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當(dāng)前,，世界各國(guó)教育界已從重“教”轉(zhuǎn)向重“學(xué)”,，教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”，鼓勵(lì)教師使用積極的,、開(kāi)放的教學(xué)方法,。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)（Experiential Learning) ，作為一種以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式,，順應(yīng)了這一趨勢(shì),。什么是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)？體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是通過(guò)實(shí)踐和來(lái)自實(shí)踐的空間感知來(lái)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)的,，它具備多元化自主學(xué)習(xí),、學(xué)以致用、虛實(shí)結(jié)合,、交互體驗(yàn)的特點(diǎn),，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，讓人學(xué)以致用,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為前提使學(xué)生充分地意識(shí)到知識(shí)的真理。近年來(lái),，隨著國(guó)家對(duì)于教育重視程度的提高,，教育教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校對(duì)于自身的建設(shè)也較之前有了新的認(rèn)識(shí),，特別是在建筑設(shè)計(jì)方面,，由于學(xué)校的環(huán)境在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，所以學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格越來(lái)越注重體驗(yàn)感,。環(huán)境優(yōu)美舒適,，以為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新、開(kāi)放,、互動(dòng),、以學(xué)生為本、智能化、可持續(xù)發(fā)展的理念為特點(diǎn)的國(guó)際式體驗(yàn)式學(xué)校也受到了廣大學(xué)生家長(zhǎng)們的追捧,。體驗(yàn)式學(xué)校建筑設(shè)計(jì)三大特點(diǎn)體驗(yàn)式學(xué)校在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí),，需要結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)課程特點(diǎn)，因地制宜地進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì),，注重學(xué)生的體驗(yàn)感,，在總體建筑風(fēng)格上以簡(jiǎn)單、便利,、創(chuàng)新,、勵(lì)志的特點(diǎn)為主。我國(guó)的教育教學(xué)正在從傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,，對(duì)于體驗(yàn)式學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)也要隨著社會(huì)的需求以及教育的進(jìn)步而不斷變化，使建筑主體充分具備靈活的功能性特點(diǎn),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知,、做事、做人,、掌握實(shí)踐的技能是教育的最終目的,。比如入口設(shè)計(jì)，不僅僅是學(xué)校形象氣質(zhì)的展示,，更是要具備一定的功能性,，對(duì)于場(chǎng)地要進(jìn)行綜合且靈活的利用。以色列拉馬特甘藝術(shù)與科學(xué)小學(xué)為例,，學(xué)校入口大廳的設(shè)計(jì)理念與學(xué)校的個(gè)性息息相關(guān),，該學(xué)校注重藝術(shù)與科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域：視覺(jué)藝術(shù)，戲劇,，音樂(lè),，舞蹈，科學(xué),。設(shè)計(jì)師在120平米的門(mén)廳空間設(shè)計(jì)出幾個(gè)迥異的服務(wù)活動(dòng)區(qū),。在門(mén)廳中心有一片黑白棋盤(pán)狀地面，這里能激發(fā)孩子們?cè)诖诉M(jìn)行運(yùn)動(dòng)游戲,。中央墻壁安裝了彩色大鉛筆作為裝飾,，帶磁力的墻面可以讓孩子們?cè)谏厦嫱孀帜福瑪?shù)字以及幾何形狀的拼貼組合游戲,。角落一端墻上有一張機(jī)器人的臉,，設(shè)計(jì)師將機(jī)器人張大的嘴改造成為屏幕，孩子們可以在這里自選音樂(lè)和電影并進(jìn)行欣賞,。2,、開(kāi)放互動(dòng)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)學(xué)生在學(xué)校除了日常的上課學(xué)習(xí)之外還會(huì)有很多的課外實(shí)踐活動(dòng)需要進(jìn)行,，那么作為體驗(yàn)式學(xué)校在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的同時(shí)要充分考慮到學(xué)生在校園公共場(chǎng)所的活動(dòng)行為因素，在進(jìn)行校園整體規(guī)劃設(shè)計(jì)的同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生集體活動(dòng)場(chǎng)所的設(shè)計(jì),，例如可以采用半開(kāi)放式以及符合校園課程特色或者教學(xué)的建筑來(lái)進(jìn)行元素插入,，特別注意的是走廊的設(shè)計(jì)，走廊是每個(gè)學(xué)生上課之時(shí)和下課之后必經(jīng)的地方,，走廊的設(shè)計(jì)在考慮寬度適中的元素之時(shí)還要注重走廊文化的建設(shè),。 
