|
[摘要]提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量,，關(guān)鍵在教師。通過對(duì)高職院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),、“雙師”和教師隊(duì)伍整體素質(zhì),、師資流失、師資培訓(xùn)等方面存在的問題分析,，就從提高認(rèn)識(shí),、制定規(guī)劃、建立考評(píng)及激勵(lì)機(jī)制,、加大雙師型教師和專業(yè)帶頭人培養(yǎng),、加強(qiáng)對(duì)兼職教師的選聘考核等方面提出了針對(duì)性措施。 [關(guān)鍵詞]高職 師資建設(shè) 對(duì)策 二十世紀(jì)九十年代末以來,，我國(guó)高等教育得到了迅速發(fā)展,，在不到十年的時(shí)間內(nèi),，實(shí)現(xiàn)高等教育由精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，到2007年,，全國(guó)高等教育總規(guī)模已達(dá)2500萬人,，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到23％，其中高等職業(yè)技術(shù)教育做出了突出貢獻(xiàn),。全國(guó)高職院校由1998年的432所發(fā)展到2007年的1120所,，1998年全國(guó)高職在校生117．41萬人，2007年發(fā)展到近861萬人,。高職教育的迅猛發(fā)展,，不但順應(yīng)了高等教育大眾化的必然趨勢(shì)，也順應(yīng)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速,、持續(xù)發(fā)展對(duì)高技能人才的客觀要求,。但應(yīng)該看到，隨著我國(guó)高職教育迅速發(fā)展,，辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大,，高職師資隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)了—系列亟待解決的問題，這些問題如果得不到很好的解決,，必然會(huì)嚴(yán)重影響高職院校的教學(xué)質(zhì)量,，從而影響高職教育的健康持續(xù)快速發(fā)展。 高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題 注重內(nèi)涵發(fā)展,，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量,，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，培養(yǎng)—支素質(zhì)優(yōu)良,、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合,、特色鮮明,、相對(duì)穩(wěn)定、能滿足高職教育發(fā)展需要的教師隊(duì)伍,，是各級(jí)政府主管部門和辦學(xué)單位面臨的一項(xiàng)共同任務(wù),，也是當(dāng)前加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的迫切需要。近年來,，全國(guó)各級(jí)政府主管部門和各職業(yè)院校把師資隊(duì)伍建設(shè)擺上重要的議事日程,，積極采取措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),，取得了可喜的成績(jī)和寶貴的經(jīng)驗(yàn),，使師資隊(duì)伍的素質(zhì)不斷提高，然而與科學(xué)發(fā)展觀和高職教育快速發(fā)展的形勢(shì)的要求還有很大差距,，表現(xiàn)在： 1,、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理 (1)新教師多,，老教師少，是高職院校普遍存在的現(xiàn)象,。據(jù)5省市部分職業(yè)院校20756名教師統(tǒng)計(jì),，30歲以下占26％，31—40歲,，與39％,，41—50歲占21％，50歲以上占14％,。 (2)生師比不合理,，師資數(shù)量嚴(yán)重不足。目前大部分高職院校的生師比都超過20：1,，比如浙江至2005年底,，師生比為1：21.6，有的省高職院校甚至超過30：l,，相對(duì)于教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系》規(guī)定的16：1的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)高出許多,。 (3)公共課、專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比例失調(diào),，專業(yè)課教師特別是新設(shè)專業(yè)的專業(yè)課教師緊缺,，專職實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))指導(dǎo)教師比例較低。比如重慶至2005年底,，公共課,、專業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師占專職教師的比例分別是28.1%,、54.6%,、17.3%，有的省市高職院校比例失調(diào)更嚴(yán)重,。 (4)學(xué)歷層次偏低,，高學(xué)歷、高職稱教師偏少,。據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)全國(guó)五省30余所高職高專師資隊(duì)伍狀況的調(diào)查,，具有研究生比例的教師占教師總數(shù)的7.28％，博士更是鳳毛麟角,，高級(jí)職稱教師的比例也與評(píng)估指標(biāo)的規(guī)定存在一定差距,，中級(jí)比例偏低、初級(jí)比例偏高,。比如浙江2006年經(jīng)對(duì)39所高職教師學(xué)歷調(diào)查：教授,、副教授、講師,、助教以下的教師比例：1：10.4：14.6：15.4,，職稱結(jié)構(gòu)很不合理,。 (5)專業(yè)帶頭人及中青年骨干教師匱乏。多數(shù)高職院校存在本科畢業(yè)的中青年教師挑大梁的現(xiàn)象,，缺少真正的學(xué)術(shù)骨干,、行業(yè)專家和專業(yè)帶頭人，無法帶動(dòng)教師素質(zhì)的全面提高,。 