功能性的東西。

• 建筑是一個非常功能性的東西,，功能含有它的層次,，而最基本的層次就是解決了需要。創(chuàng)新實驗學校的建設(shè)需要教育專家給出方向，建筑的高度代表人的文化高度,，文化是一種生活方式,，空間會影響人的生活，所以在最初就需要分析清楚學校的未來方向,，根據(jù)學生的學習生活方式來判斷空間的需求,。如，操場的設(shè)置要考慮周圍的配套設(shè)施,、功能教室的設(shè)置也要考慮配套設(shè)施,、圖書館的建筑語言考慮是不是可以常常被看到、教師辦公室的設(shè)置是否能讓學生非常容易找到,、樓梯的設(shè)計要考慮旁邊的墻面裝飾,。

• 用校園文化藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)新。分享：校園文化空間要以孩子為主角,，如教師布置教室要讓學生感覺到在家里,，可以隨時與教師分享。校園文化空間要利于幫助孩子的創(chuàng)意發(fā)生,，要給未來留白,，如香港國際學校的門口雕塑，一塊很廉價的石頭,，每一年學生在上面寫留言,。

【詮釋】既有秩序感的滿足,，又有混沌感的獲取,。

• 我們希望孩子在這個空間中既有秩序感的滿足，又有混沌感的獲取,，既讓他感覺到放松,，又讓他感覺到有歸屬感，圍繞這個想象力來考慮空間的具體方案,。孩子的第一位老師是父母,，第二位老師是學校的教師，第三位老師是空間,。 如果把空間作為孩子的第三位老師,，學校團隊要開發(fā)自己的想象力，要考慮孩子的生活是什么,？

• 還要想的是空間的互動性,，考慮學校自己的靈魂和風格是什么,？如何批判性地采用國內(nèi)外不同學校的好的做法。空間交還給孩子的時候如何實現(xiàn)育人目標,？空間使用要有自己的頂層設(shè)計——課程，課程作為學生全部生活的綜合,，課程的發(fā)生無處不在,，要讓學生浸潤在一個生態(tài)空間里實現(xiàn)成長。

當日下午,，在學校班級\校園環(huán)境建設(shè)專題報告會上,，來自臺灣的陳順和校長和來自香港的蕭博思設(shè)計師分別做了《創(chuàng)意美學營造永續(xù)校園》《思源實驗學校設(shè)計介紹》主題報告，把優(yōu)秀的經(jīng)驗做法分享給大家,。這是一個新的起點,，未來的未來，未完待續(xù)……