以順德一中德勝學(xué)校為例，學(xué)校的中庭庭院分成三個(gè)學(xué)科空間：科學(xué),、地理及藝術(shù),，每個(gè)空間都設(shè)置有一系列戶外房間及空間以明確主題。整體設(shè)計(jì)通過(guò)交互式體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念來(lái)傳達(dá),，知識(shí)被演繹成多種多樣的物理形式,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
“戶外教室”被分別命名為“牛頓重力花園”,、“動(dòng)能堆”,、“地圖園”及“風(fēng)力農(nóng)場(chǎng)”，每個(gè)“教室”都裝飾了精巧的雕塑,，色彩豐富,、視覺(jué)逼真的裝置，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，寓教于樂(lè),。
3、建筑設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展特點(diǎn)隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,，可持續(xù)發(fā)展的觀念已經(jīng)逐漸深入各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展之中,，對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地,，可持續(xù)發(fā)展觀念不僅體現(xiàn)在教學(xué)人才的培養(yǎng)觀念上,，在學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)上也有著可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)的要求，通過(guò)各種設(shè)計(jì)在潛移默化中讓學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,。以東莞圣融生態(tài)幼兒園為例,，幼兒園呈扇形分布，整棟建筑共四層,，內(nèi)外爬滿爬山虎，環(huán)形的樓層中間嵌著一片圓形淺水池,，樓層內(nèi)圈被層層下垂的綠葉包圍著,。中間的淺水池里是天然積蓄的雨水，四周?chē)姵鰩в徐F氣的水,，整個(gè)幼兒園沐浴在天然,、清新,、濕潤(rùn)的氣息中。圣融生態(tài)幼兒園是生態(tài)建筑的樣本,，是農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代建筑完美融合的實(shí)踐,。在生態(tài)型的建筑環(huán)境里，培育孩子的生態(tài)意識(shí),，培養(yǎng)會(huì)主動(dòng)思考,、學(xué)習(xí)、探索和感恩的孩子,。有學(xué)者指出,，圣融生態(tài)幼兒園的價(jià)值不在于建筑的新奇、材料的高端,、技術(shù)的先進(jìn),，而在于它不耗地、有生命,、可呼吸,、能產(chǎn)出，讓建筑回歸生態(tài),，讓生活回歸自然,。幾個(gè)體驗(yàn)式學(xué)校設(shè)計(jì)案例1、“Nursery Fields Forever”
AWR國(guó)際創(chuàng)意大賽的獲勝者的設(shè)計(jì)作品是一個(gè)新的幼兒園,，“Nursery Fields Forever”展示出了幼兒園應(yīng)該是什么樣子的,。設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的入口駁斥了的現(xiàn)代觀念，塑造了一個(gè)在城市環(huán)境中孩子對(duì)世界的感知,，面對(duì)這些兒童就要像一個(gè)天生好奇的自然學(xué)家一樣,。這種特質(zhì)刺激和引導(dǎo)并創(chuàng)造了一個(gè)獨(dú)特的教育方法，將自然和食物種植編寫(xiě)到了課程里面,。游戲,，幼兒園將自然和技術(shù)結(jié)合在一起創(chuàng)建出了三種方法學(xué)習(xí)：從自然中學(xué)習(xí)，從技術(shù)中學(xué)習(xí),，從實(shí)踐中學(xué)習(xí),。而對(duì)孩子們的教育是鼓勵(lì)孩子通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)物和植物之間的相互作用，同時(shí)也鼓勵(lì)了他們自己的自尊性和社會(huì)相關(guān)性,，這也是他們教育的明確目標(biāo),。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境和更多的實(shí)驗(yàn)空間相結(jié)合，會(huì)將學(xué)習(xí)和農(nóng)業(yè)集成在一起,，創(chuàng)建出一個(gè)常規(guī)流程,，讓兒童進(jìn)行體驗(yàn)并了解大自然的周期。從老師來(lái)說(shuō),，要幫助孩子學(xué)習(xí)如何尊重和馴養(yǎng)動(dòng)物和植物,，看看哪些因素能夠影響他們生活的方式,。即使是被動(dòng)的，嬰兒也能從Nursery Fields Forever環(huán)境中獲益,。適當(dāng)?shù)呐c動(dòng)物接觸能夠促進(jìn)嬰兒的好奇心并讓其放松,，同時(shí)還能開(kāi)發(fā)他們的免疫系統(tǒng)和常見(jiàn)的過(guò)敏原。
Nursery Fields Forever經(jīng)過(guò)改造后,，不僅僅只是作為了一間托兒所,，還應(yīng)該繼續(xù)“提高和構(gòu)造自己?！?br>坐落在香港南區(qū)郊區(qū)的港灣學(xué)校，它擁有令人驚嘆的海景,、樹(shù)屋樓梯和正在運(yùn)作的海洋生物中心,。
“我們以孩子為中心，使用的方法很靈活,。因此,，我們不能僅僅假設(shè)一間有四面墻的教室就是孩子們學(xué)習(xí)所需要的一切?！盝adis Blurton博士,，海港學(xué)校創(chuàng)辦人及校長(zhǎng)這樣說(shuō)到。走進(jìn)格羅夫校區(qū),，你會(huì)立刻感覺(jué)到這所學(xué)校的與眾不同,。這個(gè)地方充滿活力，這無(wú)疑要?dú)w功于學(xué)校體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式,。學(xué)校的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于激發(fā)大家的好奇心,、想象力和靈活性，這些構(gòu)成了設(shè)計(jì)靈感的基礎(chǔ),。