摘 要:“雙師型”教師是高職高專院校教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn),,大力培養(yǎng)“雙師型”教師,已經(jīng)成為社會(huì)和職業(yè)教育界的共同呼聲,,探討和研究“雙師型”教師的培養(yǎng)問(wèn)題,,對(duì)高職教育的可持續(xù)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。就目前高職高專院?!半p師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)存在的問(wèn)題和不足,,提出了相應(yīng)的解決對(duì)策,以期推進(jìn)高職高專院?!半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè),。 關(guān)鍵詞:高職高專院校;“雙師型“教師,;問(wèn)題,;對(duì)策 中圖分類號(hào):G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2012)19-0235-02 經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放后三十余年的快速發(fā)展,高職高專教育在我國(guó)高等教育事業(yè)中已占據(jù)“半壁江山”,,為國(guó)家輸送了大批面向生產(chǎn),、建設(shè),、服務(wù)和管理第一線的高技能人才,。培養(yǎng)一支能適應(yīng)高等職業(yè)教育要求的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的關(guān)鍵,也是高職高專院校生存和發(fā)展的基礎(chǔ),。 一,、高職高專院校“雙師型”教師培養(yǎng)存在的問(wèn)題 近年來(lái),,在政府和各級(jí)主管部門(mén)對(duì)高職高專教育工作的扶持和各高職高專院校自身的積極努力下,,“雙師型”教師培養(yǎng)工作取得了一定的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn),但目前高職高專院?!半p師型”教師的培養(yǎng)中還存在以下問(wèn)題,。 (一)“雙師型”教師內(nèi)涵和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一 對(duì)于高職高專院校來(lái)講,,要培養(yǎng)和造就“雙師型”教師隊(duì)伍,,首要一點(diǎn)就是要確立一套適合學(xué)校自身實(shí)際并具有可操作性的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。然而,,目前教育界對(duì)“雙師型”教師內(nèi)涵的理解見(jiàn)仁見(jiàn)智,,存在一定分歧,還沒(méi)有一個(gè)能夠被廣泛接受,,影響力較大的定義,,教育主管部門(mén)也只是提出要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),,卻并未規(guī)定“雙師型”教師的明確標(biāo)準(zhǔn),在教育部的各種文件中,,對(duì)“雙師型”教師的界定也不盡統(tǒng)一,。這使得不同學(xué)校的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)不同,教師難以明確個(gè)人的發(fā)展方向,,阻礙了高職高專院?!半p師型”教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。 ?。ǘ╇p師型”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)欠合理 通過(guò)調(diào)查,,發(fā)現(xiàn)高職高專院校“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有欠合理的地方,。從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看,,“雙師型”教師隊(duì)伍青黃不接,30歲以下的年輕教師占多數(shù),,缺乏能擔(dān)當(dāng)教學(xué)和科研重任的骨干老教師,; 從學(xué)緣結(jié)構(gòu)來(lái)看,來(lái)源渠道比較單一,,從高校畢業(yè)直接任教的教師占較大比例,,缺少富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師;從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看,,教師學(xué)歷層次總體偏低,;從職稱結(jié)構(gòu)上來(lái)看,高級(jí)職稱比例偏低,,中,、初級(jí)職稱教師較多;從數(shù)量上來(lái)看,,“雙師型”教師普遍不足,,嚴(yán)重制約著高職高專院校的發(fā)展。 ?。ㄈ╇p師型”教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱 一是培訓(xùn)制度不健全,。大部分院校還缺乏具有自身特色的“雙師型“教師培訓(xùn)模式以及規(guī)范的管理方法,也缺少整體系統(tǒng)的”雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制,。二是教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足,。培訓(xùn)機(jī)會(huì)少,將阻礙教師對(duì)新技術(shù)和新知識(shí)的吸收,,不利于教“雙師型”教師隊(duì)伍的發(fā)展,,也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校的發(fā)展。三是培訓(xùn)效果不好。校企聯(lián)合的通道并沒(méi)有完全打通,,培訓(xùn)途徑還較為單一,,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還不完善,多數(shù)培訓(xùn)流于形式,,質(zhì)量不高,。