2,、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的總體水平差距較大 “雙師型”教師總體比例偏低。有資料表明,，目前很多高職院校教師隊(duì)伍中具備高技術(shù)高素質(zhì)的“雙師型”教師占的比例尚不足15％,，多數(shù)教師實(shí)踐能力、動(dòng)手能力不強(qiáng),，導(dǎo)致高職教育的能力本位原則難以得到有效的落實(shí),。 3、教師的整體素質(zhì)參差不齊,、質(zhì)量不高 多數(shù)高職院校由于教師數(shù)量少,、教學(xué)負(fù)擔(dān)過重而造成教師無暇顧及自身提高，由于底子差,、培訓(xùn)力度不夠而造成實(shí)踐能力不足,，由于繼續(xù)教育力度不夠而造成接受新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和新技術(shù)的能力較弱，由于觀念落后,、知識(shí)面窄而造成科研能力不強(qiáng)等現(xiàn)象普遍存在,。此外，實(shí)踐教學(xué)教師素質(zhì)不高嚴(yán)重制約了實(shí)踐教學(xué)水平的提高,，表現(xiàn)在：不能勝任高水平技能訓(xùn)練開發(fā),；限制了綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展；制約了產(chǎn)學(xué)研的開展和技術(shù)推廣與服務(wù),。 4,、師資流失比較嚴(yán)重，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定 和本科院校相比,，多數(shù)高職院校教學(xué)科研條件較差，工資福利待遇不高,。同時(shí),，由于社會(huì)的誠(chéng)信機(jī)制還沒有形成，學(xué)校管理制度不嚴(yán)謹(jǐn)或執(zhí)行不嚴(yán)格,，在依法管理教師有序流動(dòng)方面存在較大漏洞,，致使高學(xué)歷、高水平教師流失,，特別是一些熱門專業(yè)的教師引進(jìn)難,、流失快,，影響了教師的積極性和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。 此外,，兼職教師缺乏相對(duì)穩(wěn)定性也影響到教學(xué)質(zhì)量的提高,。一是很難保證教學(xué)的連續(xù)性；二是對(duì)學(xué)生情況缺乏深入了解,，不能因材施教,；三是無法對(duì)兼職教師教學(xué)水平進(jìn)行有效考核和評(píng)價(jià)。 5,、師資培訓(xùn)渠道不通暢,，形式單一，觀念滯后,，內(nèi)容不切實(shí)際 表現(xiàn)在：學(xué)歷層次的培訓(xùn)還沒有暢通渠道,；技能培訓(xùn)難以對(duì)口；培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際脫節(jié),；多數(shù)學(xué)校的師資培訓(xùn)還停留在老教師對(duì)新教師的“傳,、幫、帶”上,；師資培訓(xùn)只注重追求數(shù)量,，不注重質(zhì)量和效益，只注重業(yè)務(wù)培訓(xùn)不注重全面素質(zhì)提高,，只注重?cái)U(kuò)大規(guī)模不注重優(yōu)化結(jié)構(gòu),。另外，教師中重視職業(yè)教育研究的人員不多,，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。 加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策 針對(duì)上述問題,，高職院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)采取以下對(duì)策： 1,、提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確以教師為中心地位的職業(yè)教育思想 高職院校人才培養(yǎng)的基本途徑是師生與實(shí)際勞動(dòng)相結(jié)合,、理論與實(shí)踐相結(jié)合,，要充分認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量“雙師型”教師是提高高職教育的保證和關(guān)鍵。首先,，要在干部中改變長(zhǎng)期以來“重科學(xué),，輕技術(shù)；重管理,，輕實(shí)踐”的思想,，并帶動(dòng)全體師生員工確立教師是學(xué)院辦學(xué)主體的觀念，形成尊重教師,、服務(wù)教師的氛圍,，為教師業(yè)務(wù)提高創(chuàng)造條件,。其次，教師也必須了解和研究職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式,、基本特征,、發(fā)展前景，提高對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí),，樹立正確的人才觀,、質(zhì)量觀、辦學(xué)觀和教學(xué)觀,，增強(qiáng)責(zé)任感,，提高事業(yè)心：另外，要擴(kuò)大職業(yè)教育在社會(huì)上的影響,，加大宣傳力度,，把加強(qiáng)高等職業(yè)技術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)政策真正落到實(shí)處。 2,、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),，制訂有利于師資隊(duì)伍和諧發(fā)展的師資建設(shè)規(guī)劃，健全穩(wěn)定師資隊(duì)伍的政策與措施 一是應(yīng)堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧,，從素質(zhì),、數(shù)量、學(xué)歷,、職稱,、實(shí)踐等方面入手，高標(biāo)準(zhǔn),、高起點(diǎn)制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,，重點(diǎn)抓好三個(gè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，即合理的職稱結(jié)構(gòu),，合理的文化課,、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課教師的比例,，合理的學(xué)歷和經(jīng)歷結(jié)構(gòu),。 