最近同時看到兩則新聞,，一則說某學(xué)校一位學(xué)生因為不遵守紀(jì)律,，遭老師批評后惱羞成怒，放學(xué)后糾集幾個社會上的人,，將老師痛打一頓以泄心頭之狠,，老師住院一個多月方才出院。另一則新聞?wù)f某一學(xué)校某一學(xué)生受老師批評后揚言要從三樓跳下,，老師當(dāng)場嚇暈……其實,，類似于此的新聞現(xiàn)在已經(jīng)不算新聞了，也不知道從什么時候起,，在我們這個信奉了幾千年“棒下出孝子”“嚴(yán)師出高徒弟”的國度,，居然就出現(xiàn)了這種教師不敢批評學(xué)生，更不敢懲罰學(xué)生,，甚至談罰色變的現(xiàn)象。學(xué)校在所謂的愉快教育、賞識教育等不完整教育的怪圈中徘徊打圈——眾多學(xué)校為把學(xué)生培養(yǎng)成經(jīng)不得風(fēng)雨,、見不得世面的溫室之花而努力著,。
捷克著名教育家、教育科學(xué)的奠基人夸美紐斯認為：懲罰是必須的,，學(xué)校沒有懲罰猶如磨盤沒有水,。學(xué)生如果在犯錯誤的時候，教育者或視而不見,，或輕描淡寫,，或隔靴搔癢等，就會打亂學(xué)生的心理平衡,，使其僥幸心理得逞,，放縱自己的錯誤行為，失去辨別是非的能力,，對其發(fā)展成長是有害的,。美國教育家和兒童學(xué)家詹姆斯·多布森說道：“許多人犯罪，正是教師從未嚴(yán)格要求學(xué)生,、制止學(xué)生的不良行為,、教會學(xué)生控制自己沖動的結(jié)果，而且這些學(xué)生一部分也正是出自嬌生養(yǎng)的家庭,?！敝袊嗌倌暄芯恐行母敝魅螌O云曉更是大聲呼吁：“沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育,、脆弱的教育,、不負責(zé)任的教育?！痹陧n國,，教育人力資源部曾公布了一項方案：“對違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生，教師可以給一定程度的體罰”,，并明確規(guī)定了體罰的對象,、程度和方式。應(yīng)該說對犯錯誤的學(xué)生,，“有分寸地打擊一下孩子會收到令人滿意的效果,。”
在馬卡連柯看來,，所謂“懲罰是培養(yǎng)奴隸”的觀點,，實際上是單純從生物學(xué)、心理學(xué)的角度進行的簡單推論,，懲罰雖然可能培養(yǎng)出奴隸,，但也可以培養(yǎng)出自由和出色的人來。而“不用懲罰的教師才是良好的教師”的觀點，只是那些不接觸實際工作的“教育家”的看法,，這會使教師無所適從,，而且變得虛偽起來……所以他明確指出：“凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權(quán)利不懲罰,；在必須懲罰的情況下,，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù),?！薄叭绻處煹牧夹摹⒔處煹氖炀毤夹g(shù)和教師的信念說明他應(yīng)該使用懲罰時,，他就沒有權(quán)利拒絕使用懲罰,。”但是我國的學(xué)校教育,，目前是談“罰”色變,，對學(xué)生進行懲罰總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，畏首畏尾,，不要說對學(xué)生進行必要的罰款,、體罰、處分,，即使對學(xué)生色厲辭嚴(yán)也常常感到底氣不足,。
其實眾多的事實已經(jīng)證明，獎勵并不絕對是一個積極的教育方法,，獎勵也可能導(dǎo)致負面的教育效果,，比如獎勵可能導(dǎo)致驕傲、溺愛和造成不公正等等,，如果沒有教育性的懲戒以制止某些錯誤的行為,，則學(xué)生在許多事情上將只能通過成本更大的“自然懲罰”去學(xué)習(xí)。對于“第十名現(xiàn)象”,，我們是否可以這樣認為：所謂“尖子生”是在鮮花和贊美聲中走向社會的,，褒獎太多所以抵抗風(fēng)雨雷電的能力差；所謂“后進生”是在鄙視和斥責(zé)聲中走向社會的,，懲罰太多所以才屢蹶不振,，沒有創(chuàng)業(yè)的能力；而只有那些在學(xué)校既有贊美又有斥責(zé)的“進步生”,，是在不斷地克服困難,，戰(zhàn)勝挫折中走向社會的，才能適應(yīng)社會,。眾多教育實踐證明,，在教師和家長的贊美聲中成長起來的一些所謂優(yōu)秀學(xué)生,，走向社會后，比一般學(xué)生的適應(yīng)能力差,。如抵抗挫折,、正確認識失誤，防止犯錯誤的意識和能力都比一般學(xué)生差,。所以他認為：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的,。這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅強性格,，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人的尊嚴(yán)感,，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力”,。所以，我們應(yīng)當(dāng)樹立“錯誤資源觀”,，即不要把學(xué)生犯錯誤看作洪水猛獸,，而是看作是學(xué)生在成長的過程中的一種必然。學(xué)生只有在不斷地克服困難,、經(jīng)歷挫折,、改正錯誤的過程中，在獲得進步,、承擔(dān)責(zé)任,、接受獎勵和懲罰的過程中，才能茁壯成長,，這是教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的一種寶貴資源,。
正確的懲罰，不是為了“治”學(xué)生,，而是為了幫助學(xué)生認識錯誤,、改正錯誤，樹立一種責(zé)任感,、一種自信,、一種健康的心理。懲罰教育以尊重和關(guān)愛為基礎(chǔ),，樹立以人為本的思想,，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個性差異,，尊重學(xué)生情感,；懲罰不是諷刺挖苦，不是體罰,，不以侮辱學(xué)生人格,，傷害學(xué)生為目的,，而是通過有效的教育手段促使學(xué)生汲取教訓(xùn)，通過懲罰讓學(xué)生勇于承擔(dān)自己的過失,，對自己的過失負責(zé),，培養(yǎng)自己的責(zé)任意識，并提高心理承受能力,，更好的健康成長,。
|