四是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足。高職高專教育的發(fā)展經(jīng)費(fèi)主要靠學(xué)費(fèi)收入,,政府投入很有限,,資金缺口是“雙師型”教師培養(yǎng)工作順利開(kāi)展的一大障礙。五是師資數(shù)量短缺致使教師無(wú)暇參加培訓(xùn),。由于高職高專教育的發(fā)展,,在校生數(shù)量逐年增長(zhǎng),導(dǎo)致師資短缺,,教師忙于應(yīng)付日常教學(xué)而沒(méi)有時(shí)間和精力去參加培訓(xùn)進(jìn)修,。 (四)缺乏健全的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制 目前尚無(wú)適合高職特色的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審和晉升標(biāo)準(zhǔn),,各院校在評(píng)價(jià)模式上大多還在照搬普通教育的模式,,“雙師型”教師仍然是單一地按照教師系列職稱來(lái)享受福利待遇,他們所具備的技能與技術(shù)資格幾乎被視為空白,。實(shí)際工作中,,學(xué)校在福利待遇上也沒(méi)有將“雙師型”教師特殊對(duì)待,是不是“雙師型”教師對(duì)教師的待遇沒(méi)有太大影響,。評(píng)價(jià)機(jī)制的不合理和激勵(lì)機(jī)制的缺失,,導(dǎo)致“雙師型”教師處于行為目標(biāo)不明確、職業(yè)生涯發(fā)展不明朗,、業(yè)績(jī)大小一個(gè)樣,、能力強(qiáng)弱無(wú)區(qū)別的狀態(tài)中,,無(wú)法真正調(diào)動(dòng)其參與“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的積極性,。 (五)兼職教師隊(duì)伍有待加強(qiáng) 兼職教師是高職院校師資隊(duì)伍的重要組成部分,。在發(fā)達(dá)國(guó)家中,,兼職教師占有很大比例,是教學(xué)的重要力量,,如在德國(guó),,來(lái)自企業(yè)的兼職教師與學(xué)校專職教師的比例大致達(dá)到1:1,甚至兼職教師的數(shù)量往往還要多于專職教師,,在澳大利亞TAFE學(xué)院,,兼職教師約占教師總數(shù)的2/3。但目前,國(guó)內(nèi)許多高職高專院校兼職教師在數(shù)量,、學(xué)歷,、職稱、教學(xué)嚴(yán)重上都存在明顯不足,,“雙師型”兼職教師更是聘請(qǐng)困難,、管理困難,且有很大的不穩(wěn)定性,。 二,、高職高專院校“雙師型”教師培養(yǎng)的對(duì)策 ?。ㄒ唬┛茖W(xué)認(rèn)識(shí)“雙師型”教師的內(nèi)涵 對(duì)“雙師型”教師無(wú)統(tǒng)一,、科學(xué)的定義,必定會(huì)影響到“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),。筆者認(rèn)為,,可以嘗試對(duì)“雙師型”教師給出如下定義:“雙師型”教師是職業(yè)教育師資的一個(gè)類型,指既具備較豐富的專業(yè)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平,,又有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐操作技能,,同時(shí)還具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力,,持有“教師資格證”和“講師(或以上)職稱證書(shū)”,,并具有“本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)(或以上)職稱”或者“行業(yè)特許的資格證”的專兼職教師。 ?。ǘ椤半p師型”教師培養(yǎng)提供外部政策保障 1.切實(shí)轉(zhuǎn)變管理職能 政府及教育行政部門(mén)要切實(shí)轉(zhuǎn)變職能,,樹(shù)立服務(wù)意識(shí),對(duì)高職高專院校應(yīng)從直接管理轉(zhuǎn)向宏觀指導(dǎo),,從過(guò)程管理轉(zhuǎn)向目標(biāo)管理,。政府管理職能應(yīng)主要強(qiáng)調(diào)宏觀調(diào)控和統(tǒng)籌協(xié)調(diào),充分運(yùn)用法律,、撥款,、社會(huì)評(píng)價(jià)等手段來(lái)實(shí)施對(duì)高職高專院校的宏觀調(diào)控指導(dǎo);教育行政部門(mén)要將權(quán)力充分下放,,使高職高專院校在人事評(píng)聘,、工資福利等方面擁有自主權(quán)。這樣才能為高職高專院校自我發(fā)展,、自我約束創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境,。 2.完善政策法規(guī)體系 出臺(tái)適用于高職高專教育師資隊(duì)伍建設(shè)的政策法規(guī)非常重要,如制定《高職高專院校教師職務(wù)評(píng)審條例》,,使高職高專院校教師的權(quán)利與義務(wù),、地位與待遇,、考核與獎(jiǎng)懲以及培訓(xùn)進(jìn)修等有相應(yīng)的法律依據(jù);各地可嘗試建立“雙師型”教師評(píng)審指導(dǎo)委員會(huì),,盡快制定“雙師型”教師評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和辦法,;相關(guān)部門(mén)可借鑒國(guó)外模式,出臺(tái)“雙師型”教師準(zhǔn)入制度,、繼續(xù)教育制度,、職稱評(píng)審制度等相關(guān)政策措施,嚴(yán)把“雙師型”教師入口關(guān),,規(guī)范進(jìn)修培訓(xùn)管理等,。從而使高職高專院校“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理走上法制化,、規(guī)范化的道路,。 轉(zhuǎn)載注明來(lái)源:https://www./9/view-3348324.htm |
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