二是應(yīng)有計(jì)劃地吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才加盟到職業(yè)教育師資隊(duì)伍中來。既可以加強(qiáng)師資隊(duì)伍的力量,，又可以帶動(dòng)在職教師教學(xué)水平的提高,。但這并不是—朝—夕的事情，需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)果斷決策,，一旦看準(zhǔn)，不惜重金,。 三是在穩(wěn)定教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上,，加大對(duì)現(xiàn)有師資的再培養(yǎng),。學(xué)院應(yīng)對(duì)在職教師有的放矢地進(jìn)行培養(yǎng)，為每個(gè)教師制定短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,，包括專業(yè)方向,、開課及開新課情況、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,、獲取職業(yè)資格證書,、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)、參與科研課題,、撰寫學(xué)術(shù)論文等,，從而使教師的綜合水平得以提高。 四是應(yīng)建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,。對(duì)教師工作情況應(yīng)從德,、能、勤,、績(jī)四個(gè)方面綜合評(píng)判,，由學(xué)生評(píng)教、教研室評(píng)價(jià),、系部綜合評(píng)價(jià)和教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)等幾部分構(gòu)成并分別進(jìn)行,。引導(dǎo)教師參加學(xué)術(shù)研究和參與科研立項(xiàng)，撰寫論文,，參加教學(xué)競(jìng)賽,，并根據(jù)成果表現(xiàn)打分。綜合定量評(píng)價(jià)結(jié)果存入教師業(yè)務(wù)檔案,，評(píng)議結(jié)果與教師交流,，促進(jìn)教師采取措施改進(jìn)教學(xué)。五是應(yīng)健全激勵(lì)機(jī)制,，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍,。為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活條件，提高教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇,；改革分配制度,，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)施名師工程,，對(duì)名師及教學(xué)骨干在分配上予以傾斜,；探索高職教師職稱評(píng)聘新政策，例如在“產(chǎn)學(xué)研”方面表現(xiàn)特別優(yōu)秀的教師,，可以破格聘任為“行業(yè)專家”,，平等享受副高乃至正高級(jí)待遇：營(yíng)造有利于人才脫穎而出的校園環(huán)境，真正做到“感情留人、事業(yè)留人,、機(jī)制留人,、待遇留人”。 六是應(yīng)建立專項(xiàng)基金,。政府主管部門和辦學(xué)單位應(yīng)設(shè)在年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算中,，設(shè)立教師隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)資金，做到?？顚Ｓ?，在經(jīng)費(fèi)上給予保證。 3,、努力探索符合高職特色的師資培訓(xùn)體系,，加大“雙師型”師資隊(duì)伍引進(jìn)培養(yǎng)力度 我國(guó)現(xiàn)有的高等職業(yè)教育培訓(xùn)基地已不能滿足我國(guó)高等教育發(fā)展的需要，應(yīng)增建一批高職教育教師培訓(xùn)基地,，并積極借鑒國(guó)外高職師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),，在高職師資培養(yǎng)形式和培訓(xùn)內(nèi)容上下功夫，達(dá)到高投入,、高產(chǎn)出的目的,。同時(shí)，要抓住產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)兼并重組的有利時(shí)機(jī),，積極從企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能，具備教師基本條件的技術(shù)人員和管理人員來校任教,；選派教師到企業(yè)掛職,，到社會(huì)兼職，這樣既可以了解市場(chǎng)及企業(yè)的前沿科技動(dòng)態(tài),，又能夠以此為契機(jī),，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)與企業(yè)合作項(xiàng)目的開發(fā),。 要提倡教師參與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室,、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，重視加強(qiáng)與專業(yè)有關(guān)的管理,、生產(chǎn)部門的聯(lián)系,，以便為教師提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所，為教師獲得職業(yè)資格證書或技術(shù)職稱提供機(jī)會(huì)和時(shí)間,。 要聘請(qǐng)職業(yè)教育專家和工程技術(shù)人員到校講學(xué),。提高教師對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，使教師從思想上認(rèn)識(shí)到“雙師”素質(zhì)的重要性和必要性,，啟發(fā)教師自覺加強(qiáng)自身“雙師”素質(zhì)的提高,。 要逐步提高教師科研意識(shí)和研究能力，倡導(dǎo)教師參與科研，推行科技服務(wù),，既能夠加強(qiáng)與企業(yè)生產(chǎn)科研部門的聯(lián)系和合作,，也可為教師創(chuàng)造生產(chǎn)實(shí)踐和繼續(xù)提高的機(jī)會(huì)和條件，幫助他們開闊眼界,，了解市場(chǎng)需求，加快教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)改革,。 