芭蕉樹靜默著,，闊大的綠葉紛紛沿著自己爭取的方向伸展著,，其他的綠色植物都還在這個(gè)陽光還吝嗇著的早晨簇?fù)碇鴫舻母杏X,，慵慵懶懶地表達(dá)著自己的閑適,。好久沒有走進(jìn)溫州二十二中，這個(gè)校園多了很多的內(nèi)容,，沒有風(fēng),，卻很能感受到一種文化的東西在滋長。

廖海珍的《雨巷》課,，是在悠悠的名家配樂朗誦中開始的,。男中音很渾厚，磁性的聲音緊緊地扣住每一個(gè)字,，讀得緩慢深情,，像夢一般的，像夢中飄過,。閉上眼,，都是戴望舒的沉吟，凄美惆悵,，那在雨巷深處幽幽中傳來的每一個(gè)字,，組合成一把油紙傘，罩住了今天這個(gè)無雨的日子,。

“這首詩歌感情基調(diào)是怎么樣的,？”

“憂愁凄涼的?！?/span>

“你能用詩中的一個(gè)詞來說嗎,？”從這句追問看，海珍是做足了功課,?！坝梦闹械淖衷~句來回答”是一種很優(yōu)秀的也是很必須的語文教學(xué)品質(zhì)，只有走在《雨巷》的每個(gè)字上,，那梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的韻味才是真正的詩歌的韻味,。

“愁怨?！?/span>

“這種愁怨要怎么讀,？

“緩慢的，低沉的,。

“那我們一起來讀讀前面兩節(jié),，用這樣的緩慢與低沉?！?/span>

開頭的詩歌入境做得很好,，尤其情感的外顯到內(nèi)化的過渡。既然感情基調(diào)可以是詩中的一個(gè)詞“愁怨”,，那么語速語氣是不是也可以用詩中的詞來表現(xiàn)呢,？“撐著油紙傘,，獨(dú)自彷徨在悠長悠長 又寂寥的雨巷”，我心里念著,，一遍又一遍,，那個(gè)“悠長悠長”我不認(rèn)為僅僅是雨巷的寫實(shí)，它應(yīng)該還是聲音,，是雨巷里一聲聲吟哦一聲聲嘆息,。如果是這樣，“愁怨”和“悠長”甚至“寂寥”就是今天的課堂,。

能從文本中解決的,，就堅(jiān)決不依靠其他。

你聽,，全班同學(xué)一起讀,，渾厚的男聲和清婉的女聲一交織，更是顯現(xiàn)了雨巷的朦朧和幽深,。真美的《雨巷》,，永遠(yuǎn)的戴望舒。

“你覺得這兩節(jié)的韻腳是,？”

“后面幾節(jié)的韻腳呢,？”

海珍一開場的設(shè)計(jì)直奔誦讀，直走《雨巷》的很重要的一個(gè)藝術(shù)特征,，這應(yīng)該是反復(fù)思量后的一種取舍,。《雨巷》全詩回蕩著一種流暢的節(jié)奏和旋律,，這種旋律感主要來自詩韻,。除每節(jié)大體在第3、6行押韻外,，每節(jié)的詩行中選用了許多與韻腳呼應(yīng)的音組,。詩中重疊反復(fù)手法的運(yùn)用也強(qiáng)化了音樂效果。解決了《雨巷》的音節(jié)韻腳,，還得在誦讀中品味,。這種“悠長回環(huán)”的感受必須讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)感受，教師盡可能不要帶出結(jié)論性的闡述,。

果然,，“我們?nèi)自娨黄鹱x讀，體會一下這首詩的音樂美韻”,，教室里,，又傳來雨巷中空靈悠遠(yuǎn)的嘆息。學(xué)生讀的更慢了，我也想讀,，讀著遙遠(yuǎn)的江南,，讀著悠長的雨巷。“芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁”，窗外的芭蕉很應(yīng)景地沉默著,，課堂里的丁香海珍會怎么樣綻放她的美麗和愁怨,？