“教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷某種形式的革命,，” Blurton解釋說(shuō)，“未來(lái)的工作需要交流,、創(chuàng)造力和批判性思維等技能,，如果你只是長(zhǎng)時(shí)間坐在椅子上聽(tīng)老師講課，就不可能學(xué)會(huì)這些技能,?！毕喾矗阈枰氖悄軌虼龠M(jìn)行動(dòng)和互動(dòng)的空間,，激發(fā)靈感的空間,，以及允許靈活性的空間。學(xué)校的大部分空間由開(kāi)放式教室和活動(dòng)隔墻組成,。隨著時(shí)間的推移,，老師們一起工作，按照他們計(jì)劃的課程來(lái)建立一個(gè)教室布局,。設(shè)計(jì)特點(diǎn)之一是教室門(mén)高度的變化,。每層樓都有定制的門(mén)高度，適合每一個(gè)年齡組,。這些細(xì)節(jié)有助于讓學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生一種歸屬感,。雖然圖書(shū)館通常是古板、嚴(yán)肅的地方,，但格羅夫圖書(shū)館的受稻田啟發(fā)的設(shè)計(jì)絕不是這樣,。這里的設(shè)計(jì)充滿了奇思妙想，不同深淺的綠色臺(tái)階模擬了稻田的起伏曲線,，而滑道看起來(lái)就像是河流向下流動(dòng)一樣,。樹(shù)屋也是他們?cè)O(shè)計(jì)目標(biāo)的一部分。學(xué)校引入了新的,、有趣的垂直連接設(shè)計(jì),，以便在不同樓層的不同設(shè)施之間實(shí)現(xiàn)更多的互動(dòng)。“我認(rèn)為讓孩子們認(rèn)識(shí)到我們重視教育是非常重要的,，在很多地方,，這并沒(méi)有反映在他們所處的物理環(huán)境中，” Blurton建議說(shuō),?！袄缭谏虉?chǎng)里，大家都重視商業(yè),，但是在學(xué)校里就并非如此了,。”3,、溧陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)新校區(qū)燕山新區(qū)位于溧陽(yáng)城區(qū)以南,，是一個(gè)融居住、文化,、商務(wù),、交通集散于一體的現(xiàn)代化城區(qū)。溧陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)新校區(qū)立足新區(qū)核心,。傳統(tǒng)的校園規(guī)劃突出教學(xué)區(qū),，忽視生活區(qū)和交流活動(dòng)區(qū)，而對(duì)于新時(shí)代的教育建筑而言,，校園不僅是傳授知識(shí)和進(jìn)行研究的場(chǎng)所,，更是全面提高綜合素質(zhì)的生活環(huán)境。與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)不同,，現(xiàn)代的教學(xué)模式更注重體驗(yàn)式教學(xué),，主張學(xué)生從生活中去體驗(yàn),，從實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)際情況,，設(shè)計(jì)初始制定了三個(gè)設(shè)計(jì)目標(biāo)：1）從整體校園規(guī)劃層面出發(fā)設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)空間,，針對(duì)校方對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的理解與構(gòu)想，結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)貫穿校園的體驗(yàn)式空間體系,。為學(xué)生的交往交流與日?；顒?dòng)提供更多的可能性與多元化的空間。2）從教學(xué)單元層面出發(fā)設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)單元,，改變傳統(tǒng)講授式教學(xué)的教室布置形式,，以一種變化的、非固定的單元教室取而代之,，以適應(yīng)日益變化的全新教學(xué)模式,。3）重視學(xué)校歷史，決不因日新的教學(xué)模式變化而完全舍棄學(xué)校過(guò)去的歷史文化底蘊(yùn),。經(jīng)過(guò)各方面的努力,，這些目標(biāo)最終成功地在項(xiàng)目中得以實(shí)現(xiàn)。如今,，中國(guó)的教育很大程度上都以應(yīng)試教育為主,，即以“教師為中心”“以考試為中心”，導(dǎo)致忽略了個(gè)體差異和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。體驗(yàn)式教學(xué)的提出是國(guó)人對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題所作出的諸多嘗試中的一種,。但在傳統(tǒng)的校園空間里實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)卻是困難重重。設(shè)計(jì)師摒棄了千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)化建造方式,，針對(duì)各種不同的新型教學(xué)模式,，積極思考和探索個(gè)中差異與共性，不斷嘗試新的校園建筑空間,，在能力范圍之內(nèi)對(duì)中國(guó)教育改革所盡的一點(diǎn)點(diǎn)綿薄之力,。就目前國(guó)內(nèi)的學(xué)校建筑風(fēng)格而言，雖然還是以比較傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格為主,，但是對(duì)于學(xué)校建筑的觀念已經(jīng)不再單純地認(rèn)為是一個(gè)物體,，更是學(xué)校精神的代表，因此對(duì)于學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)也在不斷探索創(chuàng)新,。在進(jìn)行學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的時(shí)候,，要有效科學(xué)地結(jié)合學(xué)校的文化特點(diǎn)或者當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本人和可持續(xù)發(fā)展的觀念,，實(shí)現(xiàn)人與自然有機(jī)的統(tǒng)一,，這樣才能創(chuàng)造出富有特色的體驗(yàn)式學(xué)校，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
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