4,、注重專業(yè)(學(xué)科)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng) 高職院校應(yīng)有目的地選擇優(yōu)勢(shì)專業(yè)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力度與資金投入,，實(shí)行積極引進(jìn)和注重培養(yǎng)相結(jié)合的辦法,，做好專業(yè)(學(xué)科)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，重點(diǎn)抓好中青年骨干教師的培養(yǎng)和提高,，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師充實(shí)到教學(xué)第一線,。對(duì)于選拔培養(yǎng)的專業(yè)帶頭人和骨干教師，在資金,、設(shè)備,、保障等方面實(shí)行政策傾斜，如進(jìn)修培訓(xùn),、申報(bào)高一級(jí)職稱時(shí)給予優(yōu)先考慮,，并把教師的實(shí)際工作效果作為聘任、提薪和職務(wù)晉升的重要條件之一,。確實(shí)為學(xué)科帶頭人和中青年教師提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境和發(fā)展空間,，并以此帶動(dòng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提高。 5,、加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 創(chuàng)造條件培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí),，激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，使教師在教學(xué)改革方面多出成果,，是高職院校的重要任務(wù),。高職院校要建立鼓勵(lì)教師有創(chuàng)新、學(xué)生有創(chuàng)新的教學(xué),、學(xué)習(xí)機(jī)制,，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)教師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),，追求教學(xué)藝術(shù)的個(gè)性化,，創(chuàng)造出不同的教學(xué)風(fēng)格。譬如：在教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā),、引導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，用不同的方法解決問題；采取靈活多樣的教學(xué)方法,，根據(jù)專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn),，針對(duì)性地實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，做到因材施教,；采用先進(jìn)的教學(xué)方法及現(xiàn)代化教學(xué)手段,，拓寬教學(xué)空間，豐富課堂內(nèi)容,，開闊學(xué)生視野,，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。 6,、加大對(duì)兼職教師的選聘和考核力度 外聘教師是職業(yè)教育不可缺少的師資隊(duì)伍組成部分,，也是緩解目前“雙師型”教師數(shù)量不足的有效辦法之一。加強(qiáng)兼職教師的管理不容忽視,，一是要嚴(yán)格外聘教師的管理制度,，嚴(yán)把關(guān)、重考核,；二是要建立外聘教師信息網(wǎng),，擴(kuò)大外聘教師的選擇范圍，擇優(yōu)錄用,；三是外聘教師一旦聘用,，應(yīng)盡可能地保持相對(duì)穩(wěn)定性，以減少教學(xué)過程中的磨合期,。 總之,，加強(qiáng)高職教師隊(duì)伍建設(shè)，提高其素質(zhì),，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，牽扯到方方面面，并非一朝一夕就能解決,。高職教育教師的培養(yǎng)過程比較復(fù)雜,，因地域、學(xué)校,、時(shí)間,、專業(yè)及個(gè)人情況千差萬別，還涉及政府部門之間的協(xié)調(diào),，不能套用一種模式,，更不能一刀切，要從實(shí)際出發(fā),，結(jié)合地方,、區(qū)域經(jīng)濟(jì)及學(xué)校發(fā)展情況認(rèn)真制定切實(shí)可行的方案,，真正把各項(xiàng)工作落到實(shí)處。 參考文獻(xiàn)： [1]蘆文慧．論高校危機(jī)管理[J]．教育探索,，2006(11)：35—37． [2]高校擴(kuò)招負(fù)效應(yīng)亟待化解[EE/OL]．對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)新聞網(wǎng)． [3]張鐵巖．高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究[M]．沈陽：東北大學(xué)出版社,，2004． [4]呂光軍，陳玉華．高職教育有效發(fā)揮兼職教師作用的研究與實(shí)踐[J]教育與職業(yè),，2006(8)：36—38． [5]李津石,，徐挺．新時(shí)期高職高專師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策研究[A)．中華人民共和國(guó)教育部高等教育司．高職高專教育改革與建設(shè)[C]．北京：高等教育出版社，2002． [6]何農(nóng).陳丹浙江省高職院校師資隊(duì)伍調(diào)查與分析[J]溫州大學(xué)學(xué)報(bào)2007(12)：47—48. [7]楊和平重慶高職師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與調(diào)查[J]職業(yè)教育研究2007(7)59—60 作者單位：宿州學(xué)院安徽 |
|
|