“《雨巷》中傷感愁怨的感情是借助哪些意象傳達(dá)出來的？選擇一個(gè)來說說,?！薄队晗铩愤\(yùn)用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷,，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者,，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象,。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境,，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感,。教學(xué)《雨巷》,，或者教學(xué)詩歌，我們必定要走向詩歌中的意向,。但你會怎么教呢,？“我”“姑娘”“雨巷”“油紙傘”“丁香”“籬墻”，望著PPT上這五個(gè)詞,，我在想海珍怎么去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)其間的妙處,。

“我選丁香，丁香是一種花,，表達(dá)姑娘和丁香一樣的美麗愁怨,。”

“哪里寫丁香最多,，你來讀讀,。”

“姑娘的氣質(zhì),?！?/span>

“什么氣質(zhì)？”

“憂愁,?！?/span>

PPT上出現(xiàn)了美麗的丁香圖片，美麗高潔,，然后是用古詩中丁香的詩句來印證,?！岸∠憧战Y(jié)雨中愁”，詩人,，有的是寄托,。我的眼睛不禁又落在窗外的芭蕉上，陽光也不知何時(shí)爬上了葉面,，很是耀眼,。

“我們一起來讀讀第二節(jié)，感受丁香的氣息,?！?/span>

“為什么詩人說丁香一樣的丁香一樣的？”

“這樣是排比,?！?/span>

海珍隨即做了一個(gè)詩句的改動，把三句丁香的詩句,，簡化為一句,。這個(gè)改寫很有心思，一讀一比效果就出來了,。

“感覺沒有詩歌的意境,。”

“原詩是強(qiáng)調(diào)丁香一樣的,?！?/span>

“意義上有點(diǎn)遞進(jìn)的?！?/span>

海珍很想把“音律美“傳達(dá)給學(xué)生,。富于音樂性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩中運(yùn)用了復(fù)沓,、疊句,、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感,。海珍在處理“意象”點(diǎn)的教學(xué)時(shí),，又走回到了詩歌的音樂性。藝術(shù)上的和諧音律美是《雨巷》為人稱道的一大原因,?！霸谟曛邪г梗г褂轴葆??！?/span>

“有沒有一種哀怨的感覺？有沒有？你來讀讀,?！?/span>

教師要杜絕“有沒有”這樣的表述，仿佛是在逼問,，在執(zhí)意等待那句“有”,。

“這樣的語句還有嗎？”

“第三節(jié)中的‘像我一樣’,，后面的‘像夢一樣’,，還有第一節(jié)中的‘油紙傘’?！?/span>

“消了她的顏色,，消散了……”

“所以,，不僅是在韻腳上,，在章節(jié)上也構(gòu)成了回環(huán)?！?/span>

至此,，“丁香”以及由“丁香”延伸的音節(jié)美告一段落。但是,，很明顯,，“丁香”的象征意義并沒有引導(dǎo)學(xué)生充分感受。戴望舒深受古典詩詞營養(yǎng)的陶冶如何讓學(xué)生感知,？你怎么解決意象的象征意義,？沒有給出方法。意象是蘊(yùn)含思想感情的具體形象,，客觀的景物,，一旦滲透詩人之主觀情感，即為詩歌之意象,，要教會學(xué)生展開聯(lián)想與想象,，用“意象”這把鑰匙,打開詩歌世界的大門，走近新詩,能夠自主閱讀感悟探索,。所以,，這個(gè)教學(xué)點(diǎn)海珍還要琢磨透徹，蜻蜓點(diǎn)水自然比不上舉一反三,。

