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前幾天，江蘇某小學(xué)召開了一個關(guān)于學(xué)生懲戒制度（討論稿）的聽證會,。

在隨后的媒體報道中,，記者用“把‘戒尺’還給老師”來形容懲戒制度，由此引發(fā)了“老師能不能用戒尺打孩子”的爭論。

該校校長表示,，“戒尺打孩子”的說法完全是網(wǎng)友的誤會,，“戒尺”指的是懲戒權(quán)，在聽證會討論的懲戒制度中,，也絕不允許老師打?qū)W生,、體罰或者變相體罰學(xué)生。

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說實話,，聽到這樣的解釋,，讓人一下子心就涼了半截。

現(xiàn)在人們之所以盼望“戒尺”回歸校園,，是因為對學(xué)生的教育管理過于寬松,，缺乏嚴(yán)厲的懲戒手段，也沒有一條不可逾越的紅線,。

說得再明白點,，現(xiàn)在孩子們之所以有點無法無天，是因為他們知道無論自己怎樣犯錯誤,，老師也不能打不能罵,，學(xué)校也不能開除。

在這種情況下,，制定一個溫柔的懲戒措施意義不大,。

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我們不妨先看一下該懲戒制度的討論稿：

教育懲戒的實施對象，是經(jīng)常不能完成自己力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù),；經(jīng)常不能達(dá)成學(xué)生日常作息規(guī)范,、經(jīng)常控制不住自己的行為,，影響班級集體學(xué)習(xí)和活動,；經(jīng)常慫恿他人犯錯，并借助謊言推卸自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任,；經(jīng)常出現(xiàn)暴力傾向,，傷害班級同伴等情況。

教育懲戒實施的方式則包括,，批評,、加倍勞動、取消評先,、沒收與違規(guī)行為有關(guān)的物品,、靜坐、誦讀與錯誤行為相關(guān)的經(jīng)典語錄,、適當(dāng)隔離等,。

也就是說,，就算是有學(xué)生經(jīng)常上課搗亂，讓老師無法上課,，其他學(xué)生無法聽課,，甚至經(jīng)常毆打同學(xué)的行為,，最重的懲戒也無非是“靜坐”,、“誦讀與錯誤行為相關(guān)的經(jīng)典語錄”或“適當(dāng)隔離”。

這樣的懲戒措施,，太輕,！

想想看，如果一位同學(xué)把另一位同學(xué)打得頭破血流,，懲戒措施只不過是讓他坐在空屋子里讀“人之初,，性本善”，豈不荒唐,！

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所謂懲戒,，個人認(rèn)為可以這樣解釋：一是懲，即對犯錯者進(jìn)行懲罰,；二是戒,，即通過懲罰達(dá)到不再犯錯的目的。

那么,，對學(xué)生懲戒,，一定應(yīng)該包括使犯錯者的精神或肉體感到痛苦的成分。

否則,，就達(dá)不到應(yīng)有的效果,。

當(dāng)然，制定懲戒措施的目的不是為了打?qū)W生,，而是讓學(xué)生建立起規(guī)則意識,。其最佳效果是，有嚴(yán)厲的規(guī)定,，但從來都用不上,。

所以，一個有效的懲戒措施,，必須要滿足兩點,，一是要漸進(jìn)式懲罰，犯錯越大,，犯錯越多,，懲罰越重。比如一開始是口頭批評,，接下來是罰站,，最后可能是肉體上的懲罰,。

二是要有底線或紅線，如果超過這樣的紅線,，要實施最重的懲罰,，使犯錯者不再有傷害性。比如,，在班里干擾正常教學(xué)屢教不改,，或者經(jīng)常欺凌同學(xué)成為校霸的，就要開除或者退學(xué),。

只有這樣,，學(xué)生們才會在心里有所畏懼，才會真正遵守學(xué)校的規(guī)章制度,，才會不犯錯誤,。

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不是保留了肉體上懲罰的制度就等于落后和野蠻。

我們都知道,，在社會文明程度比較高的新加坡,，就還保留著古老的鞭刑，在學(xué)校里也有鞭打制度,。

新加坡《處理學(xué)生紀(jì)律問題的指導(dǎo)原則》明確指出,，新加坡所有中小學(xué)可以處罰學(xué)生，允許授權(quán)教師（當(dāng)事教師除外）鞭打違紀(jì)學(xué)生,。

當(dāng)然,，新加坡對學(xué)生的懲戒是非常慎重的。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為,，首先會采取批評教育等方式教育,，如果繼續(xù)犯錯，或者犯錯比較嚴(yán)重,，才會施以鞭打,。

具體的實施，也有嚴(yán)格的規(guī)定,，比如只限于男生,，只能打手掌或屁股，等等,。

其實我們每個人都明白,，制定嚴(yán)厲的制度的作用不是為了懲罰，而是為了震懾,。

事實上,，在新加坡接受這種“鞭打”懲罰教育的學(xué)生少之又少，多數(shù)中小學(xué)校一學(xué)年內(nèi)僅有一二人會接受這種處罰,。

此外,，新加坡還有一種懲罰,，就是“警告性停學(xué)”，停學(xué)時間長短要看學(xué)生過錯的程度,，從3天到1個月不等,。

有了這樣的制度，學(xué)生們就不敢犯嚴(yán)重的錯誤,，如果影響到了別人,，也可以對其停課，不會影響到學(xué)校的正常教育教學(xué),。

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而我們現(xiàn)在的問題是,，無論學(xué)生犯什么樣的錯誤，都不能進(jìn)行肉體上的懲罰,，哪怕罰站都不行，也不能對其停課,，更不用說勸退或開除,。

這無疑是對犯錯者的一種縱容。

這樣,，實際上造成了由于對于個別人的所謂保護(hù),，傷害到了其他大多數(shù)學(xué)生的權(quán)益。

這也是社會上的有識之士一直呼吁把戒尺還給老師的原因,。

其實戒尺只是一種象征,，老師們不一定要擁有戒尺，但對犯錯誤的學(xué)生一定要有足夠的震懾手段,。

從這一點上講,，在學(xué)生懲戒制度里沒有“戒尺”，不是亮點,，而是遺憾,。

這樣的懲戒制度，也不是勇敢的突破和創(chuàng)新之舉,，而是顯示出學(xué)校在管理學(xué)生上的無奈,。