教師的語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言是人們交際的工具,，語(yǔ)言藝術(shù)是藝術(shù)的一個(gè)門類,，它是運(yùn)用語(yǔ)言的手段創(chuàng)造審美的形象的一種藝術(shù)形式。有人說(shuō)教師是最重要的教育資源,，然而教師的語(yǔ)言是教師作為教育資源的重要組成部分,。

教師的語(yǔ)言應(yīng)具有準(zhǔn)確性、生動(dòng)性,、趣味性,、凝練性我覺得這是教師必備的語(yǔ)言素質(zhì)，同仁們都曾做過(guò)深刻的論述,，我這里只想就教師的的語(yǔ)言內(nèi)涵談一點(diǎn)自己粗淺的看法：

一,、教師的語(yǔ)言應(yīng)像一把鑰匙。

教師的語(yǔ)言成為一把開啟學(xué)生思維的金鑰匙。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng),，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”,。

有人也曾做過(guò)這樣精彩的描述：“假如溝通是一扇門，那么語(yǔ)言就是這扇門的鑰匙,。

如果溝通的門通向的另一方是漆黑的深夜,，那么語(yǔ)言的鑰匙便引領(lǐng)著你走向皓月當(dāng)空，繁星滿天,；

如果溝通的門通向的另一方是一望無(wú)際的沙漠,，那么語(yǔ)言的鑰匙便引領(lǐng)著你走向鳥語(yǔ)花香的綠洲；

如果溝通的門通向的另一方是浩瀚無(wú)邊的大海,，那么語(yǔ)言的鑰匙便引領(lǐng)著你走向如宗愨般“乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪……”這該是多么精彩的描述,。

有一次一位教師上化學(xué)課，教師提出問(wèn)題要求學(xué)生回答,，卻沒有學(xué)生舉手發(fā)言,，教師微笑著環(huán)視了全班學(xué)生說(shuō)：“只要同學(xué)們敢于回答問(wèn)題，即使打錯(cuò)了,，也是偉大的,。”當(dāng)教師說(shuō)完這句話以后,，學(xué)生便一個(gè)接這一的舉手回答教師提出的問(wèn)題,。教師的一句話就像一把鑰匙打開了學(xué)生的心鎖，有羞澀與舉手回答問(wèn)題,，到敢于舉手回答問(wèn)題,，這就是教師語(yǔ)言藝術(shù)魅力的結(jié)果。

二,、教師的語(yǔ)言應(yīng)如春風(fēng)細(xì)雨

教師的語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣,，學(xué)生才有如沐春風(fēng)之感受。生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言一定是深入淺出,，通俗幽默,，具體形象，富有表現(xiàn)力和強(qiáng)烈的感染力,。往往是引用學(xué)生熟知的事例,，作為恰當(dāng)?shù)谋扔鳎兏爬榫唧w,，變抽象為形象,，變深?yuàn)W為淺顯，把乏味枯燥的內(nèi)容變成妙趣橫生的形象,，使豐富深邃的內(nèi)涵變成淺顯易懂的語(yǔ)言,，發(fā)揮語(yǔ)言的巨大功能,，既向?qū)W生傳授知識(shí)，又給他們帶來(lái)愉悅,。

老師應(yīng)自覺地去年那些呆板的說(shuō)教,，而代之以有趣的比喻、生動(dòng)的故事,、形象的描繪,、恰當(dāng)?shù)念惐取⑵嫣氐谋葦M,，那么師生之間的交流就會(huì)和諧得多,，融洽得多。從一位有代表性的教師語(yǔ)言中,，我們看到生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言的美好境界：她的問(wèn)答語(yǔ)言，善于巧設(shè)機(jī)關(guān),，一問(wèn)一答之間有柳暗花明之巧,；她的講述語(yǔ)言，恰似行云流水,，娓娓道來(lái),，一言一語(yǔ)充滿幽默和風(fēng)趣；她的講解語(yǔ)言,，能夠點(diǎn)石成金,，一語(yǔ)中的，一言一語(yǔ)好似春風(fēng)化雨,，滲透學(xué)生心田,；她的朗讀語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫,，聲情并茂,，一吟一詠使學(xué)生如沐春風(fēng)，得到美的感受,。

飽含真情的語(yǔ)言,，“感人心者，莫先乎情”,。教師的生動(dòng)語(yǔ)言,，往往飽含著真情，表現(xiàn)出坦誠(chéng)的拳拳之心,。它會(huì)發(fā)出磁石一樣的力量,，扣動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生心理的共鳴,，使學(xué)生“親其師,，信其言”,，樂(lè)于接受教師的教誨。教師的真情溢于言表,，它能賦予學(xué)生所學(xué)生的知識(shí)以“看顧得見,、摸得著”的效果，甚至使學(xué)生“體察”得出事物的內(nèi)心世界,，將死的教材變成活的知識(shí),。生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，能產(chǎn)生一種無(wú)形的感染力量,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，給學(xué)生一種美的享受,。

三,、教師的語(yǔ)言是學(xué)生獲取新知的橋梁

教師的語(yǔ)言是一種智慧的發(fā)掘、靈感的啟示,。這就要求教師的課堂語(yǔ)言要有啟發(fā)性和神秘感,。要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的興趣,，應(yīng)是意料之外,，卻在情理之中，要勾起學(xué)生的新鮮感和求知好奇心,，并要把學(xué)生的注意力引向所要求的知識(shí),。因此，課堂提問(wèn)立意要鮮明,，不要提一些簡(jiǎn)單的,、毫無(wú)想象力問(wèn)題，如“是不是,？”,、“喜歡不喜歡？”或“會(huì)不會(huì)呢,？”等,。有時(shí)，語(yǔ)言的神秘和具有暗示性的提問(wèn)設(shè)計(jì)往往會(huì)起到意想不到的效果,。學(xué)生的腰板挺直了,，耳朵支起來(lái)了，眼睛睜大了,，注意力集中了,，當(dāng)然，想象的翅膀也展開了……

教師的提問(wèn)語(yǔ)言要由淺入深,，要有層次,，絲絲入扣且前后呼應(yīng),。只有這樣，才能最終“水到渠成”解決問(wèn)題,，使學(xué)生獲得滿足感和成就感漸次深入,，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，也豐富了教學(xué)內(nèi)容,，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,。

教師課堂的語(yǔ)言要富于變化，根據(jù)課堂的情緒,，問(wèn)題的難易,，使用不同的說(shuō)法和高低適度的語(yǔ)調(diào)，這顯得親切,、自然,，使學(xué)生消除畏懼心理,大膽發(fā)言。如：“哪位同學(xué)來(lái)試一下……”,、“誰(shuí)能告訴我為什么……” ,、“哪位同學(xué)想好了……” 、“大家想過(guò)沒有……” ,、“請(qǐng)同學(xué)們思考一下……”、“這個(gè)問(wèn)題我也說(shuō)不好……”等等,。這樣的語(yǔ)言可以引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考,，激起學(xué)生智慧的火花，起到不斷探究新知的效果,。