“我”呢,？“撐著油紙傘，悠長悠長又寂寥的雨巷……”,，如此的憂愁,，彷徨，迷茫。

其他意象呢,？

“雨巷”,，ＰＰＴ上是汪曾祺對雨巷的解說，“不僅使人產(chǎn)生懷舊,，甚至有些傷感,，使人悵望低徊?！?/span>

學(xué)生說起了雨巷的“悠長”,，讀起了雨巷的“悠長和寂寥”，我總覺得最美的詩歌教學(xué)情韻還是在讀中,。

望著PPT上的意象文字和圖片,，我很擔(dān)心，老師是不是要把這許多的意象一一分析,。這課上到這里,，海珍的思路要調(diào)整，《雨巷》若你什么都去講,，那《雨巷》就變成了鏡頭剪輯,，你的教學(xué)時(shí)間和空間最后充溢的都是技術(shù)性的分析。

該是“姑娘”了,，雨巷里那最美的意象,，那姑娘代表什么，象征什么,？其實(shí),，我至今也不完全肯定“姑娘”是誰，代表什么,。詩歌,，尤其戴望舒的詩歌，我是不主張定格成必然的,。美,，就是朦朧，就是抽象,，就是知道有這樣一種美,，但說不出。說出了一種美,，就破壞了其他美的存在,。一切沒有說穿，沒有點(diǎn)透,，但我們卻在讀中懂了,，感覺到了,，這才是戴望舒的詩歌教學(xué)。難啊,，《雨巷》,。你不能直白，又無法晦澀,，這種朦朦朧朧,，是比生活更美的藝術(shù)想象的產(chǎn)物。

我尤其不主張教師自己去用背景去解讀的

果真,，海珍開始講革命文藝工作了,，“姑娘”開始轉(zhuǎn)化成革命的工具?！队晗铩纷兂闪?/span>1927年夏天,，變成了白色恐怖，變成了孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦,。如果是學(xué)生能讀出那個(gè)夏天的江南雨巷,，那是學(xué)生的慧心，我可以點(diǎn)撥,，但絕不刻意彌漫,。我情愿,，那悠長的雨巷是一種無法言說的迷惘的情緒和朦朧的希望,。詩人沒有把詩的意義限死在一個(gè)層面上，我們要引導(dǎo)學(xué)生從《雨巷》中領(lǐng)悟出更多,。

詩歌教學(xué),，能獲得一顆詩心，也許比什么都重要,。讀了“雨巷“,，如果未來的日子，在雨中漫步,，在小巷深處,，甚至在一位姑娘飄過的時(shí)候，我們會想起那遙遠(yuǎn)的一聲丁香般的嘆息,，就是一種最美的教學(xué)回應(yīng),。“姑娘”的美,，入進(jìn)了我們的靈魂,，那悠長寂寥的雨巷，頹圮的籬墻,，冷冷的哀怨,，蒙蒙的細(xì)雨……

“首尾呼應(yīng),，也構(gòu)成了語言上的回環(huán)復(fù)沓之美。雨巷詩人,，葉圣陶說‘替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元’,。我們再來讀讀?！闭n堂聚焦在兩點(diǎn)“意象”和“音韻”,，最后想走向主題探討，但在教學(xué)過程中,，又是包裹在一起糾纏在一起的,。海珍應(yīng)該理得更清晰，或者,，海珍認(rèn)為,，這就是《雨巷》的必須。應(yīng)該來說,，這堂詩歌課還是很詩歌的,，讀的很多，讀的很深情,。詩歌課上,，最美的都不是解析，而是師生真誠的誦讀聲音,。我更堅(jiān)定了我的新詩教學(xué)的想法,。

教室的窗簾拉上了，遮住了我喜愛的那片芭蕉葉,，但綠色是遮不去的,，它只印在心里。詩歌也一樣,，一個(gè)女孩的最后朗讀讓我走進(jìn)了悠遠(yuǎn)的雨巷,，有聲音，雨巷就在心里,。而那“姑娘”,，那惆悵的“我”，還有戴望舒,，最后都只融進(jìn)悠遠(yuǎn)的朦朧的雨巷,。

《雨巷》，用聲音來行走吧,，悠長悠長的,，韻無窮意無限,……